中学地理学科能力层次问题探讨

普及初中教育而带来的“两极分化”现象是实施素质教育所必须正视的一个问题。为使每一处学校中的每一个学生都能主动地学习,学科教学必须“因材施教”,实行“分层次教学”。     

生活教育视野下家园协同实施艺术课程的思考与探索

<正>人民教育家陶行知先生曾提出“生活教育”思想。“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”作为“生活教育”的主要内涵,对幼儿园实施开展课程研究具有指导意义。此外,教育部颁发的《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中也提出:“幼儿园应与家庭……密切合作……,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造条件。”     

探讨中学语文课程的教学方法

正语文课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,学生在学习中怎样运用正确的方法,掌握学习规律,提高学习效率,取得好的学习效果。这向中学一线语文教师提出了更加严格的要求。怎样抓好中学语文课程的教学,更好的为教学服务?本人多年的教学实践认为应从以下几点入手。一、"教材为本"向"以学生为本"的转变现代教育强调民主化教学,强调以人为本,强调学生的个性张扬,强调学生在课堂中的主体地位。新课程标准体现     

让生活走进初中数学课堂

社会生活普遍“数字化”,新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的,实践“教育即生活”。在初中数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？数学教师可以通过以下三个环节实施课的导入“生活化”,学习过程“生活化”;知识运用“生活化”。从而让生活走进数学课堂,使学生能在数学课堂中接触生活、感悟生活,学习生活中必需的数学,培养有开拓创新精神新人,更好地实践课改精神,推进课程改革,促进素质教育。     

浅谈历史教学中的探究性学习——关于历史课堂教学模式的探讨

自主、合作、探究是新课程大力倡导的学习方式,力求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作的能力。这一教育原则对于工作者来说,具有十分重要的指导意义。如何在历史课教学中体现这一教育思想,笔者认为,实施“开放式”的教学是一种极为有效的教学策略。下面结合教学实践,谈一点自己的体会。     

运用多媒体教学打造小学语文高效课堂

在传统的教学过程中,往往教师预先设计好各种教学环节,引导孩子一步步实施,使孩子自动钻人预先设计好的“圈套”中。从表面看,教学过程完美,教学任务完备,但学生完全是被动地学习,是教师硬塞给学生的。网络教学为我们提供了有利条件．把40分钟完全还给学生。让学生在自主学习中发现问题．调动学生的主动性．激发学生学习兴趣,充分体现“以人为本”的教育思想。     

小学数学素质教育的基本途径

1转变教育思想。坚持教书育人 长期以来,由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响,在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学,忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学,忽视思维过程的训练;只采取“满堂灌”的教法,忽视学习能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来,就必须转变教育思想,破除陈旧的教育观念,充分认识“应试教育”     

让爱点亮班级管理——班级管理中“爱的教育”

<正>在现代教育中,实施“爱的教育”不但是新时代教育环境下课程教学的科学选择,也是促进学生全面发展的有效途径。因此,教师应当在自我审视的基础上,结合先进的教学理念,做好教育教学工作,从而为学生的健康成长提供基本保障。基于此,文章将通过阐述在班级管理中实施“爱的教育”的必要性,分析在小学教育中开展“爱的教育”的可行措施。当今,素质教育已成为教育的核心问题,而传统的教育管理模式普遍存在过度偏重理论知识的问题,关注的重点在考试分数上,     

怎样才能有效上好小学科学课

当代教育推进素质教育,实现“减负增效”,实施有效教学是重要的路径。新课程理念下的“有效”更强调小学科学的学习过程是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,所以运用多元化的教学方式和手段,激发学生学习兴趣,重视学生课堂上的智力参与,是教学有效性的重要保证。     

基于师生发展的教学述评实践探索

<正>江苏省靖江中学坚持以人为本，全面推进素质教育，基于师生的发展开展教学述评实践探索，围绕教师评价、学生评价，构建发展性评价体系，推动学校教育教学改革的不断深化，促进教育教学改革的开展。一、教学述评的内容教学述评分针对学生的“学习述评”和针对教师的“教育述评”两部分，每一部分又分成“述”和“评”两个方面。“学习述评”是教师通过课堂观察、课后谈话、课外活动等方式全方位了解学生，     

高中数学“导读育能式”教学方法

“教学,教学,关键在学”。这是上海育才中学校长段力佩曾说过的话。寥寥数语概括了现代教学的实质。这说明教师在完成了钻研大纲备好教材之后,更主要的任务是使自己如何的同时必须保证让学生学好。让学生成为课堂的主人,使我们的学生不再是知识学习的被动接受者,而是主动的参与者、探索者、学习者。克服教育教学中以“教”为主的单向思维的被动性、局限性。以适应素质教育的要求从而使其更好地实施。授人以鱼,仅供餐之需;教人以渔,方为终身受用。在数学教育教学中,我注重对学生学习能力的培养,使之掌握正确的学习方法,终身受益,使素质教育儆到实处,从而提高学生素质,推动国民素质的提高。     

