优化创新校本教研,促进教师专业成长

校本教研是以教师为教研主体,以新课程实施过程中教学所面临的各种具体问题为对象,研究和解决实际问题,建立与新课程相适应的以校为本的教研活动。本文通过"创新教研管理的制度;优化创新校本教研活动的模式;强化科研带动的策略;加强专业引领;健全机制"五个方面,论述了优化和创新校本教研,从而促进教师专业成长的对策。     

关于网络教研的几点认识

在我国基础教育新一轮课程改革中,网络教研随着新课程改革的逐步深入而产生,这种基于现代网络技术而搭建,以提高教研效率、促进教师共同发展为目的的新型教研模式是新时期基础教育发展中一项崭新型的探索性的工作,富有深刻的长远意义和内在价值。本文将就网络教研的概念、网络教研的功能、网络教研的形式三个方面对网络教研进行探讨。     

关于网络教研的几点认识

在我国基础教育新一轮课程改革中,网络教研随着新课程改革的逐步深入而产生,这种基于现代网络技术而搭建,以提高教研效率、促进教师共同发展为目的的新型教研模式是新时期基础教育发展中一项崭新型的探索性的工作,富有深刻的长远意义和内在价值。本文将就网络教研的概念、网络教研的功能、网络教研的形式三个方面对网络教研进行探讨。     

区域内开展网络教研的模式探究

开展教研活动是促进教师专业成长的有途径之一,但随着新课程改革的逐步推进,对教师综合素质提出更高的要求,常规的教研活动不能满足教师专业快速成长的需要。因此,利用以计算机和通讯技术为主的信息技术和社会性学习软件进行区域性网络教研活动,收到了较好的效果。为了充分发挥网络教研活动的实效性,     

体育运动学校教师如何开展教研活动

体育运动学校教师开展好教研活动,有利于学校文化课教学水平的提高,有利于教师专业素质的提高,本文就如何开展体育运动学校的教研活动,着重探索了几种教研活动方法,仅供同行参考。     

开展园本教研之我见

开展园本教研是提高教育教育活动质量、促进教师专业发展的有效形式。教师个人、教师集体、专业研究人员是园本教研的三个核心要素,他们构成了园本研究三位一体的关系,教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展园本教研活动,促进教师专业发展、幼儿全面发展、幼儿园持续发展的三种基本力量。     

以“一课多研”为依托开展有效的园本教研

园本教研就是幼儿园教师群体针对教学过程中的问题进行反思,以提高教育教学质量,更好地促进孩子园教师专业成长和儿童身心和谐发展的一种教研活动。有效的园本教研对传统教研提出挑战,其研究重点是：教师通过自主性反思去研讨教学中所面临的真实的、复杂的实践问题,在真实的教育实践中提高解决实际问题的能力,促进教师的专业成长。而“一课多研”就是基于教学实践反思的研讨式活动,要求教师在研讨中解决教学中的困惑、存在的问题,研究目标的价值取向与孩子是否有效学习等。因此,“一课多研”是开展有效的园本教研有效途径。本文就以大班数学领域活动——“学习长度守恒”一课三研为例,展示我园教研活动的过程。     

园本教研之路初探

正近年来,在园本教研工作的探索中,我们致力于创建关注教师需要的园本教研模式,用先进理论去指导,用行动研究去探索。如今,我园初步探索出一条具有自身特色的园本教研之路。1.园长作为园本教研的主人,要能做到"入乎其内,出乎其外"。入乎其内,就是要和教师平等对话。作为倾一、正确把握角色定位,形成平等合作的教研共同体     

有效开展园本教研 促进教师专业化成长

在幼儿园,园本教研不仅是教师学习教育、教学理念的平台,而且更应成为提高教师专业化成长的摇篮。园本教研作为促进幼教改革发展和教师专业成长的有效途径,为幼儿园的可持续发展注入生机与活力,同时也为教师自我发展搭建平台。     

