浅谈旅游管理专业双语教学

为了加快专业教学与国际接轨的步伐,使大学生在掌握专业知识的同时提高外语应用能力,增强学生在以后工作中的竞争能力,让大学生在学校期间有目的、有计划地学习和应用外语,用外语来学习专业知识很有必要。双语教学是一种非常有效的教学手段,在各专业学科开设的相关公共课和专业课程中进行双语教学的实践,学生在学习专业知识的同时,也掌握了相关专业的外语应用。基于此本文进行一些有益的探索和讨论。     

晚清社会变迁与西方人的汉语学习

19世纪伊始,随着新教传教士进入中国,西方人第二次汉语学习高潮兴起。在晚清一百多年中,西方人的汉语学习历史随着中国近代社会的变迁而不断演进。西方人的汉语学习经历了从严禁到合法的转变,西方人在华的活动范围因中国国门的被迫开放不断扩大,学习汉语的需求随之不断增加,汉语教材的数量越来越多,类型日益丰富,编写水平日渐提高。晚清时期西方人的汉语学习也呈现出了新特征。从原始文献入手,勾画这一历史阶段的汉语学习史,是对外汉语教学学科建设中必不可少的部分,也是中西文化交流史的重要组成部分。     

论大学英语语法教学

本文旨在探讨英语教学一直是高校基础课教育的重点,受到各级教育部门和教育工作者的特别关注,新的教育理念和教育方法不断的被引入和吸收。尤其是上世纪八十年语法学习是一个长期困扰学习者和教师的老大难问题。而对于一门完全不同于汉语语法体系的外语来说,学习其语法体系是非常重要和首要的。本文将就如何在高校英语教学中提高语法学习展开探索,结合自身经验,提出一些建议。     

孔子学院对提升我国文化软实力的影响

近年来,随着我国国际地位的不断提高,国际影响力日益增强,在全球范围内出现了一股学习汉语的热潮。在此背景下,我国开始迅速转向立足于海外的汉语国际推广,在海外兴建孔子学院。     

英国社会教育的思考

我作为北京师范大学2010级汉语国际教育专业硕士研究生,荣幸地被国家汉办选拔为国际汉语教师志愿者,于2011年9月赴英国曼彻斯特地区圣保罗中学及6所关联小学进行汉语教学和中华文化的传播推广工作,一学年结束后,在英方的推荐下第二年继续留任。在英两年的工作和生活,使我有机会零距离感受、体验英国人的家庭、学校、社会和国家对教育的理解、教育理念和教育实践。光阴似箭,岁月荏苒,两年即将结束之际,一幕幕场景,一个个画面,常常能呈现在眼前,透过那些场景和画面,通过对教育涵义的再思考,我似乎明白了英国的教育决定了世界工业革命最早从这里发生,现代化率先在这里出现的原因所在,也似乎想到我们该学点什么。     

浅谈新课标下的小学语文备课

通过《狮子妈妈,羚羊妈妈》的故事让我们认识了自我:不做社会的淘汰者,就必须不断奋进,增强自我学习能力和生活能力。百年大计,教育为本。国家发展,教育先行,教育发展,教师先行。国家需要新型人才,老师就是新型人才的培育者。在新课标指导下,结合现代教育,国际教育,明确知道教学是一门科学,也是一门艺术!教师都想搞好教学,则搞好教学的前提就是备好课。该文就备课作了我的一些浅谈,望与汝共勉。     

古代汉语教学在汉语国际教育专业的地位及其实现途径

我国作为一个文明古国,汉语文化更是源远流长,同时我国作为世界中的大国,所以目前汉语向世界推崇已经有了明显的成效,但是在这个过程中也存在了一些问题,急近功利的前进造成了学生学习的质量并不是很好,这将是将来国际教育所努力地方向,同时对于不同的程度的学生要在精神上一视同仁,在教学上要进行良好的规划。同时可开设多种课程,进行一些课外知识的补充。     

汉语口语课堂中的“教师问题”

国际汉语教育在世界“汉语热”持续升温的大好时机下却遭遇发展瓶颈,“三教”问题正是在汉语国际教育多元化发展趋势下面对汉语教学中出现的种种有关教师、教法、教材问题而展开的理论研究。本文重点从“三教”问题中的核心“教师问题”入手,探讨如何有效提高汉语口语的课堂教学效率。     

