培养一种“社会学的想象力”

正美国著名的批判社会学家米尔斯(C.Wright Mills)在其主要代表作《社会学的想象力》一书中开篇即言:现在,人们经常觉得他们的私人生活充满了一系列陷阱。他们感到在日常世界中,战胜不了自己的困扰,而这种感觉往往是相当正确的:普通人所直接了解及努力完成之事总是由他个人生活的轨道界定;他们的视野和权力要受工作、家庭与邻里的具体背景的限制;处于其他环境时,他们则成了旁观者,间接感受他人。他们对超越其切身所处环境的进取心与威胁越了     

培养孩子的“创意”

一日出门忘带钥匙,返家时被关在门外,只好干等孩子放学回来。孩子闻后说:“爸爸,要是想个办法,既可消除忘带钥匙的尴尬,又不被外人察觉就好了……”我以为孩子信口胡言,没理会他。周末下班到家,孩子神秘兮兮地对我讲:“爸爸,我发明了一个‘开锁装置’,保证灵光。”他见我不屑一顾,便硬拽我到门口。见我门里门外端详半晌也瞧不出什么名堂,孩子便边说边比划着介绍开了。我再细看,嘿,一根极细的绿色尼龙绳扣住锁头拉手弯钩处,沿门框与门板隙缝平行引出,绑在防盗门的铁框上,利用防     

令人称奇的“创意”旅馆

“创意”旅馆充分体现了设计者高超的想象力和充满趣味的表现力,而且这些实实在在的旅馆并不是徒有虚名,它们可以接待来自世界各地的游客。     

“水”公益广告的创意探究

保护“水“公益广告是广告设计人员义不容辞的长久公益事业,利用我们的创意思维去创作更好的创意作品,给人以震撼,提醒人们水对人类的重要性,保护水源是人类永远的使命。公益广告容易深入人心,引起公众的共鸣。     

中国茶艺的“创意”与“茶理”

"创意"在各个行业都在使用,在中国茶文化界,"茶艺"也开始走上了"创意"之路。无论是在国际茶文化的舞台上,还是在国内的茶艺师大赛的赛场,五彩缤纷的"创意"型茶艺都让大家一饱眼福,甚至震撼心灵。茶艺已经开始从单一的生活型茶艺转向有独创的表演型茶艺。然而,创新的背后却有着诸多的困惑,这种"创意",它符合"茶理"吗?     

“王老吉”品牌创意出自林则徐

王老吉凉茶是中国广东著名凉茶,于清道光年间（约1830年）由广东鹤山人王泽邦（乳名阿吉）所创。而这一品牌的创意,则是来自林则徐。林则徐任钦差大臣后,初到广东,因查禁鸦片烟时操劳过度,加上水土不服,又患上感冒等症。他的随从听闻十三行的王泽邦有解暑治感良方,遂去为林则徐求药。林则徐服下一包草药后,诸多症状皆消失。     

创意无限的热门餐厅“没有之一”

杭州有家餐厅，名字叫“没有之一”。开在写字楼里，没有灯箱，没有广告牌，一般人找不到它。100平方米，只能容纳30人同时用餐，接受提前预约，欲打造杭城精致小巧的创意餐厅。餐厅的创始人由4位85后年轻人组成，其中—位美女老板是城中的美食编辑，主厨更是放弃了去迪拜七晷酉店工作的机会，放弃了所有玩乐的时间，只为实现开餐厅的梦想。     

“创意剪纸”活动的开发设计与教学策略

正从字面上来看,创意即指有创造性的想法、构思。这里所指的创意剪纸活动是指在幼儿园里开展的以剪纸艺术的技法分类为线索,以幼儿喜爱的动植物、风景、人物形象为题材,通过欣赏作品和尝试制作活动,采用情景交融、游戏贯穿、艺术展示等方式,使小朋友逐步掌握剪纸的基本方法和技巧,体验创造和成功的乐趣。幼儿时期是一个人成长过程中极富创造力的时期。剪纸本身就是具有创造性的活动,幼儿根据自     

创意与“变脸”：创意产业中民俗主义现象阐释

在今天,创意产业在各国迅猛发展,已成为国际竞争的一个重要领域。作为民族文化基层的民俗文化,在创意设计中往往承担着胚体的作用,民俗元素经过剪辑、重构,融入现代科技,从而形成类型多样、新颖独特的创意产品。对于这样一种民俗主义现象,民俗学界并未予以足够的关注。无疑,它不是日常生活本身,而是一种艺术加工,是民俗文化的一种“变脸”。但这种“变脸”并不是虚构,而是一种艺术真实,并且仍源自民俗文化本身,因而对于创意产业中的民俗主义现象,我们不能一味加以排斥,而要正视并进行相应研究。对于仍处于边缘地位的民俗学来说,这或许是其融入主流学术、发挥更大价值的一个重要发展契机。     

