如何更好地落实高中数学知识

如何更好地落实知识,更好低落实高中数学知识,这是课堂教学中的一大难题。怎么能在课堂结束时保证每个孩子都能掌握知识提高能力？都能规范地进行知识训练？一节课下来有多少孩子会了,多少孩子不会？掉队的怎么办？怎么做到让每个孩子有所提高既分层教学等等,这应该是我们当教师的急需反思和实践的重大课题,只有把这个问题解决了,     

教学的沉淀——反思

新课程让教学、教师、学生都发生了可喜的变化。学生变成了学习的主人。无论是从学生学习的参与度、师生的亲和度还是学生学习的自由度,知识的拓展度都使我对教育“豁然开朗”。然而,常听有的老师议论道：反思,天天都写反思。究竟什么是教学反思？怎样才能写好呢？所谓教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。     

对初中数学学习材料的有效性的探究

一、发现问题与思考 “新课程的课真难上啊!课堂难调控,教材难把握．”“明明觉得挺好的教学设计,怎么效果就是不好呢？”同事们常发出这样的感叹．我也深感其“惑”．记得在上“角形分类”这～课时,为了让学生充分体验分类方法,准备了丰富的学习材料．教学过程中,学生动手分类的积极性很高,可是课却上得很失败．问题出在哪里呢？课后,我对每个教学环节进行反思．细细思之,原来问题就出在分类的材料上．由于操作材料过于丰富,导致了教学的失效．由此,引起了我对学习材料有效性的思考．数学学习的过程,     

语文教学如何让学困生在纠错中提高学习兴趣

语文教学中,学生回答问题或演板中常常出现这样或那样的错误,这是不可避免的,特别正常的事情。在这时,教师该如何纠正学困生的错误并提高学习兴趣呢？如果教师在这一教学过程中处理不当,很可能就此伤了学生的自尊心,影响了学困生的学习兴趣。如果我们处理得当,可以让学困生欣然接受自己的错误,并牢牢掌握住正确的知识,甚至由此可以激发他们的学习兴趣,提高学困生学习的主动性。埃米尔说：＂教授的艺术就是懂得如何引导。＂语文教师在课堂纠错中对学困生也应起到引导的作用,并且应该针对不同类型的问题应用不同的方法进行引导。     

课堂需要“让”学生提问题

看到这个题目,我相信很多老师都会生出一种疑惑：我们的课堂上还需要＂让＂学生提问题吗？他们不是每天都在提问题吗？难道我们现在的教学中最基本的提问题都有问题了吗？     

关于改善高中数学教学中教学气氛的新探索

好的教学气氛,可以成就一堂好课,杂乱无序的教学气氛容易让学生产生厌学气氛。因而,教师应该在教学气氛的问题上展开探索。在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题。师生、生生之间相互活动自然充分,改变了以往师生间单一的＂一对一＂的问答形式,体现了学生参与的广泛性、深刻性,使学生在开放的学习环境中,自主探究,合作学习,充分发展。这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。     

小学数学教学中的差生转化措施

有人曾说：如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”,是学校实现素质教育重要的环节。我在教学过程中,每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作,是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。     

如何在音乐课堂中培养学生的自主学习能力

音乐教育是素质教育结构中不可缺少的一个方面,是学校培养学生综合素质的重要组成部分。？这就要求教师在教学过程中始终贯穿以人为本的素质教育理念,还学生主人翁的地位,使他们能够得到自我发展。学生才是学习的主体,教师不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考。只有在教师引导的基础上,充分发挥其主观能动性,有选择地、自觉地、主动地学习。无论是知识的获得还是情感、意志的培养都必须通过学生自己的学习和探究。因此,教师只有尊重学生在学习过程中的积极性、自由性和独立性,引导学生积极参与教学过程,才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步,完成教学任务。     

培养学生自主学习能力方法初探

教学的最高境界是什么？答曰：＂教是为了不教＂。所谓＂不教＂,是指变接受式的被动学习为主动的自主学习。倘若能够培养学生自主学习的能力和习惯,将会使其终身受益。因此,这也是我们教师教育教学所追求的最高境界。所谓自主学习,不是指教师不管不顾地让学生自由学习,而是指在教师的科学指导下,学生通过能动的创造性的学习活动,实现自主发展的教育实践活动。在教学活动中,让学生真正＂动＂起来,人人动脑、动手、动口。总之是使学生开动大脑机器,调动各种感官,     

“金字塔”式的合作学习在科学中的应用

随着课程改革的深入,合作学习这种方法正广泛被科学教师应用在科学课堂中,但通过笔者的观察和实践,发现一般的合作学习法存在许多问题,主要表现在合作学习的要素不明确、合作学习的形式比较单一、合作学习的具体方法没有被教师和学生所掌握等,特别是存在一个更怪的现象：教师辛苦的教,学生却懒于学。其根本原因是我们教师管的太多,忽略了学生才是学习的主体。那么怎么才能让教师教得快乐一点,学生学的轻松一点呢？“金字塔”式的合作学习能很好的解决这个问题。     

