再谈数学中的“以学定教”

多少年来,人们一直在探讨＂数学为谁而教＂的问题,出现了很多＂为迁移而教＂＂为理解而教＂等观点,笔者以为数学要＂以学定教＂,就是要以学生的发展为需要确定教学目标。     

“活”用教材

新课程标准的实施。无疑是基础教育的一场革命。新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识,发展数学能力,形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程,而教师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介,教材把他们紧密地联系在一起。教材的编写在一定程度上决定着教师的“教”和学生的“学”法。     

生本课堂教学模式下的小组合作学习——《尿液的形成与排出》教学案例反思

生本教育的核心理念是尊重学生,全面依靠学生。在这种理念下,课堂应该是学生的学堂,把以往教学中主要依靠教师教转变为依靠学生学,让学生成为课堂真正的主人。教师应该是学生们学习上的引领者,在教学上倡导先学后教、以学定教、少教多学、不教而教。生本教育提倡要有课前预习或前置性作业、小组合作学习、班级交流、老师引导点拨等过程。     

教玩结合 寓教于玩——对培养小学生的体育兴趣和爱好的观察与思考

素质教育的发展主要是为了加强学生的实践能力,而体育教学的重点是让学生在锻炼身体的过程中感受到快乐,意在培养学生对体育的兴趣和爱好.学习兴趣的提高有助于学生提高学习的动力和积极性,还有助于集中他们的注意力。因此,在体育课中全身心地投入是对学生学习疲劳的一种转移,体育老师要想使体育课程发挥良好的效果,就要使学生"教玩结合,寓教于玩".     

议英语分层阶梯教学法

中学英语教材其内容越来越体现新课程“以学生发展为本”的教育理念,即：面向全体学生,促进全体学生的全面发展;促进每个学生个性的健康发展;促进学生在原有基础上的可持续的终身发展。然而由于受“应试教育”的影响,英语教学中违背教育规律的现象和做法时有发生,只注重教师教,而忽视学生学的现象,是导致差生大量出现,教学质量不高的根源。     

重视学法指导，培养自学能力——让学生由“学会”到“会学”

叶圣陶先生提出“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”“教是为了不教。”因此在教学组织上,鼓励先学,以学定教,少教多学,直至不教而教。这种教学方式,要求教师要善于引导学生主动学习,重视学法指导。因此,课外预习讲方法、课内自学指导逐步深化、指导学生自主复习、养成使用工具书的习惯,从而培养学生的自学能力,让学生从“学会”到“会学”,真正成为学习的主人。     

“分层合作”教学的实践初探

正"世上没有完全相同的两片树叶",同样也没有完全相同的两个人。差异是客观存在的,且是必需的。针对学生的差异,孔子提出了"因材施教"。合作教学理论认为,学生的差异(每个学生的兴趣爱好、发展水平、对同一事物认识理解等不同),正是交流和合作的前提。一、"分层合作"教学的内涵与外延"分层合作"教学是针对学生的知识差异、能力差异、智能差异而实施的适合学生个性发展、全面发展、自主发展的一种教学策略,是一种参与式的教学方法,它包含两层含义。1.教师"分层"教,学生"合作"学。"分层"教是     

初中物理课堂生本教学的互动

本教学是为学生好学而设计的教学,它把传统教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学。教师的作用和价值,体现在最大程度的调动学生内在的积极性。     

从“用教材教”到“用教材学”——谈创造性地使用数学教材

正"用教材教,而不是教教材"是新课程背景下,引领教师开发教材时用的频率比较高的一句话。教材为学生的学习活动提供基本线索,是实现教学目标、实施教学过程的重要资源。但教育的超前性与教材的滞后性永远是一对矛盾。叶圣陶先生曾说过:"教材只能作为课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于应用。"。因此,教师要改变"用教材教"和"以教材为本"的旧观念,在理解教材编写意图的基础上,依据学生的实际情况生活经验及已有知识,     

生本教育浅析

生本教育是近几年来,由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导、推广的一种素质教育。是由“师本教育”向“生本教育”的转变,即把为教师的好教而设计的教育,转向为学生的好学而设计的教育,实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。生本教育最大的亮点就是以学生为主体,更加强调学习、探究与合作等,这些都是对传统教育的改革。     

重视学法指导,培养自学能力——让学生由“学会”到“会学”

叶圣陶先生提出“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学.”“教是为了不教.”因此在教学组织上,鼓励先学,以学定教,少教多学,直至不教而教.这种教学方式,要求教师要善于引导学生主动学习,重视学法指导.因此,课外预习讲方法、课内自学指导逐步深化、指导学生自主复习、养成使用工具书的习惯,从而培养学生的自学能力,让学生从“学会”到“会学”,真正成为学习的主人.     

