浅论中国古筝名曲《林冲夜奔》的悲情性

本文主要集中诠释古筝名曲《林冲夜奔》的悲情性问题。这种内涵虽然只是这首乐曲的一个方面，但是，确实涉及古筝音乐内涵研究的一个最核心的问题，笔者将对这部分内容加以论述，以求更好理解中国传统器乐的审美内涵。     

乐艺精湛享誉国际的人──记著名古筝演奏家曹桂芬

乐艺精湛享誉国际的人──记著名古筝演奏家曹桂芬张军娣,冯彬彬河南省曲剧团著名古筝演奏家曹桂芬的古筝演奏,以乐艺精湛、地方特色浓郁,享誉海内外。曹桂芬,祖居河南邓县（今邓州市）。其父曹东扶是中国著名的古筝表演艺术家,音乐教育家,曲艺音乐、民族器乐作曲家...     

浅谈社会古筝教学中注意的几个问题

几年来,随着古筝学习的不断普及,人们学习古筝的兴趣越来越浓厚,从幼童到长者,业余学习者如雨后春笋般涌现。相应地,对古筝教学的要求也越来越高。作为社会古筝教师,在教学中应该注意几个问题:培养的学生学习古筝的动机要端正;学生是学习的主体,教师是指导的主体要充分发挥好两个主体的作用;加强古筝的基础训练工作;在古筝教学过程中,对学生要因材施教、一丝不苟。     

浅谈民族器乐重奏课的教学与实践

重奏作为一种独特的器乐训练方法,主要是通过多人合作演奏,来提高个体的演奏水平,这种方法主要在西洋器乐教学中被广为采用,目前国内民族器乐教学中还没有广泛开展。本文主要谈论民族器乐重奏课的教学和实践,先对民族器乐做个简单的概括,再对民族器乐重奏这门课程进行研究,然后为器乐重奏课提几点建议,民族器乐教学研究与探索已经成为一个新的课题,通过本篇文章的论述,希望对民族器乐教学的发展有所帮助。     

音乐课堂器乐教学之管见

<正>近年来的科学研究工作表明,器乐教学可以促进学生智力的发展。因为器乐练习就是手指运动,而且对右脑起到开发作用。生理学家人为:手指运动越复杂.人越聪明。只要我们努力工作,真正让器乐教学在音乐课堂中绽放,一定会受到学校领导的支持和赞扬、学生的喜爱和尊敬。音乐课堂进行器乐教学可以从以下几个方面进行。一、暑乐教学内容、教材、教法的选择与应用器乐教学内容包括选择乐器和传授乐器演奏的正确姿势和方法两个方面。     

浅谈少儿古筝教学中遇到的问题

古筝教学中遇到几个问题。     

构建器乐培训体系,贡献乡村文化振兴

乡村振兴,文化先行。积极构建器乐培训体系,加快促进文化振兴。当前中国特色社会主义进入了新时代,也是决胜小康社会,消除农村绝对贫穷的关键时期,乡村振兴关键是文化振兴,要通过各种方式和途径促进乡村的文化振兴。走进乡村的器乐教学培训基地,旨在器乐培训之外,给乡村的学员们一个音乐的“家”。这个家既是培训之家,更是心灵契合之家。结合自媒体平台、乡村学校、乡村图书馆、乡村文化活动站、各学员自己的家的连接,实现预约移动式器乐教学培训。既有互联网信息传递的便利,也有面对面教学培训的亲切,这是音乐的“家”为乡村文化振兴,留住乡愁做出的尝试。     

器乐教学对学生综合能力的培养

器乐训练是手脑并用的活动,形成演奏某一种乐器的技能,从心理方面看,这种技能要求学生有一定的音乐感,且听觉、视觉与运动觉高度协调。在嚣乐教学的实践中探索研究改进教学方法,利用器乐教学中的各种因素培养学生的综合素质、综合能力。     

山东民间器乐概论

王希彦著,山东文艺出版社2004年11月出版。该书以一个省区的民间器乐为研究对象,结合作者20多年来的资料搜集、理论归纳和实际教学实践,对山东省的民间器乐进行了全面系统的资料梳理和理论探索。     

浅议二胡音乐作品创作及其演奏技巧——以高校二胡专业教学为例

在民族器乐合奏、重奏以及各个艺术品种的伴奏中,二胡是一种不可缺少的器乐。我国除九所音乐院校外,各综合性大学以及师范院校的音乐学科大多都设有二胡专业,二胡教学在本科教育中占有相当比重。本科教育阶段应该怎样培养、提高学生的二胡演奏技巧,是摆在教学者面前有待探讨解决的问题。     

刘天华的文献综述报告

刘天华(1895.2.4.—1932.6.8.),江苏江阴人,中国作曲家,二胡演奏家,音乐教育家。刘天华为民族音乐事业的发展做出了杰出的贡献,他是我国近现代音乐史上第一个运用民族音乐素材和创作技法规律,而又善于吸收西方音乐进步因素的专业的民族器乐作曲家、革新家。是20世纪二、三十年代中国最优秀的民族器乐作曲家、革新家,二胡、琵琶演奏家和教育家,他以毕生的精力从事民族器乐的创作、演奏、教学和研究,     

