多种举措提高思想品德教学

从目前中考答卷来看,学生普遍存在如下问题：审题能力不强,缺乏获取有效信息的能力和方法;不能从整体上把握知识间的联系;思维不活跃,灵活运用知识的能力差;对开放性试题．不适应等问题。这反映出改革课堂教学对提高学生思想品德教学的紧迫性。     

如何提高思想品德课堂教学

从目前中考答卷来看,学生普遍存在如下问题：审题能力不强,缺乏获取有效信息的能力和方法;不能从整体上把握知识间的联系;思维不活跃,灵活运用知识的能力差;对开放性试题不适应等问题。这反映出改革课堂教学对提高学生思想品德教学的紧迫性。     

有关电路分析基础课程案例教学法的初探

本文从电路分析的一些基本的现状以及还有案例的教学方法出发,通过一些具体的案例来分析问题,进而来提高学生相关理论性的知识,提出问题、分析问题、解决问题的能力,来扩充学生的知识面,培养学生的探究知识的能力,从而来提高课堂教学的学习效果以及学生的综合能力。     

推理性提问在化学教学中的应用

采取逐级设置推理性问题,使问题紧扣教学目标而递进,引发学生思考的悬念并形成推理,直至完成预设任务。在教学中采用推理性提问,能巩固旧的知识、合理引入新课,激发学生的求知欲,提高学习兴趣,增强对知识辨析能力,让学生从新的角度去探究旧的问题达到全面提高学习能力。     

浅谈在高中历史课堂中实施启发式教学

教师从问题相反的角度或其他角度提出问题,激发学生的思维,深化学生对历史知识本质的认识和培养学生用马克思主义理论分析问题解决问题的能力。     

高中化学课堂深度教学的实践与探索

<正>化学是一门和我们现实生活紧密相连的学科,学好化学有助于学生生活实践能力的提高,以及促进学生创造性思维的发展。但是在传统的高中化学教学过程中,存在着忽视学生自主学习、重视知识灌输的问题,导致学生只记住了结论,却不懂得探究的方法。深度教学是指教师引导学生去探究知识的内在结构,让学生可以通过体验式的学习去掌握知识。因此,新课程改革背景下,高中化学教师要积极采取深度教学的手段开发学生的智力,加强学生对化学知识的理解,发展学生的核心素养。     

高三生物教学中学生综合能力的培养

高中生物教学要注重知识的整合,形成系统的知识链,避免学生对旧知识产生似曾相识的乏味,因而,运用重新组合知识系统、巧妙设置问题、充分利用多媒体和使用简易图表培养学生立体思维能力、分析问题和想象问题能力、抽象思维能力以及联想思维能力,以便加深学生对知识的理解。     

小学体育教学中怎样开展研究性学习

在小学体育课堂教学进行研究性学习,提高学生综合素质,使课堂教学为学生的发展服务。以问题为思维中心,激发学生的学习兴趣,形成研究性学习的动机;发挥教师的主导作用,让学生成为课堂中的主体,调动学生积极主动参与问题的分析、解决,培养研究性学习的能力;让学生在实践活动的过程中运用学习的知识、动作技术去解决问题,让知识、动作技术在实践的过程中延伸,提高学生研究性学习的能力     

浅议小学体育的研究性学习

在小学体育课堂教学进行研究性学习,提高学生综合素质,使课堂教学为学生的发展服务。以问题为思维中心,激发学生的学习兴趣,形成研究性学习的动机;发挥教师的主导作用,让学生成为课堂中的主体,调动学生积极主动参与问题的分析、解决,培养研究性学习的能力;让学生在实践活动的过程中运用学习的知识、动作技术去解决问题,让知识、动作技术在实践的过程中延伸,提高学生研究性学习的能力     

如何在高中历史教学中开阔学生的史学视野——以《新文化运动与马克思主义在中国的传播》为例

在提倡素质教育发展的今天,如何让学生得到全面的发展,这是目前需要关注的重要问题,从学科角度看,每个学科要传授的知识与培养学生的方向是不尽相同的,但每个学科都要注重学生能力的培养,引领学生积极地进行思考,重视学生主体意识的发挥,达到培养学生自身素质的目的。从历史教学看,学生的能力包含许多方面,本文主要从教学实践中体会到需要开阔学生的史学视野,让学生能从广度与深度上去认识历史,即培养学生"大历史观"。这需要教师在教学中立足教材、超越教材,补充相关的史料,帮助学生理解课本知识,开阔学生的历史眼界;多种教学方法的灵活运用,对教材内容的进行深化;将过去的历史与当代现实结合,启发学生思考,发挥史学的借鉴功能。     

