小学语文教学中“说”的培养

语文教学就是要通过听、说、读、写的语言文字训练,提高学生口头和书面语言的理解和表达的能力。由于应试教育的影响,语文教学普遍存在着重读写、轻听说,重理解、轻口头表达的现象,致使学生的语文素质难以平衡发展,更难以适应随交通、通讯日益现代化而带来的“听说的世纪”对人才语文素质的要求。     

小学语文教学中“说”的培养

语文教学就是要通过听、说、读、写的语言文字训练,提高学生口头和书面语言的理解和表达的能力。由于应试教育的影响,语文教学普遍存在着重读写、轻听说,重理解、轻口头表达的现象,致使学生的语文素质难以平衡发展,更难以适应随交通、通讯日益现代化而带来的“听说的世纪”对人才语文素质的要求。     

培养中年级学生理解句子的能力

小学语文教学的主要目的是为了培养学生听、说、读、写的基本能力。围绕这个目的,阅读教学主要是指导学生正确地理解和运用语言文字,培养学生理解和运用语言文字的能力,从而进一步提高朗读、说话、作文诸方面的综合能力。而理解语言又是运用语言的基础,只有理解准确、透彻了,     

后方法理论下高职院校英语教学中的文化策略研究

高职院校培养学生的综合外语素质,其中重要的环节就是培养学生的交际能力。这不仅需要有相当的听、说、读、写、译等基本的语言能力,还需要学生对所学语言国家的文化背景知识有充分的了解。而学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。本文从后方法理论对英语教学的指导意义出发,论述了高职英语文化知识教学中策略的问题,并对相关的教学策略进行探讨,以使高职英语教师能更好的运用得体策略,丰富文化背景知识,提高教学。     

小学阶段语文学习与执行力的建构

语文是语言文字的简约式统称。语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。语文是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀以及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容,语文的功能既在于培养学生使用语言文字的基本功,也应着眼于培育学生的人文精神和健全人格.当语文学习形成一种有效的执行力的时候,语文学习已经具备最高收效,把语文的学习落实到行动上,变成一种自我规范和遵循的准则的时候,我们会发现我们的人生一定会发生更为深刻的变化,让语文知识根植心里,不如让语文的学习所得落实到行动上,形成一种最有效的执行力文化,把学与说,说与做有效地链接和实践以及强化和改善,让语文知识成为一种最强大的文化力,这种执行力文化将最切实地促进自我.团体.社会.世界和谐,发挥最强大而有效的生产力。小学基础阶段语文知识的学习更需要语文学习与执行力强有效的结合,因为人格的形成中最便捷的途径就是学习与执行的完美吻合,尤其是语文学习。     

唤醒心灵的乐园——浅谈作文教学中的仿写训练

叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧。”因此,教师必须重视语文教学的一个基本原则,就是要朝着使学生“反三”这个目标引导他们尽可能去探索,做到读写结合,从读学写,以写促读。阅读是为了理解和汲取语言文字及其所表达的思想感情;作文是运用语言文字来表达思想感情,在作文教学中重视仿写训练是一种行之有效的好办法。     

语文教学中的语感培养

语感,是对语言文字的一种感觉。是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力。语文素质的核心内容是听、说、读、写四种能力。语感强的入话听得明白,说得得体;文读得透彻,写得畅达。语感弱的人则反之。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素质的高低。     

高中英语教学现状及问题分析

本文针对高中英语教学方面的培养目标,提出培养学生的听、说、读、写、译等综合技能和口语交际能力的必要性。并就教学层面提出解决办法,以提高学生的英语交际能力。     

浅谈语文教学中语感的培养

语感的培养对于学生听、说、读、写能力的形成,能起到积极的促进作用;它对学生学习语文兴趣和良好学习习惯的培养也有着不可忽视的作用;它为语文教学改革提供了更加广阔的天地它与真正落实语言文字训练,提高语言文字训练的质量有着更直接的关系,是语言文字训练的最高境界;它是提高语文素质的重要手段之一。     

浅谈培养学生语文学习习惯

培养初中学生学习语文的良好习惯,是语文教学的重要任务之一。叶圣陶先生认为,语言文字的学习,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。吕叔湘先生也曾指出:任何语文能力的形成,都离不开良好的语文习惯。因此,语文教师要指导初中学生把读、写、听、说有制结合起来,把所学知识的内部规律加深理解,养成良好的学习习惯,才能逐步形成自我的真实的语文能力。语文教师,在传授知识的同时,如能在培养学生良好的学习习惯上下功夫,既可提高学生的学习水     

初中英语写作之我见

初中学生要求掌握听、说、读、写四种基本技能。 在这四种技能中,“写”这一技能是一种较高的综合语言能力的训练,是学生对所学语言知识的综合运用,对学生综合能力的要求颇高。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写？的能力。？     