培养学生学习物理的能力

高中物理新课标强调：物理教学必须把促进学生的发展作为全部教学工作的出发点和落脚点．一切为了每一位学生的发展。教学的各个环节都要把发展放在突出的位置,以是否有利于促进学生的终生发展为检验的标准。而长期以来,高中物理一直沿用教师教、学生学,教师讲、学生听的教学模式,其对知识的传授确实有效,但是学生习惯于授受知识,缺乏主动探索的勇气和能力,不利于促进学生的终生发展。     

浅谈我对数学教学的几点认识

数学课堂教学作为数学知识传播的最重要的阵地。传统的课堂教学强调以书本知识为本位、以教师教为本位、以教案为本位,而素质教育背景的新课程课堂教学改革要以学生发展为本位、以学生为本位、肚开放为本位。     

充分发挥速写在小学美术教学中的作用

现代教育理论认为,教育的目的在于发展,教是为了不教,教师应该使学生会学,而不是学会,教师给予学生的不是“金子”,而应是“点金术”。所以在充分发挥教师主导作用的基础上不能忘了学生主体作用的发挥,即在引导学生学习“双基”的基础上,让其认真仔细地去体验生活,观察事物的特征,描绘自己的感受,从而达到开发智力、培养审美、观察、记忆、想象、创造等能力的目的。     

产教融合背景下旅游管理专业协同育人模式研究与实践——以平顶山学院华住英才班为例

产教融合是当前应用型本科专业发展的重要途径,而协同育人则是提高学生培养质量的主要抓手,旅游管理专业作为应用性较强的专业,更应该在产教融合的背景下与企业协同育人。本文对平顶山学院旅游管理专业“华住英才班”的实践进行分析研究,找出当前协同育人过程中存在的问题,并提出相关的改进措施和建议,以期提高学生培养质量。     

论小学数学高效课堂

这学期,我校进行了一次课堂教学改革,以构建先学后教、互助合作的课堂教学模式。这种模式的构建就是以学生为主体,培养学生自学的能力。在小学中,尝试使用"先学后教"的方法,对推进学生学习的积极性,发展学生的智力,培养学生的能力起到了很大的作用。现将构建先学后教、互助合作的课堂教学模式谈谈一点个人的看法。一、情境导入,明晰目标(一)情境导入是给学生创设一定的学习情境和氛围,激     

关于英语教学改革的实践和探索——以建构主义理论结合CAN-8语言系统为例

建构主义理论主要是关于学的理论,研究在建构主义理论下学、教与环境的关系。CAN-8语言教学系统以建构主义为理论基础,通过创建多媒体教学学习能力的发展,适应了新时期大学英语教学模式改革的环境,改革以教和“教师为中心”的传统教学模式,促进了学生的个性化学习方法的形成和学生自主需要。     

新课程标准下的数学教学

在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生．下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。     

浅谈在作文课外活动中培养小学生的素质

正小学语文活动课是国家教委新开设的一门课程,开设活动课应以诱发、培养、发展学生的兴趣,爱好与特长为目的,以活动为主要手段,以思维为核心,以已掌握的语文知识,技能为载体,而作文知识教学在小学语文知识技能训练中占有重要的位置,因而它为小学生全面发展,提高素质开辟了广阔的前景。一、寓教于情趣活动之中"兴趣是最好的教师"。引发学习兴趣,有利于激活学生思维和点燃学生习作的欲望。如何激趣,首先要选择有趣     

中职学校学生网上评教的探索与实践

利用校园网建立的网上评教系统是教学评价的重要手段,也是评教方式发展的必然趋势,学生网上评教是中职学校教学质量管理的一项重要内容。构建科学的评教指标体系和制定严密的组织实施方案是评教信息能否真实有效的前提与关键。规范的统计和使用评教信息能够在教学质量管理中发挥重要作用,也是网上评教的目的所在。