浅析如何激发初中学生对物理的兴趣

教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力。教师在教学中必须注意创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，挽起学生强烈的求知欲望，使学生把物理知识的学习变成内在的精神需要，以达到教学目的和任务。     

初中物理教学中设疑、激趣的技巧

兴趣、好奇是中学生学习的主要动力。教师在物理教学中采取设疑、提问、创设问题情境等手段,能有效诱发学生好奇心,产生认知冲突,激发学生积极探索的热情。现就物理课堂教学中设疑、激趣的技巧问题谈点体会。     

初中物理教学中情境创设探究

情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识，建构意义的一种教学模式，又称为实例教学。教学情景创设不仅要完成旧的教学模式中的引入课的任务，更主要的是要调学生的积极性，激发学生的求知欲和强烈的学习动机伴随学习兴趣形成的，在情感状态中反映出来的。因而教学的技巧就是要巧妙创设情景以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，激发学生的情感，兴趣和意志。使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。     

浅析初中物理教学中学生自主学习能力的培养

物理是一门重要的课程,但是学生对物理学习不感兴趣,学习的自主性较差。因此,作为一名初中物理教师要把培养学生的自主学习能力放在教学工作的重要位置。在初中物理教学中,教师要为学生创设和谐的学习氛围,把教学和学生经历相结合,运用好实验教学。     

高中数学教学中问题情境创设的探索

本文从依据学生特点,创设趣味性的活动情境;联系实际生活,创设实用性的问题情境;结合教学内容,创设新旧知识联系的问题情境等三个方面,对高中数学教学中创设问题情境的方法进行了探索,以期为提高高中数学教学质量提供参考价值。     

让物理课堂充满欢声笑语

<正>物理教学是科学研究过程在课堂上的一种特殊形式,物理教学中要把学生建构知识的过程放在突出的位置。教学中根据不同的教学内容,为学生提供更多思维活动空间,创设相应的学习情境,采用不同的知识建构方式(如探究式学习、合作式学习、研究性学习等方式),使学生在知识建构过程中,实现对物理知识的内化、感悟和自身能力的提高,这样物理课变成了学生们快乐的期待。一、从生理角度来讲,兴趣是学习的内部驱动力学习犹如一辆汽车,兴趣则是汽车上的发动机,没有发动机,汽车则开不动,只有发动机马力大,汽车才能跑得快。怎样才能使学生对物理学习产生兴趣?最好的办法是:首先使学生感到这个     

关于中学物理问题情境教学,培养学生问题意识方面的实践探索

中学物理问题情境教学是物理教学的一个重要手段。在新课程背景下的课堂教学中,教师要以问题情境教学为主,来培养学生的问题意识,把学生培养成社会需要的有思想的人才。     

物理课堂教学中设疑、激趣的技巧

兴趣、好奇是中学生学习的主要动力。教师在物理教学中采取设疑、提问、创设问题情境等手段,能有效诱发学生好奇心,产生认知冲突,激发学生积极探索的热情。     

浅析高中物理生活化教学

高中物理是一门实践性很强的学科,它源于生活又服务于生活,新课程也要求物理教学要贴近学生的生活实际,创设出生动活泼的物理情境。因此,高中物理怎样进行生活化教学,真正体现出＂从生活走向物理,从物理走向社会＂的新理念,这也成为了一线教师关注的焦点。     

类比推理法在初中物理教学中的应用研究

为有效减轻学生对初中物理的学习压力,提高初中学生的物理学习效果,初中物理教师可以在教学中积极应用类比推理法,通过创设类比推理情境、设计类比推理实验来一步步引导学生学习和掌握物理新知识,培养和提高初中学生的学习能力和推理能力。在此,本文深入研究类比推理法在初中物理教学中的有效应用。     

如何在思品课堂中创设教学情境

情境是学习环境中重要的要素。教学情境是指具有一定情感氛围的课堂教学活动,即在课堂教学活动中,教师借助各种直观手段,创设与教学内容相适应的场景或氛围。思想品德《课程标准》强调：思想品德课教学,必须从教材内容和学生的思想实际出发,多方面创设情境,引导学生主动地参与到课堂学习中来,使学生在愉悦中接受教育,真正做到寓教于乐。大力推进新课程的今天,作为思想品德教师,我们应紧围绕新课标,创设丰富的教学情境,切实提高思想品德课教学实效。     

