浅谈初中数学课堂合作教学策略

教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。     

浅谈高中语文阅读教学效率提升的策略

正在高中语文阅读教学中,教师要摆脱替学生进行阅读分析和理解的做法,引导学生进行积极、自主地阅读,充分发挥他们的学习主体作用。在培养学生阅读能力时,教师要用正确的阅读方法进行指导,使他们能够进行高效阅读,在阅读过程中能提取出有效信息。除了在高中语文课堂教学中让学生进行阅读,教师还要让学生在课外时间进行积极地阅读,不断提高语文知识量,促进阅读能力的提高。一、新课改过程中高中语文阅读教学的误区     

指导课外阅读，提高学生语文素养

教师在指导学生进行课外阅读时,首先培养阅读兴趣,提高阅读品味。同时要指导阅读方法,创造阅读条件,实现资源共享,建立阅读评价方案,促进健康发展。     

如何指导低年级学生课外阅读

在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,另一方面教师必须结合阅读教学,有目的地教给学生有关阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力。     

在阅读教学中培养学生自主学习的能力

阅读是获取知识的重要手段,学生阅读兴趣、习惯、方法直接影响着学生获取知识的质与量。作为学生学习阅读的指导者,教师要对阅读过程一般特点有足够的了解,并能根据这些特点,结合学生阅读过程中表现出来的个性差异对学生进行有针对性的指导,使学生尽快地掌握良好的阅读方法,提高阅读效率。     

农材初中培荠学生自主学习能力研究

1．课堂方面：（1）创设情景提出问题的方法。如利用概括新课内容巧设问题法,利用人物故事巧设问题法,利用影视剧情景巧设问题法,利用图片巧设问题法,利用实验产生的现象、结果巧设问题法等。（2）指导学生阅读教材的方法。如带着问题快速浏览法,抓住关键词句快速阅读法,对重点段落重点知识部分反复阅读思考法,阅读归纳提纲法,阅读提问法。     

初中地理自读要求及方法探索

地理课自读,是一种以阅读理解为基本形式,旨在指导和培养学生自学能力的课堂教学方法和学习形式,随着我国的学校教育正在逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨,传统的以教师传授知识为主的教学方式向以教师指导下的以学生自学为主体的教学方式过渡,学生是否具备良好的自学能力,日益成为直接影响教学质量的重要因素。     

精心指导初中学生的课外阅读

初中语文教师指导学生走进丰富多彩的阅读世界,去博览群书、开拓视野、拓展学识、提升文学素养、促进身心健康成长,是初中语文教学的重要环节。要让学生在课外阅读中取得满意的效果,教师必须精心选择课外读物,培养读书兴趣营造阅读氛围。做好这一切学生的阅读能力自然能得到提高。     

阅读鉴赏课方法初探

一、明确阅读目标,提供阅读方法〈br〉 要想提高阅读课效率,就必须有明确的目标,这样在阅读课整个机制运行中,教师的指导才能有的放矢,不致于放任自流,使学生避免了阅读的盲目性和阅读时间的浪费;而学生也由于目标明确而有“章”可循,阅读时就会充分发挥主观能动性,求知欲就会更加强烈些。     

语文探究性阅读教学

《语文课程标准》中有这样一个观点：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”探究性阅读是以阅读目的为前提,以获取信息为指导,以主动探究为特征的学习活动,是学生在教师指导下在学习和社会生活中自主地发现问题,探究问题,获得结论的过程。     

浅谈如何提高学生的阅读能力

阅读是人类社会进步的阶梯,是人类获取知识的重要手段和认识世界的重要途径。在现代教学中,阅读作为培养学生综合能力的重要途径,它不仅仅是一个学习的过程,而且是一种眼、手、口、脑等器官充分配合、共同参与地认知过程。教师要指导学生培养阅读能力,提高阅读水平。阅读能力是学生学会求知、推动进步的基础,如何指导学生阅读、提高阅读能力,本文提出了一些建议。     

阅读与阅读教学研究

阅读教学不是先生讲学生听,阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性,教师则起引导、点拨的作用。教师要让学生直接面对文本,充分地去读书。要善于营造一个有利于阅读主体情绪化的"场",使他们主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读。学生读书的积极性越高,其收获就越多,其效果就越好。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解的体验,有所感悟和思考。受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。     