“北京礼物”创意产品征集大奖赛

为促进两岸旅游合作与发展,北京市旅游局局长,北京市旅游行业协会名誉会长张慧光近日率团进行大规模的北京旅游宣传推广,结合两岸包含台湾4大旅行社及21家北京豪华精品酒店携手合作．针对热爱旅游的台湾人推出包括顶级奢华、经典北京．亲子博闻．单车悠游以及精致商务等五大行程,更推出多项北京旅游优惠。     

幼儿园“创意生活”课程的实践与思考

<正>创意生活源于对儿童生活的一种理想、对儿童学习的一种理想,指向的是对儿童的解放和发展。我园在课程游戏化建设中,以《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神为引领,通过学习进阶、环境育人、实践导向,完善制度等策略,聚焦儿童成长、关注儿童在课程中发生的真实学习状态,以幼儿园课程实践变革,赋能幼儿健康、全面、和谐、个性的生命成长。本文从课程游戏化实施中的问题出发,借助创意学习场域的张力扩展课程的结构与内涵,通过持续深入的园本化实践,     

“创意+科技”赋予西藏传统文化“融力量”

一个时代有一个时代的主题,一代人有一代人的使命,不知不觉,“90后”已然成为社会的中坚力量,他们在各行各业,用汗水挥洒青春、用拼搏诠释梦想。在西藏的“双创”浪潮中有这样一位“90后”创业者——洛加,他秉持着传承、发扬、探索西藏传统文化的初心,为梦想注入了信念的力量,为青春插上了腾飞的翅膀。     

放飞孩子的想象力

周末,看电视对我而言没有太大的兴趣,因为平日里已经与它产生了隔膜,倒是手里的书吸引了我的眼球。孩子在一旁玩耍,不知她从哪个盒子里掏出了几张扑克牌,竟像得了宝贝似的,高举在头顶,兴奋得向我和她爸爸炫耀。我应付了她一声,继续泡在书的世界里。     

创意型城市与“新闻齐一性”现象

在最讲究“独家新闻”的媒体,却不知不觉中刊发了与别的媒体几乎一模一样的无关痛痒的新闻,这实在不是什么可喜的局面。     

论“动漫创意与动漫文化内涵的关联性”

动漫创意与动漫文化内涵是动态关联。动漫创意与动漫文化内涵关联离不开动漫创意与动漫文化内涵互动和整体提高动漫创意数量和文化内涵质量。动漫的发展要从整体把握,不要仅仅局限在某个具体的创意或文化内涵上,要把创意数量和文化内涵质量的全面提升作为今后动漫产业发展的重点,在题材的取舍、表现形式的高雅及引导观众欣赏水平上把好质量关。     

如何培养学生的想象力

童趣无价,童言无忌,孩童时期是培养想象力的最佳时机,孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。可以说,任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为老师,当我们面对孩子们神奇丰富的想象,富有诗意和创造因素的语言时,我们应该鼓励、呵护。当孩子缺乏想象时,我们应该想方设法激活他们的想象力。     

如何培养学生的想象力

发展学生的创新能力是本次课程改革的核心内容。想象力是创新能力的基础,也是创新能力的组成部分。想象力是人类思维的原动力,是创造的源泉。《语文课程标准》明确指出：语丈课程要在发展语言能力的同时,发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。因此,在语文教学中,教师应有意识地培养和发展学生的想象力。     

浅谈学生想象力的培养

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程,它激发人们大胆探索,鼓励人们勇于创造。如果离开了想象,人类将永远处于一种蒙昧混沌的状态。人类如果失去联想,将难以成就飞天的壮举;如果失去联想,世界将陷入一片黑暗的海洋……联想让一切成为可能。由此可见,联想这种特质具有重要的意义。在语文教学中,它的存在也极为重要。本文就初中语文教学中联想和想象能力的培养谈谈自己的认识。     

培养学生想象力策略

想象是人类最杰出的本领,只有想象,人类才能有所创造。康德曾说过：“想象力作为一种创造性的认识能力,是一种强大的创造力量,它从实际所提供的材料中创造出第二自然。”爱因斯坦把想象力当做“科学研究的实在因素”,苏霍母林斯基则把想象力看成“最重要的智力因素”,美国著名管理学家汤姆彼德斯认为在信息社会最珍贵的就是想象力,可见,想象具有巨大的潜力,培养学生的创造力就应该重视发掘这种潜力。     

鲜花与马赛克的创意“协奏曲”——体验荷兰“鲜花马赛克”大赛

<正>来到荷兰,你会发现荷兰人爱花达到痴迷的程度,在这里家家种花养花,家家窗台上一年四季都摆放着鲜花。不仅如此,这个花之国度还有号称世界上最美的春季公园——库肯霍夫大花园,以及享誉全球的郁金香。这个全球最大的鲜花出口国,更是拥有各式各样有关花的节日。而这些鲜花节日中最有创意的当属"鲜花马赛克"。