高中物理解题方法的策略

<正>高中物理解题能力是学生综合能力的集中表现,它既可以表现学生的动手能力,也可以表现学生分析问题的能力。开展物理解题方法研究,其目的是改变学生单纯地接受教师知识传输的方式,帮助学生形成一种主动探求,并重视解决实际问题的积极的学习方式,在解题过程中全面培养学生综合运用所学知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力、领导组织管理以及团结协作的能力,培养学生独立思考的习惯,激发学生的创新意识。开展物理解题方法研究,能更大程度地调动学生的学习积极性,充分挖掘学生的潜力。我们通过实际操作,取得了明显效果,具体步骤如下:     

高中学生的主体意识的培养

从培养高中学生的主体意识出发,唤醒学生的自我意识,从内心去培养学生的学习兴趣,激发学习动机。同时在教学中要努力培养学生的质疑能力和他们的问题意识,创造更多的机会让学生主动地参与到学习中来,真正做到从“要我学”到“我要学”的观念转变,变一味的被动接受知识为愉快的主动学习知识。使学生的主体作用得到充分发挥,进而促进学生创新能力和实践能力的发展,真正把素质教育落到实处。     

多媒体辅助历史教学初讨

多媒体辅助历史教学改变了传统教学模式,教师从单纯地讲授知识,转变为设计教材,启导学生学习;学生从单纯地接受知识,转变为自主学习,开拓智力,发展能力。如何运用多媒体辅助历史教学,促进学生自主学习,本人从以下几个方面进行了初步探讨。     

新形势下我对高考政治复习的见解

我认为全国文综命题有如下特点;以知识的理解为基础,对学生的能力进行考察;试题以现实问题为立意,把能力考核与知识考核有机结合。结合我校教学实际,现将近年的教学实践经验概括如下：     

充分利用物理课本培养自学能力

自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力,也是一种基本素质。教师不但要向学生传授知识,而且更要教给学生学习的方法,以及研究问题和解决问题的方法,培养学生自我获取知识的能力。     

浅谈小学语文探究式作业设计

<正>从目前小学语文的作业设计现状来看,作业的重点往往在于让学生记忆知识,所设计的问题无法促使学生深度思考,拉大了教学与生活之间的距离。因此,老师可以以探究性作业作为语文作业的创新形式,让学生以项目完成的方法掌握所学内容,提高对于知识的应用能力,从而发挥出作业的价值,促进学生的成长。一、小学语文探究式作业设计现状（一）内容过于零散     

提高复习效率

近几年以来，高考历史主要侧重于考察学生全面分析问题、解决问题及知识迁移等方面的能力，过去那种押题、猜宝式的做法巳属迂腐，题海战术更是让学生屡屡吃尽苦头。因此，教师无论怎样讲授或者复习，都必须精讲多练，突出知识重点，从培养学生能力、夯实双基为根本出发点，否则对学生将贻害无穷。     

引发问题 启迪思维——“学讲计划”背景下数学课堂教学的优化

"学讲计划"的主导思想是优化课堂教学,在知识传授的同时,全面培养学生的能力,不断提高学生的素质。数学课堂教学的优化必须注意以下几点:引发问题,合理铺垫;布设疑阵,揭示规律;创设问题情境,启迪学生思维。     

试论问题链教学法在初中化学教学中的应用

<正>化学课堂教学往往通过呈现各色各样的素材与精彩的师生互动以及提出相关教学问题培养学生的发散思维能力。在进行化学教学设计时,教师应当考虑问题的数量、密度以及难度,以更有效地提高学生的思考能力,实现学生全面发展。一、化学问题链的特征通过问题链的有序问题引导学生高效学习,即让学生通过学习事实性知识、理论性知识并进行探究,实现知识的自我构建,这需要激发学生的学习兴趣。化学问题链便是能够有效满足教师上述教学需求的重要工具,     

让数学课堂锦上”添花”--谈新课程数学教学中问题情景的创设

现有的教学实践告诉我们,同样是获得知识,但获得知识的过程和方法不一样,情感体验不一样,导致真正意义上的收获也是不一样的。有的人得到了知识,失去的却是直觉、悟性和趣味,有的人在获得知识的同时,也在发展思想,感受数学的魅力,体验着探索的乐趣。从这个意义上讲,我们说数学教学,最重要的是老师是否给学生创设一种情境,让学生在现实情境中体验和理解数学。通过创设引人入胜的问题情境不仅能为学生提供良好的暗示或启迪,而且能激发学生快速进入紧张愉快的课堂学习环境,提高学生探究数学学科的热情,培养学生学习能力,成为学习的主动者。正如赞可夫所说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”下面本人结合教学实际谈一谈问题情境创设的几种方法及注意事项。