自主性阅读教学的教学策略

《语文课程标准》指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生在阅读过程中的独特感受、体验和理解。＂＂阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。＂因此,个性化的阅读以及在阅读过程中和学生平等对话就应该被放到十分重要的地位传统语文阅读教学中,学生学习课文,读的较少,背的更少;教师重教,忽视学生的学;教师重分析,不重学生的领会;极少出现以学生为中心,只体现教师的主导地位,使学生被动接受说教。新课标要求我们必须建构心得语文阅读教学理念,明确新时期语文阅读教学方法,充分发挥学生的主体作用,把课堂交还给学生,让学生在自主阅读中理解课文内容、分析课文、学习知识、发现问题、创新思维。     

浅谈培养学生的化学阅读能力

课堂教学是学校教学工作的中心环节,也是提高学生阅读水平的关键一环。在课堂教学中,学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被我们广大教师所接受。那么,在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生,真正体现学生的主体和教师的主导作用呢？这就要求我们教师在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的指导。     

谈谈小学语文阅读教学

在小学语文教学中,阅读教学占有重要的地位。但是现在语文阅读教学的状况却不尽人意,如何提高小学语文阅读教学的有效性、通过阅读教学提高学生语文的学习能力呢？首先教师要认识到位,充分认识到阅读教学的意义。其次要提高学生阅读的兴趣,指导学生正确的阅读,使学生养成良好的阅读习惯,这样学生的语文学习能力就会迅速提高。     

对小学生阅读的有效指导策略

阅读是小学生汲取知识和开阔眼界的重要渠道,但仅凭学生个人的努力是无法达到有效的阅读效果的。此时学生就需要得到小学语文教师的帮助和引导。小学语文教师也因此需要对指导学生的有效策略展开研究,旨在帮助学生在阅读活动中有着丰富的收获。本文笔者基于此,围绕阅读技巧、阅读过程、阅读训练和阅读书籍四个方面的有效指导展开了详细的论述。     

高中物理“自学、实验探索教学法”初探

物理是一门以实验为基础的学科,物理知识的形成要经过从感性认识逐步上升为理性认识的过程。生动有趣的实验会激发学生强烈的求知欲。物理学家的实验探索,研究、解决物理问题的经验和方法,不但是学生今后发展、深造的基础,而且是他们学好高中物理的重要因素。物理教材已经编入了许多教学的宝贵经验和方法。因此,学透教科书是学好物理的关键。为了大面积提高物理教学质量,深入开展教学改革,教师要讨学生的物理学习进行精心的指导,狠抓学生的＂实验＂与＂自学＂。     

浅谈语文开放式阅读教学

在开放式的阅读教学过程中,一方面要加强课内阅读,指导学生学会基本的阅读方法,逐步提高学生的阅读速度和独立阅读的能力;另一方面要力求开放学生阅读空间,提倡广泛的课外阅读,扩大学生的阅读领域,从小培养学生的阅读兴趣和独立获取知识的能力。     

浅谈阅读教学中的“自主阅读”

培养学生自主学习的能力与习惯,是教学的出发点与归宿,初中生已掌握了一定的阅读方法,积累了一定的阅读经验,因此应把教学重点放在学生自主学习能力的培养上。教学中,教师要充分发挥主导作用,引导学生在阅读实践中培养自主阅读意识,提高自主阅读能力,逐步形成良好的学习习惯。课文是指导学生学习的范本。如何运用好一篇篇“例子”,优化教与学的过程,培养学生自主学习的能力呢？     

重视学法指导，培养自学能力——让学生由“学会”到“会学”

叶圣陶先生提出“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”“教是为了不教。”因此在教学组织上,鼓励先学,以学定教,少教多学,直至不教而教。这种教学方式,要求教师要善于引导学生主动学习,重视学法指导。因此,课外预习讲方法、课内自学指导逐步深化、指导学生自主复习、养成使用工具书的习惯,从而培养学生的自学能力,让学生从“学会”到“会学”,真正成为学习的主人。