试论情境教学在高中生物课堂中的运用

生物学科是一门与人类生活关系密切的学科,也是一门专业知识抽象晦涩的学科。在教学过程中充分利用各种条件创设情境,激发学习兴趣、分析、思考、讨论,新旧知识的碰撞与联系,可使学生更易于理解知识,突破重难点,培养解决问题能力,提高生物科学素养,达到教学目标,实现有效教学。现行生物新课程标准的基本理念之一就是提高学生生物科学素养。所谓生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识,探究能力以及相关的情感态度价值观。教师要努力将教学理念转化为教学行为,引导学生有效地进行探究性学习。探究性学习的核心在于巧妙的设置问题,分析和解决问题。情境学习理论认为,真正的、完整的知识是在真实的学习情境中获得的,学习过程中要提供能反映知识在真实世界中的运用方式的真实情境,提供真实活动,支持知识的合作建构。创设情境教学才是有效探究的重要保障。     

高中政治情境教学之我见

情境教学是一种能够促进学生情感体验,让学生在轻松愉快的气氛中学习。激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。人的体验总是在一定的情境中产生的。在思想政治课教学中,联系学生已有的生活经验,创设学习情境,对于吸引学生的注意力,激发学习兴趣,引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。本文仅就高中政治教学中的情境创设谈谈自己的认识。     

运用情境教学提高思想品德课的有效性

传统思想品德教学存在着重知识轻生活、重认知轻情感、重服从轻自主等倾向。运用情境教学法可以改变这些偏差,通过视频展现情境,音乐渲染情境,表演体会情境,语言描述情境,进一步增强思品课的吸引力、感染力和说服力。政治教学中,教师要善于创设具体生动的教学情境,激发学生的学习兴趣,以提高教学实效性。     

利用物理教学中情境的创设对学生进行励志教育

情境教学是一种创设典型场景、激起学生热烈的情绪、把情感活动与认知活动结合起来的～种教学模式。物理是一门自然科学,它与生活联系密切,在物理课堂教学中,如何把具有知识性的实际情境搬进课堂,以情境中的问题解决为需求,激发学生在环境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和自信,从而达到使学生掌握知识的目的,这值得每位物理教师深思。本人结合自己的教学经验,浅谈几种物理情境的创设方法。     

初中化学教学情境创设的有效途径探析

情境创设是指教师通过多种教学活动形式,创造作用于学生并能够引起其积极学习情感的课堂教学环境的过程。化学是初中学生基础教育阶段的必修课程,初中化学课堂应用情境创设教学模式,一方面既可以尊重学生的学习主体地位,另一方面又能够加强师生间的交流互动,进而有助于提高学生解决实际化学问题的能力,并提升初中化学课堂教学的效果。本文结合教学实例,主要从设置问题情境以导入教学、设置实验情境以深入教学和设置直观情境以辅助教学三个方面,对初中化学教学过程中情境创设的有效途径进行探析。     

浅议如何创设初中数学教学情境

教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设并服务于学生学习的一种教学环境。教学情境可以贯穿于全课,也可以是课的开始、中间或结束。创设教学情境,可以激发学生的学习内在需要,引导学生体验学习过程,帮助学生有效解决问题,促进情感与态度的发展。     

初中化学教学中情境创设的实践与反思

合适的教学情境创设能激发学生的学习兴趣,优化课堂教学。文章介绍了初中化学教学中情境创设的意义。在实践中可以利用化学实验、化学史或故事、联系生活社会问题等途径创设情境。作出了创设情境要与教学目标相结合、要考虑学生的认知发展、要真实且要考虑学生情感体验等思考。     

在数学教学中如何恰当地创设课堂情境

《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）强调人人学有价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中恰当地创设课堂情境,可以很好落实这一数学理念。从学生已有的生活经验出发,恰当地创设课堂情境,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,可使学生获得数学学习的自信心和兴趣,体会数学与自然、社会、人类生活的联系,让学生在自主探索中建构有价值的数学知识,获得情感、能力、知识的全面发展。     

对创设教学情境的几点思考

学生学得积极不积极、主动不主动,在很大程度上取决于情境的质量。学生学习的认知过程并非单纯意义上的知识习得过程,其中更带有丰富的情感色彩,正如朱小蔓教授在《情感教育论纲》中所说的：“兴趣和快乐是感觉色调的,而非认识理解意义上的。”如何让情境引起学生的共鸣,这就需要教师掌握适当的时机,精心创设教学情境,促使学生主动探求知识,     

浅谈初中数学教学

数学教学是数学活动的教学,既然是一种活动,那么就需要一定的情境。要使学生在数学教学情境中,掌握学习的主动权,处于一种自主探索知识的状态,产生一种满足、快乐、自豪、自信的积极情绪体验,从而增强学习的信心,提高学习兴趣。数学情境一般有问题情境、故事情境、实验情境、活动情境等几种类型。     

