浅谈如何增强学生自主学习能力

正二十一世纪是人才竞争的世纪,人才竞争归根到底就是教育的竞争。素质教育是当今教育改革的趋势,引导学生自主学习是素质教育的精髓,课堂教育是实施素质教育的"主渠道"。因此,引导学生自主学习应贯穿于小学教学过程之中。自主学习是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和。是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。现代教育的特征充分展现人的自主性,追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过"教是为了不教",这句话既道出了教学的目的,又道出了学生掌握方法     

谈新课程中数学分层教学

新的课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。分层教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调教师的教要适应学生的学,其教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,渐渐从"要我学"变成"我要学",达到终身学习的目的。     

如何培养学生自主学习的习惯

<正>日前影响教学改革的因素是传统的"以教为本"的观念仍未根本改变,教师重知识,轻能力;重灌输,轻启发;重教轻学,加班加点,题海战术,造成学生负担过重,教师苦教,学生苦学现象,教师的教学思想与现代教学论强调的教学过程学生主体性的基本发展趋势相脱节,学生的主体地位没有得到落实,主体作用没有得到发挥,学生在教学中的本质性意义没有得到重视。所以,在数学课程的设计或实施中,选择适当的学习方式,重视学生积极主动的参与学习过程,充分激发学生的自     

融学法指导于数学教学之中

数学学习方法指导,简称数学学法指导,是“学会学习”的一个重要组成部分。目前,数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。我国著名教育家陶行之先生指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个学习促进者的态度和技巧。”前苏联教育家赞可夫在他的“新教学体系”中,把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一。学法指导的目的,就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的思维,帮助学生掌握学习方法,培养学生的学习能力,为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。     

培养学生自主学习能力方法初探

教学的最高境界是什么？答曰：＂教是为了不教＂。所谓＂不教＂,是指变接受式的被动学习为主动的自主学习。倘若能够培养学生自主学习的能力和习惯,将会使其终身受益。因此,这也是我们教师教育教学所追求的最高境界。所谓自主学习,不是指教师不管不顾地让学生自由学习,而是指在教师的科学指导下,学生通过能动的创造性的学习活动,实现自主发展的教育实践活动。在教学活动中,让学生真正＂动＂起来,人人动脑、动手、动口。总之是使学生开动大脑机器,调动各种感官,     

高中语文自主学习的思考与对策

正语文教学追求的最高境界,是让学生真正成为语文学习的主人。因为我们老师的任何努力,只有化作学生的内在要求和自觉行动,才能生效。叶圣陶先生说"在课堂里教语文,最终的目的在于不教,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。"因此,培养学生语文自主学习的能力,是每个语文教育工作者的重要任务。高中语文教学,特别是阅读教学,只有培养学生的自主学习能力,才能促进学生自觉学习,这是新课程改革的要求和社会发展的需要,也     

数学教学的几个重要环节

高中数学对有些学生来说很不好学,所以我们要开展向教师"教"要效率,向学生"学"要效率的"有效教学"活动,将以科学的理念引领,开展教学"反思"活动,传授正确的学习方法,形成客观的评价机,"减负增效"才能得以实施。下面根据本人的教学谈谈一些看法。     

浅谈教育教学中的引导

"千教万教教人求真,千学万学学做真人。"陶行知先生这一至理格言,是我们"教书育人"的永恒主题。作为教育工作者应担负起帮助、教育和引导学生树立正确的人生观,形成良好的道德品质和坚强的意志,以及探索真理的精神。当学生面对学习和生活中困惑的时候,需要我们教育工作者的正确的引导和正面的鼓励。有人说教育学生就要像古人治水一样懂得顺势而为;也有人说"亲其师方能信其道"。让学生亲近自己是每个教师都     

浅谈如何提高学生学习数学的兴趣

在数学教学中,我们有些老师经常感叹现在的学生难教,原因是学生对学习数学没有兴趣。怎样才能让学生对数学感兴趣呢？下面结合个人教学谈谈我的一些粗浅感想和做法：     

从“用教材教”到“用教材学”——谈创造性地使用数学教材

正"用教材教,而不是教教材"是新课程背景下,引领教师开发教材时用的频率比较高的一句话。教材为学生的学习活动提供基本线索,是实现教学目标、实施教学过程的重要资源。但教育的超前性与教材的滞后性永远是一对矛盾。叶圣陶先生曾说过:"教材只能作为课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于应用。"。因此,教师要改变"用教材教"和"以教材为本"的旧观念,在理解教材编写意图的基础上,依据学生的实际情况生活经验及已有知识,     