应该重视英语写作

英语,作为一门语言学科,在教学上除了要教会学生必要的英语知识外,还包括对学生听、说、读、写、译等各个方面语言能力的培养。而英语写作更是不可忽视,现行的《英语课程标准》就明确地把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中,强调了培养学生在书面上运用英语进行交际的能力;而且在历年高考中写作作为主观题之一所占的分值比重较大也体现了这一点。但是,从英语日常教学和测试中可以看出,在听、说、读、写等技能训练里面,写是大多数学生感觉最困难的,却也最能反映学生的外语功底。写作是考验学生英语综合知识运用的一项技能,它包括了对遣词造句、篇章结构、文体修饰等运用的考核,也对学生能用其所掌握的英语来表达一定的思想提出了一定的要求。     

高中生语文阅读能力的培养

高中语文“新课标”强调学生的语文素养除了具备听、说、读、写等能力外,还应通过教学使学生具有较强的语言运用能力和一定的审美能力、探究能力。培根说过“关于方法的知识,是世界上最宝贵的知识。”因此要提高学生的阅读能力,就必须引导学生在学习方式上有一个根本性的变化。     

谈阅读教学中如何培养学生语感

什么是语感？语感,即语言感受力。它是对语言文字的敏锐感受,是对特定环境中的话语不经过逻辑推理,直接迅速整体地感知和把握。它包含对语言文字的正确、丰富的理解力,又包含用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。语感敏锐者,在听、读时,能迅速捕捉信息,甚至能听出言外之意,读出文外之韵,得到的不是抽象的声音刺激或文字符号,而是对语言文字信息的真切而具体的感受。语感敏锐者,在说、写时,能以丰富的语言,恰到好处地传递思维信息。郭沫若先生曾说：“大凡一个作家或诗人后要有对于言语的敏感,这东西‘如水到口,冷暖自知’,这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。”培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成,能起到积极的促进作用;它对学生学习语文的兴趣和好的学习习惯的培养也有着不可忽视的作用：它为语文教学的改革提供了更加广阔的天地;它与真正落实语言文字的训练,提高语言文字训练的质量有着更直接的关系,是语言文字训练的最高境界：它是提高语文素质的重要手段之一。作为一名小学语文教师必须深刻认识语感培养的重要性。我在教学实践中总结出一些行之有效的可操作的语感训练的途径和方法。语文教学的任务之一,就是培养学生的这种阅读能力。每一篇文学作品都记录着作者的思维方式,思想感情和精神气质,要使学生的情感与作者的情感产生共鸣,不是件容易的事。阅读课文,能敏锐地捕捉文中细腻的情趣,领会文章所蕴含的丰富的情感,进而全面掌握文章的思想内容,是阅读活动的最高境界。那么如何培养学生的语感呢？     

拓展训练空间 加强口语交际训练

正小学生语文基本素质包括许多方面,其中重要的一项是要求学生既能迅速而有效的理解语言文字接受信息,又能准确而有效地运用语言文字传递信息,进行思想交流。换言之,就是要有较强的听说读写能力。就目前小学语文推行素质教育而言,加强学生口语交际训练是每个语文教师不客忽视的重要问题。一、加强口语交际训练的意义1.是语文教学整体结构的需要。听说读写是小学语文素质中的基本能力,口语交际训练是听说读写四项任务中不可分割的一部分,口语交际不同于写文章,它可以通过语音、语调、体态语言表达比书面语言更广泛的内涵,因而更能直     

初中语文之阅读能力的培养

在任何语言的学习当中,听、说、读、写都是作为环环相扣的四个部分联系在一起,汉语言的学习亦是如此。语文教学的目的就是为了培养和提高学生的语文综合水平,而阅读能力作为听、说、写的综合性应用,是语文教学中的重要模块,占据着统筹运用的突出位置。阅读作为理解事物的途径,是信息化时代必不可少的能力,在各行各业都扮演着不可替代的角色。因此,在初中语文的教学当中,我们应当重视学生阅读能力的培养。     

初中语文之阅读能力的培养

在任何语言的学习当中,听、说、读、写都是作为环环相扣的四个部分联系在一起,汉语言的学习亦是如此。语文教学的目的就是为了培养和提高学生的语文综合水平,而阅读能力作为听、说、写的综合性应用,是语文教学中的重要模块,占据着统筹运用的突出位置。阅读作为理解事物的途径,是信息化时代必不可少的能力,在各行各业都扮演着不可替代的角色。因此,在初中语文的教学当中,我们应当重视学生阅读能力的培养。     

小学生英语语言综合运用能力的培养

《课程标准》指出：综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。     

如何让小学生轻松识字

小学语文教师,教学的目标就是让学生运用语言文字,大好听、说、读、写的基本功。识字是学生提高阅读能力的基础。有了一定的识字量,学生才能比较顺利的进行阅读,从而扩展知识面,提高学习的阅读效率。     

浅谈初中英语教学中的听与说

初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。