浅谈生物教学中的课堂导入

<正>“良好的开端是成功的一半。”新课的导入起着集中学生注意力,渗透主题和带入情境的任务。而教师对新课内容的巧妙导入,对于培养学生的学习兴趣,激发学生的能动性,进而创设和谐的教学情境,十分重要。那么,如何做到成功地导入呢?本文就生物教学导入方法问题,谈谈自己的一些教学体会。1、利用创设情境的方法导入新课,激发学生情感。具体生动的情境,能加强学生的情感体验,引起他们激动、愉快的情绪。在导入新课时可以根据内容特点,创设一定     

情境教学在中学地理教学中的作用

传统的课堂教学因强调以教学大纲为纲,以教材为本,以学生被动接受式学习为主要模式,故使情境教学的应用受到局限。新课程的实施,从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发,重在强调学生是学习的主体。情境教学因为作用于学生并能引起学生积极学习的情感反应,故成为新课程课堂教学的主流。本文主要从中学地理课堂教学出发谈情境教学所起的作用。     

论情境教学在英语课堂的必要性

如何提高学生的英语学习效率一直是社会关注的话题。作为英语教师,就应该尽量创造各种英语情境,让学生接触和运用所学的英语知识,让学生多说、多练。本文从情境教学的含义出发,探讨了情境教学法在英语教学中的必要性,并试图找到更好地实行情境教学的对策和建议。     

浅谈音乐教学中的情境教学

情境教学就是在教学过程中为了达到所制定的教学目的,从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进学生素质全面和谐发展,提高教学效率的一种方法。情境的创设也是激发学生学习兴趣的一个重要手段,兴趣是学生学习知识的直接动力,激发学生的学习兴趣是教学取得良好效果的一个重要条件。     

论情境教学在高中数学中的应用

21世纪的教育正在发生巨大的变化,新课标理念正在不断的深入教学中,高中数学课程正在不断的进行改革,随着新的教学理念的不断深入,对高中数学老师提出了更高的要求,让他们要做到＂心中有情,课中有境＂,将情境教学运用在高中数学课堂教学中,不仅可以提高学生的积极性,而且还可以锻炼学生思维能力与动手能力,老师利用课堂并且结合课本,用真实的情感创设问题情境,充分挖掘学生的创新能力。本文首先用简短的语言阐述了什么叫做情境教学,接着从利用实际生活、设置悬念,采用实验或者讲故事的方法来创设问题情境。     

对小学音乐情境教学的反思

新课改以来,情境教学被越来越多的音乐教师所钟爱,音乐课堂因为设计了符合学生心理特点的情境,增添了音乐知识的趣味性、激发了学生的音乐学习兴趣,然而部分音乐教师没有深刻掌握情境教学的内涵,所创设的情境不能较好地为教学服务,甚至出现了一系列的情境教学误区。本文想归纳总结出几种典型性的误区进行说明,并对这些误区进行反思、提出解决办法,以供教师在教学中参考。     

初中物理教学中情境创设探究

情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识，建构意义的一种教学模式，又称为实例教学。教学情景创设不仅要完成旧的教学模式中的引入课的任务，更主要的是要调学生的积极性，激发学生的求知欲和强烈的学习动机伴随学习兴趣形成的，在情感状态中反映出来的。因而教学的技巧就是要巧妙创设情景以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，激发学生的情感，兴趣和意志。使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。     

高中数学教学中问题情境创设的探索

本文从依据学生特点,创设趣味性的活动情境;联系实际生活,创设实用性的问题情境;结合教学内容,创设新旧知识联系的问题情境等三个方面,对高中数学教学中创设问题情境的方法进行了探索,以期为提高高中数学教学质量提供参考价值。     

为学生打开数学学习的成功之门

高中新课程标准提出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。我认为要创设有效的教学情境必须注意以下几点:一、情境的趣味性和数学味情境创设只是手段,体验其中的数学才是目的,不应对情境本身作过多的具体描述和渲染,以免喧宾夺主,分散学生的注意力。每节课总有一定的教学任务,需实现一定的教学目标,包括认知技能、数学思考、情感态度价值观等方面。创设的情境就要紧紧围绕教学目标,而且要比较具体、明确,这就要求教师一方面发挥教师的指导作用,及时从生活情境中提炼     

谈高中历史情境教学的策略

把抽象的内容个性化、具体化,适时制造一些紧张气氛,或制造悬念诱发好奇心,让学生对课程投入热情,是激发学生学习动机的有效策略。而历史情境教学正具有这种特点和作用,因此在高中历史课堂教学中正被广泛应用,成为实施高中历史新课程课堂有效教学的重要途径。本文从历史情境教学的特点、策略,及其实施过程中存在的问题和对策,阐述情境教学对课堂有效教学的意义。