谈现代信息技术与高中数学教学

新课程理念下的高中数学教学应促进信息技术与数学教学的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生学习和发展提供丰富多彩的环境和有利工具,改变学生的学习方式,使学生乐意投入到探索性的数学活动中。数学教师应从学科的角度来研究如何使用计算机辅助教学,把现代信息技术融入到数学教学中,就像使用黑板、粉笔一样自然流畅。数学的逻辑性很强,而高中生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,运用多媒体等信息化手段,可使抽象的知识具体形象化,便于学生理解与接受。     

运用多媒体，辅助数学教学

数学是抽泉性、逻辑性很强的一门学科。在高中数学教学中选用多媒体辅助教学使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然。有助于学生发挥学习的主动性。从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。     

多媒体技术在初中数字教学中的应用

在初中数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学情境,能使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动;能使教师以教为主变为学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。但在使用多媒体     

小议多媒体辅助教学与数学教学的整合策略

数学是一门抽象的学科,数学的抽象性往往会使学生认为学习数学枯燥、乏味、难学。而多媒体辅助教学正是现代科学技术和社会发展提供给我们的现代化教学手段,作为高科技产物的多媒体辅助教学正在融入到我们的课堂教学中来。在数学课堂教学中,利用计算机处理数字、文字、图形、图像、声音和动画,使静态知识动态化,变抽象为具体,为学生创设学习情境,使学生产生“我要学”的学习动机和愿望,     

浅谈信息技术给小学数学带来的变化

传统的数学教学方式大多都是以老师的教、学生的学为主,老师没有好的教具,学生没有好的学具,于是学生的学习兴趣不浓导致学习效率不高。现在信息技术给教师带来了教学方法的转变,教师运用多媒体优化数学课堂教学,培养学生的创新思维;运用多媒体突破教学难点和教学重点,变抽象为具体、变复杂为简单;运用多媒体为学生创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生快乐的学习。把多媒体科学、巧妙、合理地与优秀的传统教学手段有机结合,使数学课堂教学从观念上、内容上、教学手段上有所突破,培养出符合社会发展的新型人才。     

试论初中数学创新思维培养对策

在传统数学课堂教学中,学生更多的是被动地接受来自教师所讲授的知识,考试中也倾向于对抽象数学问题的解决,长期以来的数学教育思想和教学模式让学生的创新思维受到极大的束缚。在新课改下,数学教学提倡学生在教师的引导来通过自主探究来构建知识,培养技能。因此,在数学课堂中,教师就需转变观念,形式多样地来组织教学,在教学中培养学生的创新思维,促进学生发展。     

浅议高中数学多媒体教学

数学是一门抽象的自然科学,利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前,为学生提供操作示范,便于学生动手操作,在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力。多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短,虽然对于传统数学来说,确实是一次深刻的变革,但还在探索、实验和研究阶段。     

浅谈在高中数学中多媒体的应用

对于数学科的知识、内容来说主要是抽象思维和理论思维,但从人类数学思维系统的发展来说,形象思维是最早出现的,并在数学研究和教学中都起着重要的作用。不难想象,一个没有得到形象思维培养的人会有很高的抽象思维、理论思维的能力。同样,一个学生如果根本不具备数学想象力,     

浅谈小学数学多媒体课件的设计

随着现代信息技术的发展,多媒体助教课件在课堂教学中的运用越来越普及。由于计算机多媒体技术具有信患容量大,媒体丰富多彩,交互性强等优势。为此课件设计时就更应注重在学生思维情境的创设上下功夫,营造一个人人参与的氛围,提供挖掘和发挥潜能的机会。创意新颖别致的多媒体课件的运用,可以营造一个让学生展开丰富想像的天地,使数学中一些抽象枯燥的内容变得生动起来,以达到激发兴趣,启迪思维的效果,从而使学生能在良好的心理状态下,主动参与到课堂的学习中来,在较少的时间内获得更多的知识。     

论如何在高中数学课堂教学中体现科技元素

传统的高中数学教学,就是一支粉笔,一本书,一块黑板,这让学生很厌烦。这需要教师在教学中融入新的科技元素。高中数学教学利用多媒体学教学具有无比的优越性,它是一种动态教学,使课堂更加活跃。多媒体的利用能激发了学生学习数学的兴趣,又能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,增强了学生的主体能动性,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使课堂教学达到最优化,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。     