专业演奏员到音乐教师的角色转换

专业演奏员在长期的工作实践中积累了大量的理论和经验．把这些宝贵的经验运用到教学中,对现有的一些器乐教育略有改进．教学改革对专业器乐教师角色的要求提高,仅强调学生参与教学已经不够。新的教学理念认为,学生理解、学会和掌握新知识的过程是一种在已有知识、经验和观点上的重新组织、重新构建的过程。为适应新的学习方式,“转换教师角色”不是形式上的学生参与和交流,应该是有演奏经验的教师通过组织和设计,有意识地引起、维持以及促进学生学习的一种行为。教师对于组织以学生为主体的教学活动要有整体把握,根据学生的学习状态,确定教学目标,设计出切合实际、可操作的教学形式。     

口风琴进课堂的教学评价

由县教研室于2005年3月批准的由我校音乐及艺术教师共同组成的研究人员进行的县级教育科研课题《小学音乐教学中渗透口风琴教学》研究已进入第三阶段的工作,在本阶段中,我们课题组的人员认真学习各种音乐课改及发展动向,不断学习理论来指导自己的教学,也在教学中不断摸索经验,通过本学年的工作,对取得的成绩和存在的问题也有很多反思,特别是对器乐教学的评价体系,有一定的看法．如何构建评价内容多元,评价方法多样,促进学生全面发展的学生评价体系刻不容缓,实施新的器乐教学评价方式迫在眉睫。     

别有深情一万重

这是一场因中国古筝文化交流,而互动起来的两地行。因为内陆辽宁葫芦岛市活跃着一支古筝艺术人群,而有了两届中国筝岛国际艺术节;因为是国际艺术节,这个群体得以与宝岛台湾古筝大师魏德栋教授"零距离"接触。     

民间音乐器乐

民间器乐我国的民间器乐有着悠久的历史,在民间婚丧喜庆、风俗节日活动中,始终显示着举足轻重的作用,真实地反映着人民的思想感情和审美情趣。春秋战国时期,社会关系急剧变化,宫廷对音乐文化的垄断被逐渐打破,民间器乐活动有了显著的发展;宋代以后,随着歌舞音乐的成熟、说唱音乐的兴起和戏曲艺术的形成和发展,器乐有了进一步发展;元、明、清三代,民间器乐得到进一步的发展和丰富,渐趋成熟。但由于民间器乐一向不被统治阶级所重视,因此留下的资料十分有限,从仅存的一些资料可约略看出,宋代以后,民间器乐确实不断发展,近代民间的许多乐种,正是在这样的长期发展的基础上形成的优秀品种。我国的民间器乐乐种和演奏形式丰富多彩。主要形式有独奏、打击乐合奏、管乐合奏、弦乐合奏、丝竹乐合奏、丝竹锣鼓合奏等,基本上可以归为吹打合奏曲、丝竹合奏曲、独奏曲三大类。我国西北地区的民间器乐主要有西安鼓乐、喀什木卡姆、刀郎木卡姆等。     

浅谈音乐课和口琴课相结合的课改教学模式

在不同的教学阶段,音乐课应根据学生身心发展规律和审美心理特征,激发和培养学生学习音乐的兴趣。音乐课程标准指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。     

激发兴趣尝试创造体验快乐

音乐课程标准中写道：“兴趣是学习音乐的基本动力，是孩子们与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。着名音乐教育家卡巴列夫斯基也说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力送给他们的先决条件，培养和激发孩子们对音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”可见，要想让孩子们学好音乐，培养和持续他们对音乐的学习兴趣是第一要素，作为音乐教学重要组成部分的课堂器乐竖笛的教学也不例外，我们要从孩子们的身心发展规律和学习行为特征出发，实施竖笛趣味化教学。     

父爱如山，托起失聪女儿音乐梦

一对失聪女儿,在父亲的指导下,走进音乐殿堂,在多种乐器演奏领域大显身手,创造了奇迹。失聪姐妹先后学会了古筝、钢琴、葫芦丝等多种乐器的演奏,在亚洲青少年艺术盛典古筝大赛总决赛中获得了金奖。同时还被北京齐鲁音乐学院破格录取。这对失聪姐妹就是吕香凝和吕佳璇。2014年6月,姐妹俩登上了中央电视台的舞台,表演古筝和钢琴演奏曲,一鸣惊人。失聪姐妹的精彩表演,让当父亲的吕强非常自豪。2014年9月,吕强和妻子于丽达携一双女儿,做客凤凰卫视《鲁豫有约》节目,讲述了失聪姐妹刻苦学习弹奏古筝的故事。     

河南筝派与浙江筝派的历史发展及特点

在我国民族传统乐器当中,弹拨乐器古筝越来越受到人们的喜爱。历史的发展也使得古筝分支了很多流派,浙江筝派和河南筝派在众多的筝派当中是很有代表性的两大派别,它们的历史发展和特点也是各具特色。     

一张演出照

这是家父杜棣生在武汉市江汉俱乐部的演出照。那是在上个世纪50年代初,古筝在武汉还是个稀罕的物件,为了向人们宣传这种民族乐器,家父应邀参加演出,留下了这张珍贵的古筝独奏照片。