“情感教育”在班级管理中的作用

班主任是“学校中全面负责班级工作的教师,是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。作为班级的管理者,班主任应该充分认识到,在影响班级教育教学质量的诸多因素中,学生居于首要地位。古语有云：“教者也,长善而救其失也。”而“数其一过,不如奖其一长”也是说的这个道理。因此,教育的艺术在于善沟通激励,班主任如果能恰当适时的运用情感教育方式,对于班级的良性发展一定大有好处。     

情感——语文教学中的润滑剂和催化剂

语文教学要注重对学生的情感教育。语文阅读教学中要力求让学生领悟情感,要知人论世悟情感,透过文眼悟情感,直抒胸臆悟情感。诗文诵读中使学生脑海里有情有境,进入深层次的感情体验,如配乐朗诵中体验情感,反复吟诵中体验情感,在对比诵读中体验情感。让学生在意境欣赏中理解情感,意境联想中理解情感等。     

浅谈班级管理中的“五步”

班主任是班集体的组织者和教育者,是学校实施素质教育及对学生进行日常教育和管理的主要力量,班主任的工作直接关系到学校教学秩序的稳定,关系到学校德育工作的成效,更关系到学校育人的工作。学生的差异和班级的差异要求班主任对班级管理工作的思路目标、措施方法、人际沟通、情感沟通等都要贯穿到本班意识里。只有这样,班主任工作才能走进学生心灵,走向个性化、特色化。     

英语教学中的感化教育

人是有感情的动物,学生更是如此,作为英语教师,我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥,注重情感教育,可以帮助学生形成健康的心理,稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感,陶冶学生的情操,激发他们的学习兴趣,培     

学生教育面面观

班级管理是一门艺术,它实际表现为对人的管理。学生形形色色,性格迥异,如何与学生融洽相处,如何有效地管理班级,这是每一个班主任都积极研究探索的问题。笔者通过自己的工作实践,结合教育案例,总结出班主任在日常管理过程中应该多和学生沟通,双方相互尊重并取得信任,只有这样才能建立良好的师生关系,才能真正有效地实施班级管理。     

以心促情，加强情感教育

刘斌曾同志指出：“没有情感的教育是苍白无力的教育”。在学校教育中,情感教育是学生身心发展的需要。学生不是冷冰冰的机器零件,而是成长中活生生的人,他们的感情纯真、热烈而稚嫩脆弱,需要我们的呵护。近代教育家夏丐尊先生也曾说：教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱就没有教育。情感教育如此重要,那如何来加强呢？根据这几年的工作实践,我觉得可以从以下几个方面来做：     

真情投入 创设活力课堂

本文结合个案研究和自身的教学经验,阐述了要让课堂充满生命的活力,教师必须绽放智慧,释放热情,把自己的真情融入教学之中,用真情感染学生、激励学生,在情感共鸣中才能提高思想政治课的教育效果。教师要激情满怀地对待教育事业,对待学生;饱满真情地进行课堂教学：做学生情感的激励者;设计情感定位,展现风采。     

用创新的理念引领学生个性发展

正伴随着经济全球化、市场经济的发展,传统的班级管理方法和经验已经逐渐跟不上教育发展的要求。曾经听过一位优秀的班主任这样说:"我们感到最苦的是什么?是苦于我们的水平跟不上时代的步伐。"确实,教育的创新已经成为了国家教育事业进步的灵魂,是素质教育的核心。担任班主任工作时间越久,我愈加感觉到管理班级不仅需要爱心、耐心与细心,更需要创新,社会的发展也要求我们教育出充满创造力,有个性的学生。因此,我们的班级管理必须要不断     

初中语文教学中的情感教育

教育家苏霍姆林斯基曾说：“我一千次地确信,没有富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。”这里强调的就是情感教育。情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、     

将情感教育渗透在语文课堂

<正>文章不是无情物,学生皆是有情人。结合多年的教学实践,我认为高中语文教学,必须高度重视情感教育。新一轮课程改革在各门课程的设计中,始终注重培养学生健康的情感、健全的人格和良好的品质.语文课蕴含着丰富的思想感情,而使学生感受、体验、升华这些感情是实现语文教学目的、提高学生运用祖国语言文字能力的必由之路。由此可见,语文课     