多媒体在政治教学中的“冷思考”

实施素质教育课程改革以来,“转变角色”、“尊重个性”、“让学生在合作探究中学习”等理念已成为教师教学实践中的共识,富有活力的课堂渐渐成为课程改革中一道亮丽的风景。但在实际的教学实践,仍会有许多问题引起我们的思考：在更多地关注信息技术给教学工作带来的便利和高效时,我们也不应该忽视信息技术在教学实践中所暴露的弊端或＆quot;不足＆quot;。本文试从政治多媒体课教学这个角度观察、了解、思考和总结信息技术在教育教学实践中所出现的弊端并探究如何解决。     

谈农村小学生语文自主学习能力的培养

作为小学教师,应主动承担起培养学生成为国家未来栋梁人才的重要任务,成为教育教学方面的“领跑者”。在小学语文教学中要积极贯彻和实施新的教学理念,创新教学方法和教学手段,丰富教学内容,培养学生的主动学习习惯,调动其主动性和能动性。     

新课程下的小学数学教学之我见

在新课程改革的大潮下,教育的首要问题就是培养学生的自自主学习。学会学习是新世纪合格人才的必备素质,努力培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心,是提高国民素质的基本任务之一。因此,作为教师,教学的目的不仅仅是使学生掌握知识,更重要的是教会学生学习的方法,使学生由“学会”变为“会学”。本文就小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力谈谈自己的看法。     

浅谈信息技术与通用技术整合下的教学探索

技术教育是以实践为基础的学科,要重视理论知识与实践相结合。教师在教学中要把握学科特点,拓展教学思路,创新学习模式,教学中以“小课题”设疑,鼓励学生进行自主学习;以培养学生的自主学习能力;引发学生的创新能力,从而实现整合教学“做中学、学中做”的通用技术课为信息技术课提供良好的实践环境,信息技术课为通用技术课搭建拓展的舞台相互支撑的教学理念。     

让思想政治教学真正着眼于长远发展

思想政治课教学应突破传统知识教育束缚,重新构筑新的教学理念;注重理论联系实际,拓展学生知识面,培养学生的应用能力;突破“一言堂和满堂灌”教学模式;突破“粉笔加黑板”的模式,利用多媒体教学手段,激发学生的学习兴趣,拓宽学生视野,提高学习效率;突破试题答案的单一性,探索开放型试题,培养创新能力。     

实践新课改培养学生创新能力

随着新课改的推进,创新教育已成为当今教育的主题,而课堂教学是实施素质教育、培养创新能力的主渠道。在数学教学中,教学方法的核心就是学生的“再创造”。由此可见引导学生通过经历数学,“创造”数学、交流数学和应用数学。已成为数学教学改革的方向,新课程改革要求我们的教学由指导学生继承性学习,向引导学生创新学习转变。培养学生的创新能力是素质教育的重点体现,培养创新人才,更是时代的需要。因此,在教学过程中,教师必须转变教育观念,以学生的发展为本,激活学生主体,给学生营造一个自主探索学习的时空和机会,使学生积极、主动参与到探索活动中去。     

陶行知“教学做合一”思想对幼儿教育的启示

<正>陶行知先生认为：“学习应该遵循社会发展规律,从生活中的基本需求出发,将理论知识进行实践,使书本上的理论活起来,才可以真正起到培养人才的作用。”这一观点就是“教学做合一”。教育只有从“教学做合一”出发,才能培养出合格的人才。无论是教师自身学习还是教别人学习,都应该通过“做”来实现,生活中需要什么,教师就教什么,这样才能学以致用,体现“学”的意义。     

布鲁姆“掌握学习”理论在高职预科应用文写作教学中的运用

布鲁姆是当代实践教学改革的倡导者,他的教育理念如“掌握学习”、“教育目标分类”和“教育评价”等在教学改革实践中具有深远影响。他的核心观点是教育的最终目的是为了使学生达到“掌握学习”。本文依据布鲁姆的“掌握学习”策略,针对高职预科应用文写作教学中存在的问题,就如何合理借鉴“掌握学习”策略教学改革理念,改进教学模式展开研究,从而提高预科学生实用写作效率。     

浅谈思想品德课堂教学

“以学生为本、以贴近生活为内容”的思想品德新课程改革的基本理念,给现行的思想政治教育带来了全新的机遇和挑战,实施新课程的核心和关键是大力倡导自主学习、合作学习和探究学习的科学学习方法,确立学生的主体地位,促进学生的可持续发展。在初中思想品德教育教学中,如何迎接挑战,把握新课程带来的机遇,让思想品德教学真正走进新课程,真正达到提高学生思想品德修养的目的,是我们教育工作者的重要任务。