如何培养学生的创新思维

数学思维的创造性是科学思维的特征,是指一个由具体事物到抽象认识的过程．创造性思维的最根本特征,表现在敢于探索、创造、怀疑、追求．创造性思维能产生非凡的思维能力,表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就．教学中教师应发展学生的创新思维,倡导学生主动参与,乐于探索,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力．本文仅就在初中数学教学中如何培养学生的创新思维谈谈自己的认识。     

浅议多媒体技术在数学教学中运用

随着科学技术的不断发展与更新,多媒体技术在数学领域中的应用日趋广泛,逐步形成当今教育领域的热点。多媒体课件是一种现代化的教学手段,它是利用计算机、投影机、事物展台与传统的教学媒体,如黑板、幻灯、实验模型等,把文字、事物、图像、声音等多媒体有机的结合起来,向学生传递知识和信息。因此,多媒体课件在教学中的应用,既是教学发展的需要,也是教育发展的必然。它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化、     

小学数学教学如何培养学生的思维能力

数学学习的小学阶段是学生以后学习更抽象数学知识的奠基时期。在这个时期,要使学生充分享有学习的主动权,调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。小学数学教学过程是在教师主导下,学生个体主动认知的过程。数学教学实质上是培养学生思维活动的教学,这就要求每一位数学教师不但要传授数学知识,更重要的是培养学生的思维能力。我们在运用数学知识的同时,离不开我们的思维能力。对学生数学思维能力的培养尤其关键。     

小学数学课堂教学中培养学生思维能力

思维能力是个体智慧的核心,它参与、支配着个体一切的智力活动,个体思维的深度和广度直接决定其活动质量的高低。教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维。培养学生思维的灵性和创造性。”小学数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学。教师除了要引导学生掌握基础知识、基本技能外,更要注意加强培养学生的思维能力。那么在小学数学课堂教学中,如何培养学生的思维能力,是一个重要科研课题,笔者在教学实践中的体会是：     

浅谈数学课堂提问技巧

在数学课堂教学中,激发与引导学生的思维是提高课堂教学效果的有效手段。那么,学生的思维是怎样发生的呢?亚里斯多德说过:"思维从对问题的惊讶开始。"问题是教学的心脏,更是教学思维的动力和方向。数学思维的过程就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此,在数学课堂学习中,教师要不断地、技巧地向学生提出数学问题,把握好课堂提问的艺术性,为更深入的思维活动提供动力和方向,使思维活动持续不断的向前发展。     

初中数学教学中学生创新思维能力培养初探

数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。在日常教学活动中,教师要学生抽象概括能力、逻辑思维能力、发散思维能力以及逆向思维能力。教学中,教师要善于激发调动学生潜在的思维能力,要锻炼学生分析问题的能力,还要加强学生思维品质的锻炼。     

对应用题教学的一点看法

小学数学应用题教学就是把应用题的教学过程变成使学生在教师的指导下积极分析棕合,比较概括,抽象推理及正确判断等思维方法的训练过程,以达到培养学生能力发展学生智力的目的。对应用题思维方法的训练过程,对培养学生能力发展学生智力是很重要的。     

多媒体技术在高中数学教学中的应用

随着科学技术的飞速发展,越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够在认真分析数学知识内容的基础上,着力于从学生的学出发,恰到好处地运用多媒体的诸多功能,真正实现多媒体技术与数学学科教学的有机结合,就会让数学课堂教学精彩、有趣、愉快、大容量;就会提高学生的学习效率,也必然会使学生的创新思维和能力得到充分的发展。从而达到提高学生综合素质的目的。     

刍议数学教学中对学生数学思维能力的培养

数学最为本质的特点是高度的抽象性,这一特点造成了很大的概括性,数学的实质由概括与抽象共同构成,因此数学的思维即为抽象概括思维。所以,数学思维能力构成的首要要素就是抽象概括能力,除此以外,还有探索能力,判断选择能力以及推理能力。本文针对这点重点阐述了在数学教学当中应当怎样培养学生的数学思维能力。     

试论如何培养学生自主学习的兴趣

通过探索、观察、演示等方式,引导学生进行比较、分析、综合、猜测,在感知的基础上加以抽象概括,进行简单的推理。因此,数学教学中,教师应该鼓励学生大胆地进行数学想象,以激起学生饱满的学习热情和积极地思维,促进学生自主学习。