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阅读的方法有很多种,可以是边想边读,可以是边表演边读,可以集体读,个人读,也可以是批注阅读,学生通过有感而发,有疑而注,有得而写,满足个体学习的需要,促进个性品质的发展,当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时,他们会学得主动、自觉、轻松、愉快,把学习当作一种享受,而不是被迫的痛苦和无奈。 相似文献
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一个人的语文素养是靠知识的日积月累形成的,要使孩子们具有丰富的知识存储,必须让他们进行大量的阅读,特别是要加大课外阅读。今天我结合几年来的教学经验浅谈一下:我们在小学语文教学中如何加大对孩子们课外阅读的指导,以引发他们的阅读兴趣,让他们养成良好的课外读书习惯,使课外阅读成为孩子们生活中必不可少的一部分,成为他们每天的一项自觉的学习习惯,进而提高他们的语文修养等问题。 相似文献
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初中语文课堂阅读形式单一、滞后,不能使中学生掌握有效的阅读方法,养成良好的读书习惯。孩子们阅读水平很低,思维受到限制。要改革目前的这种状况,老师就要教给孩子们掌握阅读方法。着重激发他们的阅读兴趣,让他们学会依据文本特点与体裁特点阅读,学会把握中心阅读,并且创建合理的意境使他们自觉地学习,以不断增强他们的阅读能力和语文综合素质。 相似文献
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现代教育心理学认为"疑"是点燃学生探索的火种,是学生分析问题、解决问题的指路明灯,是他们积极思考问题,努力探索质疑的具体表现。同时课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量,是突破教学重点的有效方法。那么,如何培养学生质疑问难的能力呢?一、预习质疑要培养学生在阅读中的质疑能力,首先必须建立在学生对文本的"文从字顺"的基础上。这就要求要教给学生预习的方法,培养他们寻找出不理解之处进行质疑的能力。教学课文之前,安排时间让学生预习,并针对预习提出要求:边读边想,尝试读懂课文,有什么词不理解的,有什么不懂的地方,有什 相似文献
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每个人的阅读看来无所目的,杂乱无章,但仔细研究却发现,每个读者是带着强烈的目的性读书,他们有各自不同的阅读倾向。 相似文献
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新课程标准指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。这实际上也是给语文教师提出了重要的要求,如何完成语文课程标准所提出的阅读要求,为小学生提高阅读能力提供帮助,是我们每一位语文教师的重任,下面我以十几年的经验谈一些我的看法。 相似文献
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<正>亲子读书又称“亲子共同阅读”,即以图书为载体,以书籍为沟通纽带,使幼儿与家长们一起享受多种形式的读书活动,这也是使幼儿真正喜欢上读书的最佳途径之一。通过让爸爸与孩子们共读同一本书,很容易使幼儿们感到读书是一种十分愉悦的行为,从而也更乐于自觉地去完成读书。而透过亲子阅读活动,家长可以和幼儿一起成长、学习。共同阅读活动也给家长们提供了和幼儿交流的平台, 相似文献
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正设计意图:在一次晨间活动中,我提供了皮球给孩子们玩耍,孩子们只是和以往一样随手拍拍,意兴阑珊。我灵机一动,对孩子们说:"现在我手里拿的是手雷,击中谁就会爆炸呦。"说完,就向孩子们集中的地方滚球,孩子们很夸张地尖叫,一边迅速地躲开,一边兴奋地迎接下一次攻击,情绪高涨,晨间活动一下子进入高潮。我想,何不把这个小游戏设计成一个户外游戏活动呢?为了让活动再丰满些、有趣些,我搜集 相似文献
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现如今城市里的孩子是越来越不会玩儿了!高楼大厦林立,家家房门紧闭,每天除了上学读书,回家做作业、弹钢琴、练大字,他们最多看看电视而已。玩泥巴吗?太脏了,玩滚铁圈吗?没地方,街上又太危险。在一家妇女儿童活动中心的陶艺馆中,那些孩子面对一块块紫砂泥,茫然不知所措,笔者亲眼看见一个小女孩用手碰了一下泥巴,随即又很快缩了回来,对妈妈说:“好脏啊!”她的妈妈很不好意思地解释说:“这是她平生第一次玩泥巴。”面对这样一群和父辈截然不同的孩子们,我不禁产生了一串疑问:他们是怎么了?他们能解出一道道奥林匹克数学题,能用流利的英语与你交谈,能将电视中的歌星模仿得惟妙惟肖,却为什么面对一团泥巴、一个铁圈发了呆?!缺乏动手能力,教育专家们着急;考试第一,实验却不会做,海外学者因此而慨叹……教会孩子们玩耍。把儿童的天真与顽皮还给他们吧!一个不会玩、不爱玩的孩子,无论他的学习成绩有多么优秀,都不是一件让家长开心的事。您说呢? 从本期起,本栏目将陆续刊登一些有关玩儿的话题,读者朋友们若有兴趣也可来稿。 相似文献
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课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大地开拓学生的视野,丰富学生的学识。是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读兴趣的培养,要从孩子们的心理入手,从选择课外读物,营造读书氛围,教给读书方法,开展各种活动等方面去培养学生的课外阅读兴趣,使学生养成良好的阅读习惯。 相似文献
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阅读是语文教学中的一个重要环节。语文课程标准明确提出要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。实践证明,阅读能力是语文素养的核心,中学阶段正是培养阅读能力的黄金阶段。那么,怎样才能培养中学生的阅读能力呢?营造氛围,教给读书方法,使学生会读书,阅读进行互动交流,激发学生的创新能力。 相似文献
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书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径,少年时期的阅读更是美好人生的起点,审美情感的起点,人生体验的起点。《语文课程标准》规定了每个小学生在小学六年的阅读量至少达到145万字。新课程标准还指出,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。这实际上也是给语文教师提出了重要的要求,即如何完成语文课程标准所提出的阅读要求,为小学生提高阅读能力提供帮助。 相似文献
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正"一日读书一日功,一日不读十日空"、"读书破万卷,下笔如有神",说的都是读书的作用。阅读是人们获取间接经验和知识的学习活动,是认识世界的途径之一。因此养成一个好的阅读习惯对于中学生来说至关重要,从实用的角度来讲,读书可以帮助学生积累基础知识,提高阅读和写作能力。一、培养阅读兴趣我国著名教育家叶圣陶先生说:"兴趣是最好的老师。"学校可以组织老师推荐书目,把作品的主要内容以及推荐理由制成专版放到学校宣传栏中,这样可以有效地激发 相似文献
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学生在老师的指导下,边读边圈点勾画、标注阅读体验、评价,尔后进行交流提升的一种语文教学法。它遵循了"以读带写,以写促读、以写促思、以说促写、读写说思结合"的理念。它的实质是主动探究,读者主动地运用已有的生活经验和知识储备,设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话。在思考、分析、比较、归纳的基础上,用不同的符号,简洁的文字加以标记。可议论、可描摹、可抒情、可记叙、可联想、可赞扬、可批评,可理性、可感性。它强调的是,学生在独立阅读的过程中,对语言文字的感悟、理解、鉴赏、评价。是广泛的吸收,真实的吐露,是浮华热闹的课堂表象的反叛。 相似文献