如何提升学生地理学习兴趣

地理课程标准指出：＂地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,学习对生活有用的地理,增强学生的生存能力＂,这是地理课程改革中最强调的理念之一。它表明义务教育阶段中的地理课程将从纯粹的＂科学世界＂重新回到学生的＂生活世界＂。而促使学生认识生活、欣赏生活、享受生活、学会与创造健康向上的生活,又恰是激发学生地理学习兴趣的源泉,本文主要从生活出发,谈如何提升学生的地理学习兴趣。     

改变地理学习方式提高地理学习效率

"改变地理学习方式"是地理新课程基本理念之一。它要求教师在教学中根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,从而形成主动学习的态度。本文主要从改变地理学习方式出发,强调地理教学中如何提高地理学习效率。     

浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果

地理知识是结合自然科学知识与社会科学知识的综合学科,通过它可以学习地球上的物质的地理位置、特点及形成的规律。通过学生对这门课程的学习,并在提高课堂教学效果的基础上,能更好地培养学生们学习地理知识的学习兴趣,促进学生们对地理知识的掌握。地理课程的教学中,要求学生们学习左图右书的学习方法,可以随时运用手中的地图,进行正确地查阅地理位置,培养学生们学习地图中的地理知识,寻找地理的发展规律。     

浅析初中地理教学怎样培养学生的兴趣

在现今社会素质教育的大背景下,一切教学活动旨在能够让学生主动的、积极的进行学习和发展,力求在轻松愉快的氛围中学习到知识、发展其能力。在初中地理的教学中,教师可以从以下几点着手去培养学生的学习兴趣,首先教师要利用地理知识本身的兴趣点吸引学生注意,并且要在教学的过程中将地理知识和实际生活联系在一起,把抽象的知识转化成具体的生活实例讲解给学生;其次,教师可以利用多种多媒体教学手段去引发学生的学习兴趣。     

论生活化的小学数学教学

数学源于生活,用于生活。数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,激发学生学习数学的兴趣,学会解决日常生活中和其它学科学习中的问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。总之,数学教学只有走生活化的道路,让学生的生活走进数学课堂,才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品格,才能为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。     

浅谈多媒体在高中地理教学中的运用

多媒体技术,可以刨设情境,引发学生学习的兴趣和思考兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能注意力集中,思维活跃,才能充分发挥学生在课堂中的主体作用。在传统教学模式下,大多数地理教师课堂上往往以板书、地图等方式为学生讲解地理知识,是绝对的“人到人”模式,教师取代学生成为课堂的主体,     

浅谈初中地理教学

在“地理课程标准”的基本理念中,第一个理念就是“学习对生活有用的地理”,如何体现“学习对生活有用的地理”的理念,重要的是要以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增加学生的生存能力”为切入点,在教学过程中,主要可以从以下几个方面来组织实施。     

语文教学要植根于生活

语文必须植根于生活。语文教学的原则是遵循＂生活化＂的,只有这样才能在教学中调动学生的学习兴趣与满足强烈的求知欲、好奇心。在教与学的过程中,是师生共同学习提高的互动过程,课堂上必须是学生的真正生活,学生应当成为课堂教学的主人。引导学生在学习上更贴近生活,贴近实际,使孩子成为幸福之人。抓住语文学科特点,在课堂中走进生活,才不失去＂语文味＂。     

基于实际,联系生活——论提高初中地理教学有效性的措施

从我国初中地理教学的现状出发,发现存在的教学问题,探究实现地理教学生活化的有效途径,从而改善初中地理教学的状况,并希望通过本文研究,学校可以重视地理教学,与地理教师共同努力将地理与生活联系,让地理走进生活,从而激发学生对地理的学习热情,促进他们的全面发展。     

新课标下地理如何进行教学改革

学生在地理课堂上学习地理知识,并在学习地理知识的同时,不断地体会和领悟其中的地理思想与地理思维方法,从而潜移默化地提高自身素质。本文作者结合新课标高中地理改革中的实践,从不同方面进行了总结和反思,并提出了相应对策。     

有效提升乡镇初中学生地理学习自主性的教学策略

目前一些乡镇初中学生学习基础知识不扎实,学习自主性差的问题十分严重,以致教学工作难以顺利进行,教学效果差。针对这一现象,笔者在地理教学实践中依据新课程标准理念,尝试运用创新教学策略从激发和维持学生地理学习兴趣方面,引导学生学会自主、探索、合作学习。根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,形成主动学习的态度,养成自主性学习的习惯。     

