元认知策略在英语听力教学中的应用

本文通过对元认知策略使用情况的调研来探讨外语听力教学。调研结果显示,学生的策略使用情况处于中等水平,大部分只是偶尔或有时使用学习策略。针对这一结果,并结合学生在听力中存在的问题,提出相应的策略训练措施。     

基于元认知策略的大学英语听力教学模式研究

大元认知策略是典型的学习策略之一,它包括计划策略、监控策略及评估策略,在听力过程的听前、听中及听后都发挥重要作用。所以,基于元认知策略的听力教学是一种有效的教学模式,值得研究并应用于教学实践。     

元认知策略和大学英语写作

本文探讨了大一新生英语写作过程中的整体学习类别,确定元认知策略是学生较少使用的策略。元认知是学习者对自己学习过程的自我监控,是学习者为有效组织学习活动而采取策略性行动的知识和能力,以及在具体学习过程中使用策略的具体做法。在外语写作学习过程中,学习者的元认知知识可对外语写作的全过程进行有效规划、监控和评价。     

论元认知策略在大学英语素质学分制中的应用

素质学分制是一种科学的评价制度,有利于调到学生的学习积极性。元认知策略是适用于各种学习任务的一种策略,是学习者管理学习所采取的各,措施。本文以素质学分制的理论体系为基础,结合三本高校大学英语教学的实际,研讨了素质学分制和元认知策略相结合对大学英语教学的促进作用。     

元认知策略在高职英语阅读教学中的实证研究

元认知策略对大学英语学习的积极作用已不可忽视。但在日常英语教学中教师对元认知策略的应用却不大重视。面对高职院校学生英语阅读的困境,任课教师应该积极尝试和寻求各种有效方法,元认知策略在高职院校学生英语阅读教学中的应用就是之一。     

论高职英语教学现状及学生元认知策略的培养

英语作为国际通用语种在生活中具有非常重要的作用。本文初步分析了高职院校英语教学的现状,提出了开展高职英语元认知教学的策略,以及元认知策略的培养途径。     

元认知策略与自主性学习能力培养的关系

元认知策略与自主性学习能力两者有着密切的关系。本文通过对比分析认为,元认知策略与自主性学习能力是相互促进的,因此大学英语教师应在教学中适当融入元认知策略,培养学生自主性学习的能力,努力提高英语教学效果。     

关于当前大学英语教学过程中的问题及其应对策略的分析

当前时期,随着国家逐步加强了对于人才的英语素质的要求,大学的英语教师面临着日益严峻的教学工作形势。大学英语教学中存在的一系列问题也日渐凸显出来。加强对于这些问题的有效改善,成为了目前英语教师教学任务的重中之重。本文便是以当前的大学英语教学作为主题,着重对其教学问题与应对策略进行了分析,以求为大学英语教师改革其教学的现状提供必要帮助。     

基于性别差异的非英语专业学生听力中元认知策略使用情况的对比研究

以问卷为研究工具,调查了168名非英语专业学生英语听力中元认知策略的使用情况,并用SPSS软件对数据进行独立样本T检验,结果显示不同性别学习者在元认知策略的使用上存在显著性差异。据此对大学非英语专业学生的听力教学和策略指导训练提出几点建议。     

英语报刊阅读在大学英语教学中的作用分析

英语教学中,阅读是英语四项基本能力的最关键的步骤,通过阅读才能知晓更多的英语知识,积累更多的词汇量,增强英语听、说、写等各方面能力的综合提升,但是,由于大学英语教材的局限性,题材和内容过于陈旧,随着时代发展不断进步,这些教材中的少量陈旧的阅读量必然会影响大学生英语学习的长远发展。因此,在大学教学过程中,增加外来英语知识积累成为了重要阅读方式,而英文报刊阅读,作为与时俱进的时代产物,以其时效性强、信息源宽、内容丰富等特点,在大学英语教学中的作用也会越来越大。     