“教学诊断”组织实施方略

正教学诊断,就是通过对教育教学过程中的现象进行深入细致的观察、记录、梳理、反思,探究现象的成因和改进措施,分析和思考教育行为背后的原因,从而解决教学实践中客观存在的问题。该过程是发现问题——分析问题——反思问题——解决问题的过程,同时也是教师对自己教育行为改进和教学理念提升的过程,是教师对个体专业化成长的理性思考的过程。我园在"教学诊断"的实践与研究过程中发现:"教学诊断"能有效地找到并解决存在的教育问题,能促进教师之间研究共同体的形成,能真正改进幼儿园教科研的形式。     

谈如何在语文教学中培养创新思维能力

所谓创新思维就是要鼓励学生从不同的角度对问题进行思考,打破以往存在的思维定势,和数学等学科不同的是语文这一学科并没有固定答案,这就为学生的思考留下了广阔的可以发挥的空间。因此,对于语文教师而言,应不断激发学生的好奇心和学习热情,鼓励学生从不同角度去看待问题,从而使得学生学习语文的过程可以变得多姿多彩。文章围绕着在语文这一学科中教师如何培养学生的创新思维能力等问题展开。     

初中化学有效性教学之我见

在新课程理念指引下,教师的教学设计,教师角色和教学行为的转变等方面探究都必须围绕有效教学而展开,通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学,从而实现课堂教学的高效率。但是根据公办学校现有学生的状况,我们在实际工作中主要从以下几个方面入手来寻求有效教学方法。     

关于对中学数学教学的几点思考

新课程标准的一个重要理念是“以人为本”,就是要求教师在教学行为上和学生的学习方式上发生根本性的转变。这种理念的实施往往靠课堂教学来体现,而课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程,教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者,应向学生提供真正理解知识社会的钥匙,引导其学习,促使其终身学习。教师的“教”应该为学生的“学”服务,课堂教学应淡化教师教的痕迹,突出学生学的过程。在教学过程中仍是有很多问题和观点有待思考。     

初中数学有效教学实践中的几点思考

数学教学的成功与否在很大程度上表现在教师在教学中有效教学的质量高低,在有效教学理念下,我们的教学活动无论是在教学目标、教学手段还是评价机制等诸多方面都发生了变化,怎样实现数学学科的有效教学是每位数学教师都必须认真思考的问题。在本文中,笔者结合了自己在数学教学活动中的一些实践体会,就教师自身素质的提高、有效的教学设计两个方面谈谈自己的观点。     

新课程条件下的课堂要以学生的“学”为核心

传统的课堂教学由于受应试教育的影响，长期忽视学生主体作用的发挥，教师在教学中往往是提问设陷阱、讲授是主线、题海战术是方法。整个教学过程是“学生围绕教师转”。教师在教学中唯我独尊，绝对权威，学生在学习中偶有不同的意见，也往往成为异端邪说而被扼杀。由于长期忽视学生的个体发展，学生缺乏创新思维也就是必然结果。素质教育是一种创新教育，其主要目标是培养学生的创新精神和实践能力，使学生的智力因素和非智力因素都得到全面协调的发展。在新课程条件下，如何实施课堂教学？这是每一个教育工作者特别是一线教师都要思考的问题。     

新课程下有效思想品德课堂的反思

课堂教学是为学生服务的课堂,是以学生的成长、发展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么改变,教学理念或教学手段怎么更新,我们所关注的有效课堂和有效教学应该是不变的。追求有效教学的过程,其实质就是一个教师和学生互动生成、     

略谈引导学生自主学习的策略

英语课堂教学的实效性是社会、教师、学生和家长们共同关注的问题,从我们农村目前整体状况来讲还不是非常满意。在新课程的实施过程中,我们经常遇到一些困惑,课文容量大、目标要求高、课时紧,尽管教师采取了很多新的教学手段,学生课堂比较活跃,可是学生的考试成绩并没有我们所期望的那么好,甚至可能还会落后。面对这些困惑,我们教师应当更多地思考,努力寻找最佳的教学方法,以便能顺利地、更好地完成教学任务。本人就如何引导学生自主学习提出几点不成熟的看法：     

“授之以鱼”不如“授之以渔”

作为高中历史教师,如何钻研和领会新教材教学大纲的精神？如何把握新教材的特点？怎样改进教师教和学生学的方法？怎样尽可能地提高高中历史教学质量？都是必须认真思考和反复研究的问题。每次教材和教学观念的整体改革,教师都要尽快领略教育改革的内涵,思考如何调整自己的教学方法和教学策略.尽快地使历史教学走上正轨。     

浅谈新课程背景下小学语文教学中的兴趣教学

小学生的学习大多是要从兴趣的角度去考虑,如何提高学生学习语文的兴趣,保证上课的质量,是每一个语文教师要思考的问题。在新课程背景下,教学大纲对兴趣教学提出了相关的要求,这要求我们教师能够真正的开动脑筋,把兴趣教学做到实处,提高我们的教学质量。