走小课题研究之路 探索校本教研新模式

校本教研就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。小课题研究是与校本教研相辅相承的一种教研形式。在教学、在听课、在评课过程中发现的问题,都可以成为小课题研究的对象,通过集体备课拟定对策,又在教学、在听课中去领会、感受、试验对策的效果,     

如何切实做好幼儿园园本教研

幼儿园的园本教研是一种“以园为本,基于问题”的学习与教研的组织形式,是一种以教师为研究主体,强调实践反思、同伴互助,专业引领的促进教师和幼儿双发展的实践形式。     

“适合教育”视域下幼儿园教研工作的管理

<正>“适合教育”是以人为本教育思想的体现。近年来,在“适合教育”视域下,学前教育正以课程游戏化的区域推进为路径,积极探索实践的教育。教研工作是学前教育实践体系的重要组成部分,扎实、有效的开展幼儿园教研工作,是幼儿园高质量发展的助推剂。本文围绕教研计划的制定,教研工作的具体措施,园本教研活动的组织与实施等话题进行阐述,希望对幼儿园教研工作管理者有一些启发。     

浅析教师教育经验在幼儿园教研活动中的运用

幼儿园教研工作能够使幼儿教师掌握创新型教学理论,并且可以优化幼儿的教学指导,幼儿教师自身的教育经验可作为整体学前教育领域的重要资源,但在幼儿教学过程中,相应的教研活动往往无法得到重视,而且目前幼儿园在开展各类教研活动的过程中,其方式为理论学习,而无法通过实践对相应的理论知识进行加深,同时部分教师在理论学习之后,无法将理...     

浅谈如何优化高中化学课堂教学

在实施高中新课程的教学过程中．科学而合理的课堂教学设计能够起到提高教学质量和教学效益的作用,如何更加有效地优化教学过程,下面结合一年来的化学教学实践、教研活动．从以下几个方面谈一些思考。     

如何组织开展幼儿园园本教研活动

开展幼儿园园本教研,为的是促使先进的理论尽快转化为教师在教育实践中“所采用的”理论,以实现先进的教育理念向教学行为的转化。它为教师角色的转变构筑了一个理论与实践的互动平台,已成为促进教师专业化成长的主渠道。在开展园本教研的过程中,幼儿园不仅应注重对教师的全面引导,更要注重教师自我发展和专业成长的引领。     

基于校本教研的教师专业发展文献综述

实践证明,以教师专业发展为最终目的校本教研,可以克服教师教育研究脱离实际的弊端.由此可见,选择教师专业发展为切入点进行研究,是抓住了校本教研的重要问题,能够使研究更加深入有意义.     

依托园本教研 促教师专业发展

在园本教研工作的探索中,我园始终把教师的专业成长和发展放在首位,园本教研为我园的教育教学带来了生机,注入了活力,促进了教师教育智慧的生成,促进了教师的专业化发展。     

让教研充满激情

教研是立足于幼儿园和教师发展的需要和实情,以教育教学过程中教师所面对的各种具体问题和幼儿园发展的实际需要为对象,以教师为主体,以改进教学行为为目标,针对教师教育实践过程中存在的问题或困惑,采用集体研讨的方式,帮助教师解决困惑和问题,更好地促进幼儿的发展,增强教师研究的欲望和兴趣,让教研充满激情。     

“聚合式”园本教研项目的建设

"聚合式"园本教研项目是我们在市教研室直接指导下开展的一项研究,旨在以"聚合"的形式对教研活动的内容选择和方式运用进行探讨。一、聚合式园本教研项目研究中要高度重视研究过程中的"聚合"。这要求教师们的新观点来自于大家在教研过程中的思维碰撞,而不是书本上的     

浅谈开展园本教研的有效形式

笔者认为：园本教研是一种以园为本的教学研究制度。其中涉及三个重要概念,即“为了幼儿园”、“在幼儿园中”和“基于幼儿园”。