激发学生兴趣乃成功教学之所在

创新是国家发展的动力,创新是民族进步的灵魂。素质教育的核心是创新教育。兴趣是创新的动力,教师要在激发学生兴趣的前提下培养学生的创新思维和创新能力。     

激发学生兴趣乃成功教学之所在

创新是国家发展的动力,创新是民族进步的灵魂。素质教育的核心是创新教育。兴趣是创新的动力,教师要在激发学生兴趣的前提下培养学生的创新思维和创新能力。     

浅谈学生创新思维能力的培养

创新思维能力,是未来发展的最需要,创新是人类生存和发展的基石,思维是人类生存和发展的前提;创新思维能力是推动生产力发展的需要,更是学生成才的需要。     

谈小语教学中创新能力的培养

随着素质教育的研究和实践的不断深入,呼唤主体觉醒,强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要基地,也是培养创新精神和创新人才的重要阵地。因此,语文教学中应"立足自主,着眼创新"。即在培养学生自主学习能力的同时,有意识地进行创新教育。一、创新民主氛围,激发创新创新氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明,要培养学生的创新能力,重要的一点是让学生主动参与与学习过程,积极思维,给他们提供充分的心理自由,创设一具民主和     

试论如何做好国有企业工会工作

创新是工会工作充满活力和生机的不竭动力,是为了国有企业能更好发展的前提。面对新形势、新任务,想立足新起点跨越新发展就必须走在时代的前列,所谓"逆水行舟,不进则退"。作为主力军的国有企业工会不仅要维护好职工的合法权益,最为重要的是要和工人一起共谋企业最大的发展。如何把握机遇,适应新形势下的市场竞争,永远立于不败之地,     

马克思的实践思维方式及其在中国的历史发展

马克思哲学变革的实质和意义,是以实践思维方式取代传统哲学的本体论思维方式。实践思维方式,是实践活动本身各种矛盾在哲学思维中的有机统一,是唯物论的实事求是原则和辩证法的否定批判原则的内在统一,它在本质上是一种主体性思维方式、类主体思维方式、超越性思维方式。马克思的实践思维方式在中国发展的三种主要历史形态是：变革思维方式、发展思维方式、创新思维方式;与此相适应的马克思主义哲学中国化的三种主要历史形态为：变革哲学、发展哲学和创新哲学。新世纪新形态的马克思主义哲学,本质上应是一种以创新思维方式为实质为核心的创新哲学;而变革哲学与发展哲学及其思维方式,则构成创新哲学及创新思维方式不可缺少的理论前提和范式基础。     

高中英语教学中培养学生创新能力的探索

新课程,强调素质教育的实施,本着以学生发展为宗旨,以培养学生创新能力为重点,目的就是培养学生的语言能力。在新课程标准下,学生不再是知识的被动接受者,而是学习的主体,知识的再加工者。我在英语教育教学中就实施创新教育做出了几点尝试。一、鼓励发展思维,激发创新思维。创新思维是指以解决学习的疑难问题为前提,用新颖的思维方式创造新观点新方式的心理过程。在高中英语教学中,     

如何营造愉悦和谐的数学课堂气氛

愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。     

解析信息时代档案管理的创新方法

信息时代背景条件下,信息传播的方式多种多样,档案管理工作迎来了新的机遇和挑战。人们需要清洗的意识到信息时代档案管理的重要性,并发挥创造性思维促进档案管理工作的创新,本文将针对信息时代档案管理的创新方法进行简要分析。     

如何在地理教学中培养学生的创新能力

爱因斯坦曾经说过:"想象力比知识更重要。"想象力作为智力活动的关键,是一切伟大发明和创新的前提。激发学生的想象力,培养学生创造性思维,这是发展学生创新能力的重要内容。地理教师在教学中应通过各种手段和方法充分挖掘学生想象的潜力,培养学生的创新能力。本文就如何在地理教学中培养学生的创新能力提出自己的看法。     

保护、创新与传承整合思维下的少数民族文化生存思考

近年来,少数民族文化的保护逐渐成为我国研究的热点之一。在对少数民族文化进行保护的前提下,主要从保护、创新以及传承三个方面的整体整合,对少数民族文化的生存和发展做出较为深层次的思考。本文在对保护、创新与传承整合思维下少数民族文化生存思考进行研究的同时,首先对保护、创新以及传承作了浅析,进而分析了基于创新、保护与传承整合思维下少数民族文化生存的前提条件,最后探讨总结了基于保护、创新与传承整合思维下的少数民族文化生存之道。     