辩证唯物主义世界观与物理教学关系的探讨

通过物理教学,培养学生正确的世界观,是物理学科本身的特点,是物理学的一种优势,物理教师应发挥这一优势,把对学生辩证唯物主义世界观的培养融汇到教学中去。     

浅谈物理新情景教学的应用

新情境问题主要以自然现象、生产、生活实际、现代科技为素材进行设置,使物理学科新情景的创设比较新颖,能真实、全面地模拟和再现了生产生活的实际场景,科学研究的过程,科学上的重大发现,高科技成果等情景。加强新情境问题的教学,使新情景与问题提出等有机结合,学生在新情景下应用所学知识分析和解决问题的能力,将理论知识与实践相结合,引导学生学会关注和思考,有助于素质教育的实施,有助于培养和提高学生的创新意识和创新能力。     

生物课堂问题情境的意义及其设计

课堂问题情境的创设,是指教师根据教学的目的和要求,在课堂上创建和设计一种有利于学生发现问题和解决问题的情境,从而激发学生思维,营造良好学习氛围,促进教学的教学手段。多年的高中生物教学经历和体验,使本人深刻地认识到,在课堂教学中,合理创设问题情境,具有非常重要的作用和意义。其中,个人认为,以下几点是最主要的：     

初中化学教学情境创设的有效途径探析

情境创设是指教师通过多种教学活动形式,创造作用于学生并能够引起其积极学习情感的课堂教学环境的过程。化学是初中学生基础教育阶段的必修课程,初中化学课堂应用情境创设教学模式,一方面既可以尊重学生的学习主体地位,另一方面又能够加强师生间的交流互动,进而有助于提高学生解决实际化学问题的能力,并提升初中化学课堂教学的效果。本文结合教学实例,主要从设置问题情境以导入教学、设置实验情境以深入教学和设置直观情境以辅助教学三个方面,对初中化学教学过程中情境创设的有效途径进行探析。     

多媒体技术在物理教学中的应用

物理教学是一门以实验为基础的自然科学。随着科学技术特别是信息技术、计算机技术、通信技术和网络技术的发展,多媒体技来迅速应用到社会各个领域。把多媒体技术运用到物理教学之中,有效提高物理教学的效果,是广大物理教师在物理教学实践中需要认真思考和研究的问题。基于此,笔者结合多年的教学实践,对在物理教学中运用多媒体技术的利与弊作一简单探讨。     

拽谈语文谭如何创设问题情境

在新课标的大形势下,本文旨于论述高中语文课堂中如何创设问题情境以及创设情境要注意的问题。笔者认为,语文教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境,让学生自己创设情境,也可以通过对比创设情境。但要注意的是学生的心理、结合教学目标、把握时机和双向性。     

浅议如何创设初中数学教学情境

教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设并服务于学生学习的一种教学环境。教学情境可以贯穿于全课,也可以是课的开始、中间或结束。创设教学情境,可以激发学生的学习内在需要,引导学生体验学习过程,帮助学生有效解决问题,促进情感与态度的发展。     

试论情境教学在高中生物课堂中的运用

生物学科是一门与人类生活关系密切的学科,也是一门专业知识抽象晦涩的学科。在教学过程中充分利用各种条件创设情境,激发学习兴趣、分析、思考、讨论,新旧知识的碰撞与联系,可使学生更易于理解知识,突破重难点,培养解决问题能力,提高生物科学素养,达到教学目标,实现有效教学。现行生物新课程标准的基本理念之一就是提高学生生物科学素养。所谓生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识,探究能力以及相关的情感态度价值观。教师要努力将教学理念转化为教学行为,引导学生有效地进行探究性学习。探究性学习的核心在于巧妙的设置问题,分析和解决问题。情境学习理论认为,真正的、完整的知识是在真实的学习情境中获得的,学习过程中要提供能反映知识在真实世界中的运用方式的真实情境,提供真实活动,支持知识的合作建构。创设情境教学才是有效探究的重要保障。     

浅析初中物理探究式教学

新课标中提出的明确要求物理教学要采用多样化的教学方式,注重对科学的探索研究。科学探究是学习的目标,也是教学的一种重要方式。本文在新课标的背景下,结合笔者多年的教学经验,就如何在初中物理教学中实施探究式教学方法进行探究分析,提出了几点探究式教学策略,旨在培养学生的探究精神与实践能力,同时有效提高课堂探究活动的效率,提高初中物理教学质量。同时,也为广大同仁提供一定的借鉴意义和参考价值。