怎样培养幼儿思维能力

思维能力是人的智力的核心因素。一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。而培养一个人思维能力的关键时期就要从幼儿开始。幼儿无论在体格和神经发育上还是在心理和智能发育上，都出现了新的发展。“幼儿思维训练”就是利用图形、音像、动画等视觉、     

初中数学教学中学生创新思维能力培养初探

数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。在日常教学活动中,教师要学生抽象概括能力、逻辑思维能力、发散思维能力以及逆向思维能力。教学中,教师要善于激发调动学生潜在的思维能力,要锻炼学生分析问题的能力,还要加强学生思维品质的锻炼。     

提升思维能力 培养核心素养

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确“：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”新课标将“思维能力”作为语文学科核心素养培养的重要内容，凸显了“思维能力”在语文教学中的重要地位。语言与思维相互依存，语文能力与思维能力相互促进，这是语文教育的定识。叶圣陶先生曾说：“多年来我一直认为，     

观察与思维能力培养与初中生物实验教学

新课程理念下的教育教学重要内容之一即是提高学生能力。对于初中生物学科而言,能力的培养途径主要是通过生物实验来实现的。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养,也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此,必须科学地培养学生的观察能力和思维能力。     

对学生思维发展特点理解和培养方法探究

小学生的思维是其智力的核心部分,小学生思维的发展,是其智力发展的标志和缩影。发展小学生的智力,主要应培养和训练他们的思维能力。所以,研究小学生思维的一般特点对学生的发展有至关重要的作用。     

运用多种教育策略培养幼儿逻辑思维能力

正华罗庚曾说:世界是由数和形组成的,无处没有数和形。在幼儿期儿童的思维形式是具体形象思维占优势,抽象概括的能力较差,各种思维应从小开始培养。因为幼儿时期处于智力迅速发展的时期,幼儿早期表现出的强烈的好奇心和敢于探究摆弄各种物体的特点也成为几年后发展创造力的重要因素。大量的研究和实践证明,早期开发智力、创造力和各种思维的培养对于人一生的发展有着极其重要的影响。针对上述特点在如何培养幼儿初步的抽象逻辑思维能力方面我采取了以下做法:     

浅谈创造思维的培养

小学生的思维特点是由具体的形象思维向抽象的逻辑思维发展,而创造思维又必须以逻辑思维为基础。因此要培养学生创造性思维,切不可毫无根据地急于求成,要一步一步地按思维发展规律进行。第一,要以形象思维为支柱,培养逻辑思维。在小学生低年级的数学教学中,教数数,计算等,要尽可能利用直观教具(以实物或课件最佳),这样,既可培养计算能力,又能在学生心灵深处留下知识来源于实践又应用于实践的印象,给培养逻辑思维奠定基础。随着年龄的增长,知识的丰富,学生的分     

例析如何突破抽象思维教学难点

初中级学生仍然保留小学阶段的学习特点,在思维方面还必须依靠具体形象作为支柱,抽象逻辑思维能力很差,面对突然增多和加深的课程内容,许多学生处于盲目被动的学习状态,而抽象思维对初中物理又是不可避免要接触到的,那怎么讲才能突破抽象思维的难点,取得理想教学效果呢？     

例析如何突破抽象思维教学难点

初中级学生仍然保留小学阶段的学习特点,在思维方面还必须依靠具体形象作为支柱,抽象逻辑思维能力很差,面对突然增多和加深的课程内容,许多学生处于盲目被动的学习状态,而抽象思维对初中物理又是不可避免要接触到的,那怎么讲才能突破抽象思维的难点,取得理想教学效果呢？     

开发数学形象思维 拓展全面创新能力

培养创新能力,首先要具备创造性思维。“创造性思维是创造过程中的思维活动,是抽象思维和形象思维两种思维新颖的灵活的有机结合。”数学是构造现代科技大厦的基石,它在培养和提高思维能力发挥着特异的功效;它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的高级纳米材料,对发展能力发挥着举足轻重的作用。传统的数学教育重视抽象的逻辑推理演算,     

培养学生动手操作能力,调动学生学习的积极性

正一位心理学家说过"智慧从动作开始,学生的多种感官参与认知活动,可以使信息不断的刺激细胞,促使思维活跃,便于储存和提取信息,同时易于激发学生的好奇心和求知欲,产生学习的内驱力。"数学是一门抽象的学科,任何一个数学概念、法则、公式的产生,都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法,而小学生的认识是处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,在很大程度上是依靠动作进行思维,靠直观感知获取知识。因此,要解决学科性质与学生     