如何在语文教学中培养学生的创新能力

学习的创造性源于问题的解决。在课堂教学中,适时、合理地创设问题情景,设置适当的设置悬念,引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动,学生再自我参与中产生心理体验,刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。学生有了问题,才会探索,只有主动探索,才会有创新学习。新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。创新能力包括创新思维和创新实践能力。其中创新思维是创新实践的前提和先导,因此,语文教学必须重视对学生创新思维的培养。     

刘邓大军千里跃进大别山是学习“五种思维”的活教材

习近平总书记系列重要讲话体现了战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维和底线思维等科学的思维方法,这些思维方法对于我们提高分析形势、把握趋势、谋划大势的能力具有重要的指导作用。纵观党史,刘邓大军千里跃进大别山过程中,体现了战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维和底线思维等科学的思维方法,是学习"五种思维"的活教材。     

中西方传统思维方式的差异及成因

当代世界范围内新科技革命的兴起,现代化大经济、全媒体等巨系统客体的出现,以及科学整体化的趋势,已经对传统的思维方式提出了严峻挑战。适应人类实践和科技文化发展的要求,研究和探讨中西思维方式,把握其特质,比较其差异、变革其方式是实现创新国家、创新民族的使命,也是实现大众创业、万众创新的首要前提。     

浅谈电视编导的创新思维和创新能力

创新思维和创新能力是当代电视编导所应具备的基本素质,也是电视编导积极应对创新型社会发展的重要标志。随着电视节目创作理念和制作技术的不断更新与发展,电视媒体面临着新的机遇与挑战,电视编导应当真正把握电视节目制作的艺术规律,保持与时俱进、终身学习的良好状态,完善创新思维,培养创新能力,制作出更多的电视节目精品,为促进我国电视事业的进一步发展壮大做出个人的贡献。     

高校思政课堂教学实效性研究

培养具有创新能力的高素质研究型或应用型人才是高校的主要培养目标。然而由于受到我国传统"填鸭式"授课模式的影响,特别是思政课堂教学还存在依赖课本的理论教学现象的存在,直接导致了大学生思维的模式化,缺乏个人主见和创新思维,如何在思想上改变大学生固化思维模式,培养他们独立思考和创新意识,本文以思政课堂教学为例对课堂教学模式进行探索分析,让学生摆脱被动学习状态,从而培养他们的创新思维。     

创新思维的哲学解读

"创新"是我们这个时代的关键词,但由于认识上的缺陷,很多人将其作为高不可攀的事情。本文力图从唯物主义认识论的角度将创新梳理为具体的思维路径:包括转换路径、调整结构、分析综合以及具体问题具体分析四种,以期将创新思维从神坛拉回人间。     

语文教学中培养小学生的创新思维

培养学生的创新意识是知识时代教育的核心,是语文教学中的重要目标和基本任务。因此,在教学过程中,要注意培养学生的创新思维、创新意识、创新精神,以及开发学生的潜在创造能力。那么,学生的创新思维如何来培养呢?下面谈谈我的几点看法:一、鼓励质疑孔子曰:"疑是思之时,当之端。"不错,有疑问才会有思维,有思维才会有所得,有所得才会有发展,有发展才会有创新。而宋代著名学者陆九渊的观点更为精辟:"为学患无疑,疑者进,小疑者小进,大疑者大进。"因此,在课堂教学中,教师要鼓励学生大胆质疑问难,即使问题很简单,很肤浅,教师也要     

创新,物理课堂永远的“根”

因受传统教学的影响,尽管高中物理教学改革已推行了多年,但当前仍有不少物理教师难以摆脱"应试教育"观念的束缚,忽视对学生创新思维的培养。所谓创新思维,就是指人们在创造性活动中所具有的思维方式,它是相对于习惯性、固定性思维而言的。笔者结合多年的物理教学实践,试对此课题作一些浅显的新思考,愿其起到抛砖引玉的作用。     

谈语文教学中如何培养学生的质疑能力

正《小学语文课程标准》的基本理念是"倡导自主、合作、探究的学习方式""语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲"。质疑能力是创新精神的基础和前提。引导学生质疑可以促使学生认真读书,可以启迪学生的思维,可以改变被动学习的局面.因此,在教学中教师要花大力气引导学生寻疑、质疑、释疑,培养学生的质疑能力。