浅议二语习得中母语的迁移现象

语言迁移是二语习得过程中影响语言学习的重要因素。本文试图在语言迁移理论研究的基础上,力求从语音,词汇,句法以及文化等方面研究汉语对二语学习的正、负迁移现象,并建设性地提出,在二语习得过程中,我们应尽量利用正迁移、避免负迁移,最终达到提高英语学习的目标。     

二语习得理论对大学英语教学的影响

语言习得理论主要是针对人们学习第二语言的过程结果进行研究的知识体系,是对语言学习者的语言能力和交际能力进行客观性描述解释的知识构架。相对来说,外语语言的学习,是通过特定的语言环境进行有意识地完成的。从这一点上分析,二语习得理论对于我国大学英语教学有着重要的影响。     

汉语作为二语教学的产出性词汇研究

汉语作为第二语言教学要处理好接受性词汇和产出性词汇的关系,努力避免产出性词汇的“石化”现象,主要手段有:增强词汇多义项的训练;关注词汇在语用中的特殊语义限定;建立丰富的词汇语义网络;培养综合课中口语表达意识;加强伴随性词汇习得。总之,只有对词汇进行深度加工并有意识加强输出训练,才能使更多接受性词汇转变为产出性词汇。     

浅谈影响学习者二语习得的因素

第二语言习得理论系统主要用于研究第二语言习得的过程,其研究领域与多学科有联系,包括语言学、神经学、教育学以及统计学等等。然而学习者在进行第二语言习得的过程中会受到一些因素的影响,进而导致语言习得水平的不同。本文首先对二语习得理论进行概述,分析影响学习者二语习得的各种因素,同时也阐述二语习得理论对英语教学的启示。     

基于二语习得理论对语言教学的启示

二语习得理论与语言教学有着潜在的相关性,对语言教学有着深远的意义。二语习得有其自身的规律,语言教学应遵循这一规律,并将其运用到外语教学中,有效地提高外语教学质量。     

儿童母语习得对第二语言学习的影响

本文通过对母语习得与第二语言习得进行比较分析,根据两种语言习得过程的异同之处,探讨母语习得对第二语言学习的影响,并运用这些产生影响的因素指导对外汉语教学实践。     

基于迁移理论的英语词汇教学

二语习得中,若母语对第二语言的习得起促进作用,称为"正迁移";反之,称为"负迁移"。本文借助迁移理论进行词汇教学分析,以期对当前英语词汇教学有所帮助。     

二语习得中的四类个体差异

本文通过阐述二语习得中的四类个体差异,即语言学能倾向,性格差异,年龄差异,以及动机差异,认为个体差异是影响二语习得的过程和结果的重要因素。     

少数民族双语教育中的二语习得研究

我国语言学界研究少数民族双语教育中的二语习得规律才刚刚开始,借鉴国外这方面的研究成果有利于教师提高民族学生的二语水平。本文结合二语习得研究理论探讨我国民族双语教育中存在的问题。     

二语习得中的语用错误分析

<正>错误是二语习得中无法避免的现象,在学习一门新的语言时更是如此。事实上,如果学习者不犯任何错误反而会阻碍习得,因为这意味着学习者失去了从对错误的反馈中受益的机会。学习者的语言错误一直是二语习得研究者们关注的对象。     

母语迁移对中国学生习得英语进行体的影响

根据跨语言迁移理论,学习者的过度语在其形成过程中,母语的时体特征起着重要作用。笔者在EFL环境中考察了30名中级英语水平的中国学生,发现汉语为母语的学生：（1）习得英语进行体时易受汉语时体特征的影响;（2）对达成动词和静态动词进行体的习得比较困难。因此建议学习者在英语进行体习得中注意英汉时间概念的不同特征。     

建构主义理论对二语习得研究的启示

建构主义理论的发展和完善,为二语习得研究提供了新思路。本文简要介绍了皮亚杰的个人建构主义理论与维果斯基的社会建构主义理论的观点,并比较了二者的异同点。结合二语习得的研究和发展,将两种理论的启示具体运用到二语习得的研究中。     

二语习得中的语言学习环境研究

第二语言习得环境包括课堂语言环境和社会环境,二者在对外汉语教学中发挥着不同的作用,为习得者获得听、说、读、写能力提供了保障。目前的语言学习环境存在着一些问题,我们应发掘并正确认识这些问题,可从建立和谐的师生关系、多方面刺激学习者的感官、提高多媒体的利用效率等几方面来解决存在的问题。     

浅析母语沉淀和迁移对初中英语教学的影响

我国改革开放至今同国际接轨的步伐逐渐加快,因此学好英语具有愈加重要的作用。在初中英语的教学中,母语沉淀及迁移问题在一定程度上影响了教学效率与水平。然而要想完全将母语所具有的影响排除可能性较小,因此教师在平时的教学中就应有效发现其所具有的影响,尽量采取措施以便将影响减到最小,进而将初中英语的教学效率进一步提升。基于此基础上,本文分析研究母语沉淀及迁移对初中英语教学的影响,以期将相应参考依据提供给同行业人士。     

中介语理论及其在二语教学过程中的应用

随着对二语习得理论研究的不断发展,单纯的语言理论已经不是唯一重要的考察对象,第二语言习的过程和心理也成为英语学者的重点研究对象。中介语是介于母语与目的语之间的过渡性语言形式,是二语学习者从母语出发到达目标语的必经之路。本文将,gL-=-语习得的过程角度出发,本文将对中介语理论和它在第二语言教学中的应用进行探讨。     

不同阅读任务对日语词汇附带习得影响的实证研究

在二语学习中,阅读是词汇附带习得的主要途径,但自然条件下词汇的附带习得效果比较微弱,而通过在阅读后完成不同的加工任务可促进词汇的习得效果.阅读任务能够对词汇附带习得产生不同的影响,源于不同任务所诱发的投入量有差异.那么,在日语词汇教学中,哪种阅读任务能够产生最佳的习得效果,这个问题值得进一步研究.     

母语负迁移对外贸英语函电写作方式的影响及对策分析

由于中英文化差异,学生会不自觉的将母语文化用于函电的写作中,对写作造成负面干扰。本文通过分析母语负迁移对外贸函电写作方式的影响,提出解决母语负迁移影响的对策。     

母语对中国学生英语写作句法结构的影响

中国学生在英语写作过程中总会有意或无意的将根深蒂固的母语思维迁移到对英语句法结构的理解上,这直接影响了其行文表达。随着社会的发展,越来越多的人意识到英语写作无论是在学校的英语学习中还是在实际的社会工作中都十分重要。     

英语词汇习得“石化”现象探析

在二语习得的较高级阶段,产出性词汇能力往往停滞不前,即出现中介语“石化”现象。本文主要分析了导致这一现象的原因,并简要提出教学中避免“石化”现象出现的对策。     

试论概念隐喻与高职院校英语词汇习得

概念隐喻理论是词汇习得策略的一个重要补充,在高职、高专学生词汇习得过程中融人概念隐喻知识,有利于提高学生对词汇内在含义扩展的能力和隐喻思维能力,从而促进学生比较好地掌握一词多义、词汇搭配和词汇文化内涵的差异,提高词汇习得的效率和质量。