核心素养视域下的初中英语语法教学探索

<正>一、核心素养视域下的初中英语语法教学概述（一）核心素养的内涵《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提出：“核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。核心素养的四个方面相互渗透,融合互动,协同发展。”     

浅谈高中数学教学中直觉思维能力的培养

直觉思维是对思维对象从整体上考察,调动自己的全部知识经验,通过丰富的想象作出的敏锐而迅速的假设、猜想或判断,它省去了一步一步分析推理的中间环节,而采取了“跳跃式”的形式。它是一瞬间的思维火花,是长期积累的一种升华,是思维过程的高度简化,但是它却清晰地触及到事物的“本质”。直觉思维作为一种重要思维,是培养创新思维能力的一条重要途径,在高中数学学习阶段,教师要注重培养学生的直觉思维能力,直觉思维能力的培养对数学的发展乃至整个科学的发展都有着十分重要的意义。     

谈学生数学思维能力的培养

思维能力是学生掌握知识、提高能力和发展智力的核心,必须改变传统的老师讲、学生听的状况。要倡导自主、合作、探究的教学模式。创设一种平等、民主、和谐的师生关系,培养学生善于提出问题,抓住关键性问题,启发学生积极思考。教师应善于引起学生争议,教会学生质疑,发挥学生的创造性。以往的教学中,师生都习惯于由已知条件到单一（确定性）结论的思维方式。为了适应时代的教育改革的需要。应特别注意发散性思维能力的培养和逆向思维能力的训练。培养学生逆向思维能力使他们对问题的本质掌握得更清楚。     

核心素养视域下小学英语游戏化教学设计

<正>一、核心素养对照下的小学英语教学现状分析《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出：“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。”那么，当下学生的核心素养存在着哪些问题？作为一线小学英语教育工作者，又可以为学生的核心素养形成做哪些微观层面的具体努力呢？     

阅读科幻小说 学会有理有据地表达——以六年级下册《他们那时候多有趣啊》教学为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程要重视学生思维能力、思维品质的发展，培养学生的批判精神和创新能力。“思辨性阅读与表达”任务群，聚焦学生的思辨能力，提出“引导学生负责任、有中心、有条理、重证据地表达”。《他们那时候多有趣啊》为六年级下册第五单元的略读课文，     

新议初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养

初中阶段是学生逻辑思维迅速发展,并在各科教学、特别是在数学教学影响下,逐渐走向成熟的关键时期。因而,在初中数学教学中,以培养学生良好的逻辑思维能力为目标,促进其智力与综合素质的不断提高和发展,就成为初中数学教学必须完成的重要任务之一。在当前深化基础教育改革,努力推进教育均衡发展,实现资源共享的新形势下,新议初中数学教学中学生良好逻辑思维能力的培养,对全面提升学生的认知水平,培养能积极适应未来社会发展的一代新人,具有重要的现实和战略意义。     

新议初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养

初中阶段是学生逻辑思维迅速发展,并在各科教学、特别是在数学教学影响下,逐渐走向成熟的关键时期。因而,在初中数学教学中,以培养学生良好的逻辑思维能力为目标,促进其智力与综合素质的不断提高和发展,就成为初中数学教学必须完成的重要任务之一。在当前深化基础教育改革,努力推进教育均衡发展,实现资源共享的新形势下,新议初中数学教学中学生良好逻辑思维能力的培养,对全面提升学生的认知水平,培养能积极适应未来社会发展的一代新人,具有重要的现实和战略意义。     

高中语文课堂阅读教学探索

课堂阅读教学是在课堂上以课文为原材料,以阅读为龙头,带动学生积极去诵读、品读、通读,在读中体现听、说、写三种能力,并相互促进,共同提高,全面提高学生的思维水平。依据是：阅读心理过程大致可分为感知、理解、评价三个不同的阶段,思维活动贯穿这三个阶段的始终。从直觉思维——“读”和“听”的第一手积累,到相应的分析、综合、抽象、概括、比较、演绎、归纳——“品”,再到自我判断——“说”和“写”的愿望,这本身就是一个辩证、流畅、连贯与和谐统一的过程。     

初中语文综合性学习的探究

长期以来,由于种种原因,我们的语文教学处于一种相对封闭的状态。我们的教育呼唤"让学生学会学习。"《基础教育课程改革纲要》指出:"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"一、语文综合性学习的理论依据心理学表明,学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生,抽象逻辑思维