英语情境词汇教学法中的幸福和谐因素

新《课程标准》中指出：高中英语课程的总目标是在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;培养学生的综合语言运用能力。而且新课标还提出关注学生情感,适应个性需求的基本理念。所以我们教师要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手,努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以培养学生的创造个性。而传统教学中,学生很少主动参与,多被动接受;少自我意识,多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中,其创造性个性受到压抑和扼制。因此,在教学中我们提出：教师和学生都是教学的主人,所以我们创设的每一个教学环节都应该让学生在一种和谐的氛围当中感受到乐趣,让学生真正感受到获得知识的幸福感。我们现在使用的情境词汇教学法既符合新课程标准又符合我们学校为每一位学生终生幸福奠基的办学理念。     

让学生入境，激学生之情

为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂,许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏,“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些生动活泼、新颖有趣且富有思考价值、具有挑战性的教学,有些教师为了片面追求狭隘的教学情境,淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷,降低了数学教学的实效。究竟如何来创设有效的情境呢？     

小学数学教学中如何创设问题情境

小学数学教学中积极创设问题情境是培养学生创造精神的原动力。笔者在教学实践中发现,教师在教学中如联系教材创设以下问题情景,有利于培养学生探索精神和创新精神。     

情境交融，“乐”在其中

当前音乐教学的根本任务,就是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中,教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感,让学生主动参与音乐的实践活动,开发学生的创造性潜质,这是至关重要的．。正如花儿开放需要温暖的阳光一样,学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说,适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。     

初中化学教学情境创设的有效途径探析

情境创设是指教师通过多种教学活动形式,创造作用于学生并能够引起其积极学习情感的课堂教学环境的过程。化学是初中学生基础教育阶段的必修课程,初中化学课堂应用情境创设教学模式,一方面既可以尊重学生的学习主体地位,另一方面又能够加强师生间的交流互动,进而有助于提高学生解决实际化学问题的能力,并提升初中化学课堂教学的效果。本文结合教学实例,主要从设置问题情境以导入教学、设置实验情境以深入教学和设置直观情境以辅助教学三个方面,对初中化学教学过程中情境创设的有效途径进行探析。     

浅谈如何提高语文课堂的提问艺术

在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情景，以问题为中心组织教学非常重要，它是激发学生探究思维的重要手段，能培养学生深入钻研、严密思维的良好习惯，能够发展学生个性、培养创造能力，能够增强师生互动、融洽师生感情。总之，良好的提问活动可以制造亮点．点燃创造思维的火花，将教学活动推向高潮。     

高中美术鉴赏教学中情境创设方法的应用研究

<正>新课程改革背景下,高中美术鉴赏教学不仅要传授美术知识和技法,而且要注重培养学生的鉴赏能力和创造能力,促进学生核心素养的发展。在高中美术鉴赏教学中应用情境创设方法,能够让学生深入理解美术知识,提高美术教学质量和学生的鉴赏能力。基于此,本文论述了高中美术鉴赏教学中应用情境创设方法的必要性,并分析了应用情境创设方法的原则,即明确学生主体地位、符合学生认知规律、感性与理性相结合等,提出了应用该方法创设文化情境、情感情境、问题情境以及多媒体情境等,     

如何提高新课程下的高中数学课堂教学

高中数学新课程要求教师通过各种不同的课堂教学模式,让学生自主学习、探究,体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识．本文着重从创设问题情境,让学生积极参与;创设情境课堂,转变教学观念两大方面来探讨高中数学课堂教学。     

小学作文教学中运用情境教学的新思考

在小学作文教学中运用情境教学有助于丰富学生的写作素材;有助于展开学生的想象;有助于激发学生的写作欲望。小学作文教学中创设情境的策略有通过组织丰富多彩的课内、课外活动创设情境;通过组织多种多样的情景剧表演创设情境;利用多媒体,观察事物来创造情境。     