浅谈初中地理教学

地理学科的边缘性非常突出,学习地理知识常常被误认为是需要死记硬背的,其实地理知识的学习更着重于理解,即本篇文章所要讲述的“悟”。教师在引导学生学习时,应注意方式和方法,通过激发学习兴趣来引导学生自主学习,并以此为初中地理教学的根本目的。     

试论初中地理教学中的“悟”

地理学科的边缘性非常突出,学习地理知识常常被人误认为是需要死记硬背的,其实地理知识的学习更着重于理解,即本篇文章所要讲述的“悟”。教师在引导学生学习时,应注意方式和方法,通过激发学习兴趣来引导学生自主学习,并以此为初中地理教学的根本目的。     

结合现实生活进行高中地理教学培养人文素质

当地理知识和学生的现实生活相结合时,地理才会是活的,地理才会更具有生命力从。生活中寻找学生感兴趣的学习素材,引导学生用地理的思维方法去观察和认识世界,才能帮助学生真正获得富有生命力的地理知识,使他们不仅理解所学的知识,而且能够去运用,如:保护大自然的观念,保护环境的观念,把地理知识融入我们的生活.,真正为社会服务,提升全民族的人文素养。     

浅谈乡村地理课程资源的开发与利用

谁都知道我国幅员辽阔,各地的自然条件、风土人情、教育环境等诸多因素存在很大差异。地理教学在统一教材模式中,无法体现地方特色,实现因材施教。不可否认的是现用地理教材往往与乡村实际、学生生活世界有着一定的距离。受传统应试教育影响,死记硬背的学习方法空洞、单调,往往让乡村学生对地理课堂产生枯燥的感觉,失去了学习地理的兴趣,往往行成喜欢地理知识不喜欢地理课的现象。许多学生由此对地理课产生厌学、怕学、难学的思想。要改变这种现状,提高地理课程的有效性,必需认真关注乡村地理课程资源的开发与利用,整合地理资源,让地理课程资源的开发为乡村地理教育带来源泉与活力。     

初中思想品德课体验式教学的实践与思考

长期以来思想品德课教学重理论灌输,轻情感培养,追求学科知识体系的系统性和完整性,忽视受教育者的生活体验和生活需要,造就了一个个在课堂上和生活中表现截然不同的“两面人”。为了提高思想品德课的教学实效,必须坚持新课程以学生发展为本的教学理念,从学生的心灵出发,在课堂中实施体验式教学,把学生学习的背景生活化,打通课堂与生活的联系,促进知、情、意、行的统一。     

地理教学中学生读图能力的培养

地理教学中,如何提高学生的学习效率？如何让学生理解地理现象？如何把地理知识更生动形象？如何让学生做题目得心应手？这一切都离不开图形,地理学中,地图就是地理的语言。一幅地图中含有大量的地理信息,如何从中获取所需信息？如何让学生看得懂地图？应用地图来解决实际问题？这些都是当前从事地理教学工作者需要考虑的问题？在我多年从事的地理教学过程中,发现许多学生地理知识学不好、题目做不来、上课听不懂都是因为对书上的图不了解。然而正确读图是学好地理的关键,从图中获取有效信息、分析图表数据并绘制图表、运用地图分析地理现象及其规律的能力,是近年来高考对学生提出的新要求,也是地理新课程标准中对学生学习地理的基本能力要求,但如何培养学生的读图能力,提高学习效率呢？     

浅谈如何提高高中地理课堂效率

高中地理课堂是高中生学习地理的主阵地。随着新课改的进行,高中地理课堂教学中,知识容量增多,课堂气氛沉闷,学生学习地理的积极性不高。因此,如何提高地理课堂效率是每个地理教师都应该关注的问题。提高地理课堂教学效率是要求教师采取切实有效的教学模式和手段,在课堂45分钟之内,提高学生掌握地理知识的速度和能力。本文就如何提高地理课堂教学效率展开探讨。     

浅谈初中化学生活化课堂的创设

初中化学生活化课堂的创设是新课程改革的重点。本文从生活现象、生活情境、生活实践、生活环境等几个方面作了分析和阐述,旨在激发学生的学习兴趣。     

浅谈如何使中等职业学校的生物教学更加生活化

生物是一门和生活有着密切联系的课程,在进行生物教学时注重和生活相联系符合生物学科的特点,也有助于中等职业学校的学生对生物理解的更透彻。在进行生物教学时,教师要从导入环节开始就注重教学的生活化,做到教学情境生活化和教学内容生活化,以提高学生的学习兴趣。