严中有爱，爱中有严——浅谈班级管理工作

班主任是学生成长的引路人,她是一个班级的管理者、计划者、组织者和教育者。班主任工作开展得是否顺利、班级的管理工作是否得当将直接关系到学校教育的成功与否。那么如何做好班级管理工作？本文从三个方面谈谈有关中专学校班级管理工作的心得体会。     

基于情感渗透的高中班主任管理策略

正我国教育专家曾明确指出,情感渗透的根本意义在于,让情感教育渗透在教学活动当中,实现教学水平的提升,这需要教师基于学生的认知因素来进行具体调节,让情感因素结合教学过程,利用情感教育渗透来完善相关教学目标,强化教学效果,并且让学生的身心和意志等诸多方面得到洗练,而身兼班主任职务的教师,更应当注重在教学过程中运用情感渗透,实现有效的班级管理和学生培养。一、让情感教育渗透于教学活动情感渗透与教学活动之间的结合,以班主任角度来进行     

生命教育与班级活动相结合的实践研究

生命教育作为学习德育的重要组成部分,是一种引导学生认识、理解、尊重、热爱生命的教育活动,始终贯穿于班级教育、班级建设的全过程,在班级活动中融入生命教育,是班级德育不可或缺的部分。本文主要阐述班级生命教育的重要性,分析班级活动的德育作用。     

用问题追踪来优化班级管理

一、问题的提出 据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料,在班级管理的方法中,以批评教育为主的占59％,以情感沟通为主的占19％,以实践锻炼法为主的占14．3％,以心理疏导法为主的占7．6％。可见在教育方法上,使用最多的仍是批评教育。多数教师爱用批评、讽刺乃至惩罚这种显性效果最明显的教育方法,但带来的负面影响也是明显的：有的一味批评惩罚,容易挫伤学生的自尊心,导致学生自暴自弃,破罐子破摔,     

情感在中学语文教学中的作用

语文教学是充满“情感”的教学,是充满活力的教学,精彩纷呈的教学。在这样的教学活动中,学生的情感才能得到充分的熏染,智慧才能得到长足的发展,个性才能得到充分的张扬。笔者就语文教师在教学如何展开情感教学进行论述。     

特殊教育学校班级文化建设

近几年,在社会各界和各级领导的关怀支持下,特殊教育越来越受到人们的重视。特殊教育学校要特别重视校园环境建设,搞好校园的绿化和美化,搞好校园文化建设,形成良好的育人环境。构建良好的班级文化是当下培养特殊学生重要的手段,随着学科核心素养越来越受到重视,班级文化构建中核心素养也被教育界提升到极其重要的位置。这是因为班级文化兼具思想和品德的教育,只有思想和品德得到提升,相关的核心素养也才会得到提升,才能为特殊学生其他方面的发展提供最基本的方向基础。本文以学校班级文化构建为切入点,对班级文化中核心素养的提升方法进行分析。     

和谐的关系促进和谐的课堂

英语教学中,不仅是教与学的关系,同时也是师生感情和思维的交流,只有当外在情感触及到学生内在的情赙需要时,才能使教育者处于一种积极的接受状态。和谐、融治的师生关系是学生学好英语的关键所在,课堂上弥漫着振奋、饱满的情感气愤,才会以情激情,以情引趣,以情促知,以情育人,实现知与情的和谐统一。     

激发学生自信，注重英语情感教学

教育归根到底是对人的教育,对人的感情和素质进行培养,所以教师在教学中要注重学生的内心世界,在教学中注重人的思想、情感和情绪,重视感情策略的现实意义,正确评价学生,激发学生的自信,引导学生感受到成功的喜悦,激发学生的学习兴趣。     

论生物教育中的情感教育

情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的兴趣、态度、情绪、情感等,以促进学生的个体全面发展。生物教育中通过实施情感教育,从而促进学生认识的培养,审美能力的提高,潜能的发掘,创新能力的培养。     

让班级因我而精彩

捷克教育专家夸美纽斯说过：“孩子求学的欲望是由教师激发出来的,假如他们是温和的,是循循善诱的,不用粗鲁的办法支使学生疏远他们,而用仁慈的感情和语言去吸引他们,假如他和善地对待他们的学生,他们就容易得到学生的好感,学生就宁愿进学校而不愿留在家里了。”教育是让教育者不断提升,受教育者不断进步的过程。在班级教育中,班主任工作尤为重要。班主任工作是坚巨、复杂、繁琐的,它既是一门学科,又是一门艺术。我们的教育工作者要树立“教育因我而阳光,班级要因我而精彩”的信念。