英语教学中元认知能力的培养

传统的英语教学中,教师往往只注重“教”,忽视学生的主观能动性,把学生变成了知识的容纳器,丧失了学习的能力。有效教学的提出就是要通过教师的教,使学生学会学习,即教会学生拥有根据自己的特点确立、选择、改进和调试正确的学习策略的能力。这种能力在学习心理学中有一个专门的名称——元认知能力。实验证明在英语教学中,加强对学生元认知策略的培养,提高学生元认知能力,对于达成有效的教学有重大意义的。     

如何利用元认知策略提高学生的英语网络自主学习能力

本文主要探索网络自主学习环境下,元认知语言策略的应用对大学生英语自主学习的影响,以及如何在我校大学英语教学改革背景下,利用元认知策略提高学生的英语自主学习能力。     

试析元认知策略与英文写作之间的关联

英语学习包括了听、说、读、写四个方面,而其中的英文写作是英语教学考量的重要内容。当今,英文写作困扰着大量学生,学生在进行英文写作时常常没有头绪,不能灵活运用所掌握的英语知识进行实际写作,而很多教育工作者也没有很好的办法来提升学生英文写作的能力。元认知理论在国外被提出后,其相关研究在国外得到迅速发展,并被利用到第二语言教学当中。     

文化在英语教学中的价值研究及理解策略分析

本研究通过文献资料、归纳总结等方法在研究了文化定义的基础上,分析了英语教学中渗透文化教育的价值,并在此基础上重点阐述了英语教学中进行文化渗透的策略,从而为该方面的实践提供理论参考。     

英语教学中文化渗入的策略

随着国际间交流的增强,英语作为国际通行语,走进了我国的教育体系,成为大学教育的重要课程之一。本文详细阐述了现在英语教学中文化教学的重要意义,分析了教师在这一过程中的重要作用,并且分析了其出现的教学失误,以及针对这一现状,提出了相应的对策。     

浅谈行动研究在大学英语教学中的应用

行动研究是一种便于操作、切实可行的教学实践和研究方法.本文首先从行动研究的定义、特点等方面对其进行了综述;然后文章提出了行动研究在大学英语教学中的应用过程及具体方法:教师可以从选择合适的教学内容、制定相应的授课计划入手,通过发现问题、分析问题、解决问题开展大学英语教学.具体可以采用问卷调查、观察法、访谈法等研究方法.     

大学英语教学中的创设情景

随着改革开放以来,我们国家的经济正迈向全球化的发展。越来越多的外国人来到我们国家学习和生活,同样,也有很多的中国人到国外去旅游。因此,英语就成为了一种必不可少的语言交通工具。在当今的英语教学中大学英语得到了社会各界人士的重点关注。那么怎样才能让大学生学好英语,在英语课堂上促进他们的积极性和增加学习英语的信心呢?根据大学生的性格特点以及增加他们学习英语的兴趣和积极性,作为一名大学英语教师,在英语教学中一定要充分的创设课堂情景来激发大学生学习英语的热情和兴趣,通过创设不同的情境教学模式来激发大学生的大脑思维,这样才能让他们完全地融入到英语学习中来。对此,本文发表了自己简单的想法。经供参考。     

大学英语阅读策略培训实证研究

阅读在英语学习中扮演着重要角色。而传统的教学模式注重词汇和语法,忽略阅读策略,阅读效果不佳。本文将阅读策略划分为阅读前、中、后三个阶段,运用实证研究论证了大学英语阅读策略教学方法的有效性,对改变我国目前大学英语教学现状有一定的借鉴意义。     

情景教学法在高职高专大学英语教学中的应用研究

情景教学法激发学生学习英语的兴趣,提高高职高专大学生在工作和生活中使用英语语言的能力,尤其是在听说方面,避免哑巴英语的现象。本文主要分析了情景教学法在高职高专大学英语教学中存在的问题,进而提出了在高职高专大学英语教学中运用情景教学法的具体策略。     

浅谈提高高职院校英语教学有效性策略研究

随着现代社会的发展,国际间的联系日益加强,要求当代接受高等教育的人才对于英语运用能力也有所增强,所以对于大学院校中英语综合素质的培养与学习成为必然。但是在一些院校中对于英语的教育学习存在着一定的问题,本文就是通过分析高职院校中英语教学存在的问题,并找到原因从而对高职院校的英语教学提供有效的策略。