打造高效课堂势在必行

什么是高效课堂？我很喜欢用李柄亭先生的一句话来概括,那就是＂知识的超市、生命的狂欢＂。所谓＂知识的超市＂是从分层出发,基于＂学情＂实施分类,即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业,不同的学生群会有不同的收获。＂超市＂,凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重,它遵循的是差异性、选择性、人性化、个体性的教学原理。那么如何打造高效课堂呢？     

引导学生自主学习，进行高中语文趣味教学

我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”作为语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,具有“点石成金”的指头,能够自己去获取知识,成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响意义重大。     

走出传统,走向新颖,走进音乐

中学音乐作为艺术教育的一门重要学科,由于长期受"教唱式"课堂教学模式的影响,许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路,学生仍然是围绕老师的指挥棒运转,其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不     

重视学法指导，培养自学能力——让学生由“学会”到“会学”

叶圣陶先生提出“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”“教是为了不教。”因此在教学组织上,鼓励先学,以学定教,少教多学,直至不教而教。这种教学方式,要求教师要善于引导学生主动学习,重视学法指导。因此,课外预习讲方法、课内自学指导逐步深化、指导学生自主复习、养成使用工具书的习惯,从而培养学生的自学能力,让学生从“学会”到“会学”,真正成为学习的主人。     

小学英语教学方法初探

正很多学生学了好几年的英语,26个字母写不全,这样的学生不在少数,他们觉得学习英语真难。面对这样一个实际问题,寻求一条全面提高英语教学质量的有效途径,我采取了"三位一体"教学法。多次实践证明,这是一种卓有成效的教学方法。其核心是培养学生学习能力,从根本上提高学生的英语素质。明确其目的,掌握其理论,在教学中大胆尝试。一、"字母、因素、音标三位一体"教学法是打开英语知识宝库的金钥匙英语起始阶段教学的关键是语音和品读,对于我们农村学校学生学习基础差,我在第一学期,运用了"字母、因素、音标三位一体"教学法解决语音过关问题,减少两极分化,我用一节课教完了26个字母的读音和书写,又用6课时便完成了音素、音标教学。音标学习完成,学生便具备了独立拼读单词的能力,再也不用给单词注释汉字了,为英语学习     

中职学校微机专业实习课小议

计算机专业课是实践性较强的,针对中职学生文化课基础较差,学习积极性不高,学习习惯较差的现象,如何在实习课中让教师教得开心,学生学得有趣,进一步提高学生的动手与实践能力,共同完成计算机实习课的教学。笔者经过多年的     

浅议学生自主探索学习

21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性,作为语文教学,就不能再袭用传统的以讲、问为主的课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。     

重视学法指导,培养自学能力——让学生由“学会”到“会学”

叶圣陶先生提出“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学.”“教是为了不教.”因此在教学组织上,鼓励先学,以学定教,少教多学,直至不教而教.这种教学方式,要求教师要善于引导学生主动学习,重视学法指导.因此,课外预习讲方法、课内自学指导逐步深化、指导学生自主复习、养成使用工具书的习惯,从而培养学生的自学能力,让学生从“学会”到“会学”,真正成为学习的主人.     

高校艺术生大班教学的研究与对策

针对艺术生大班教学中出现的问题,以及学生的特点,有针对性的进行了情感教学,分层教学和情感教学。灵活运用多样化教学相结合,提高艺术班的课堂效率。艺术类的学生在英语学习上有他们实际的困难,他们不太重视英语学习,语言基础很差。不少高校在英语课堂实施大班教学,大班教学有利有弊,弊端更加突出的表现在艺术班里,因为艺术生的基础弱,底子薄,注意力很容易分散。此外,由于缺乏师生交流,教师往往对学生的学习情况了解不够,不能     

浅谈体育教学中学生主动性的培养

1、前言培养学生的兴趣,调动学生的主动性学习是提高教学质量的重要途径之一。体育课教学和其他课程一样,也是教师的“教”和学生的“学”的双边活动,在新课程的指导下,如何能在最短的时间内激发学生的学习欲望,促进学生积极主动的开展学习。使体育教学真正成为师生共同参与,