浅议计算机基础课堂教学中如何进行生活化情境创设

计算机教学的生活化,是让学生把计算机的知识应用和生活相互融合,通过生活的经验来进行计算机知识的学习,在生活的实际应用中,发现计算机的应用方法。在计算机的基础课教学之中,教师需要研究怎样创造设计出生活化情境,使生活中实际应用和计算机基础知识学习联系起来。本文从寻找生活中知识的原形、生活学习情境的创设、问题学习情境的创设、应用性学习情境的创设这四个方面来说明怎样在计算机基础课堂的教学中,创设生活化情境。     

浅谈高中地理课堂中情境教学存在的主要问题

随着教学改革的不断深入开展,情境教学法普遍得到了广大教育工作者的认可。如果将情境教学法恰当灵活地运用到地理教学中,可以为学生创设良好的学〉-j氛围,有利于激发学生的学习兴趣和动机;有利于培养学生的实践能力;有利于培养学生的合作意识;有利于培养学生的创造能力,对地理教学会产生很大的促进作用。     

新课标下的地理多媒体教学

新课标要求教师必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动,创设生机勃勃的课堂教学氛围,充分调动学生的积极性和主动性,使教师和学生在课堂上焕发活力。倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,充分发掘学生的潜能,有力地促进学生个性发展。     

浅谈小学生作文教学方法

学生是创作的主人,在语文作文教学中,教师要加强学生观察能力的培养,引导学生学会倾诉。创设多种教学情境,促使学生养成良好的学习习惯。     

情境创设三步曲及教学功能

学生创新意识的培养,关键在于教师如何设计数学问题,选择数学问题,而问题又产生于情境。最终。教师在教学中如何创设良好的问题情境、情绪情境、教室情境,就成为整个课堂教学设计的核心了。     

浅谈数学课堂教学情境创设

数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会。因此,许多数学教师都非常重视创设情境,力求为学生提供良好的学习氛围。然而,我们经常看到：教师辛辛苦苦创设出来的情境,不能与教学过程有机融合。本文就数学课堂教学情境创设失效的原因进行分析,使我们早日走出情境创设的误区,让情境服务于教学。     

还给学生自主阅读的权力

在阅读教学中,教师要善于创设丰富的情境。为学生架起一座阅读对话的桥梁;要善于细心呵护学生的独特感受和体验,热情鼓励学生的创造和智慧;要善于给学生一块宽松、和谐、民主、激励的土地;要善于不断地为学生创设新的语境,让学生多说、多议,说出“赤橙黄绿膏蓝紫”的多种个性,说出绚丽多彩的课堂教学,从而使阅读真正成为一门飞扬学生个性、灵性的艺术。     

塑造有开创精神的新一代

社会要进步就要不断的创新,而作为改造世界主人的学生们就要有创造力,创造性思维又是数学思维的品质,是未来的高科技信息社会中,具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质。因此,在数学教学中,如何培养学生的创造性思维能力,是一个非常值得探讨的问题。下面结合自己教学实践,谈谈在数学教学中培养学生的创造性思维能力的体会。
　　一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
　　教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,为学生创设思维情境,诱发学生的创造欲,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破。教师在教学中一定要有意识的去培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想,创造性地解决社会发展的实际问题,全面提高学生的能力素质,做好创新意识的引路人。教师要创设求异的情境,用有深度的语言,让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,并要鼓励学生去大胆尝试,勇于求异,激发学生创新欲望。     

精心创设典型情境全方位体验结硕果累累——让实践课在新课堂放异彩

课堂教学中情景的创设,对学生参与过程起到了引发、导出和定向作用。教师根据教学目的的需要,根据一定的教学内容创造出某种认知情境和情感气氛,以调整学生心理,形成参与欲望。精心创设典型情境,努力弘扬学习主体,给学生提供创造的时空,使其求知的过程成为不断改造的过程,让学生在认识世界中发现问题、解决问题,获得”创造力”,使学生学会建构知识,学会创造知识,学会生产知识,丰富情感世界,服务于人类社会。     

让物理课变得有意思

一、营造宽松和谐的课堂氛围 任何学科的教学,要想创造最佳的教学效果,都离不开好的课堂环境,对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说,创设一个生动形象的教学情境尤为重要。课堂情境的创设者是教师,一堂课上得好与坏,这跟教师所采取的教学方法以及创设的课堂情境有很大关系。     

新课改下的初中数学教学

在新课程标准下初中数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。