谈谈语文识字教学的方法

正小学语文教学承担着多项任务,如思想品德教育,审美教育,语言训练,阅读训练,古文欣赏,写作训练等,但识字教学是主要任务,也是学好其他课程的基础。因为它不仅关系到学生一生的学习及工作,也是衡量教师教学水平的重要方面。目前,中央电视台组织的全国汉字听写大会,引起了全国各界的广泛关注。这说明,汉字的书写、掌握、理解、运用已上升到国家层面。当前的高考改革,要提高中文要求及分数,降低外语要求及分数,也体现了国家对汉字、汉语的重视。所以识字教学必须引起每个教师的高度重视。然而从目前情况来看,小学学生识字情况普遍较差,据不少小学教师反应,今年中考试卷调查统计,多数小学生识字、写字、用字,达不到国家规定的基本要求,初中新生入学考试语文试卷上,500字的作文卷子上出现十几个乃至几十个错别字者占相当比例,至于读不准字音、辨不清字义,胡写     

浅谈少数民族地区学英语教学现状及对策

正民族地区开设英语课程是新世纪社会发展的需要,是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。众所周知,当今国际上,英语已成为世界性的通用语言,学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流,就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。但是,由于底子薄,师资水平参差不齐,教学设备条件有限,又缺乏较好的英语语言学习环境,特别是教学观念陈旧,教     

日本学生汉语学习中“在”结构短语的偏误

全球汉语热潮的影响下,各地学习汉语的热忱都呈现上升的趋势,近年来日本人学习汉语也成了一大流行。在对外汉语教学研究中,对日汉语教学研究起步于20世纪80年代,属起步较早、发展较快、成果较显著的领域之一。而汉语学习热潮不仅影响着学习者,对于教学者和研究者也是一项重大课题。笔者在日本进行阶段性的汉语教学之后,发现对于日本学生来说常出现的偏误是有规律可循的。特别是针对"在"字结构短语的教学,进行了简单的总结和分析,希望这粗鄙的文章可以为教学者带来一点帮助,为对日汉语教学尽绵薄之力。     

新词语研究

新词语可以反映一个社会的现状,同时作为现代汉语中一个重要组成部分,可以帮助我们了解生活中关于语言的现象。如今随着中国综合国力的不断提高,更多的国家意识到只有与中国交流合作,才能实现互利共赢。而语言却是不同民族间交流的一个阻碍,本文主要研究新词语定义、来源、特点、发展、应用等几个方面,以期为汉语国际教师们的教学提供参考。     

关于如何改变高中数学课堂教学资源浪费现象的几点意见

作为一名高中数学教师在新课程理念指导下,要不断更新教育教学理念,适应新课程改革的发展步伐。伴随着新课程改革的发展,它对高中数学教学提出了更高的要求。因此,数学教师在教学的过程中要不断发展和完善学习的意识,深人研究教育教学的最新标准,熟悉最新的教学要求和教学重点,提高自己的教育教学质量。     

小学英语教学中合作学习策略研究

英语作为一门外语,其学习的难度自然要比母语难得多。但是随着现在社会的发展,学生掌握一门外语是非常必要的。无论在什么阶段,英语学科的学习对于学生的综合素质提升都有着很大的帮助。在小学阶段,英语学科的学习极为重要。但是在传统的小学英语教学中,英语课堂往往是教师进行主要的讲解,学生则是在座位上被动地灌输知识,这无疑是不利于学生语言运用水平的提高的。要解决这类问题,需要教师在实际教学运用到让学生进行合作学习的教学方法,从而达到提高教学效率,培养学生语言运用能力的目的。     

如何提高成人外语课堂教学的有效性

本文从成人外语学习的认知特点入手,探讨了外语教师应以科学的教育教学理论为指导,采取切实可行的教学策略,使成人学习者具有可持续发展的潜力,具备以外语作为工具进行有效交际的能力。     

浅谈高中信息技术教学方法

为了让学生融入和适应信息化时代,高中阶段开设信息技术课程很重要。开设信息技术课程的主要目的就是让学生在学习基础知识和培养动手能力的同时,提高其信息素养。主要采用以下几种教学方法,来提高学生学习兴趣,一是教师不断提高自身素质,二是完善教学设计,采用任务驱动式教学,三是采用分层教学,四是拓展学生的知识面,五是以教师为主导以学生为主体,六是建立和谐的师生关系,提升教师的自身魅力。     

俄语口语教学中案例教学法的应用探讨

口语教学是培养学生口语表达能力,使学生在日常生活和有关商贸活动中进行会话,以获得运用俄语口语进行交际的能力的重要环节。提高教师的口语教学水平和学生的口语应用能力,是人才培养模式的需要,也是社会发展的需要。学习外语,语音和语调是基础。俄语和汉语是两种不同语系,不同类     

多媒体在初中数学课堂教学中的运用探究

作为现代化时代所孕育的成功科技成果,多媒体技术的价值正在不断渗透到我国的各个领域.并且,在当今的教育领域,多媒体技术也逐渐成为教师们惯用的一种教学工具.随着这种教育形势的不断发展,不断变化,当代教育工作者的教育观念,教学观念以及学习观念,也在不断的调整创新.在初中教学中,多媒体设备的有效应用,能够减缓教师的教育压力,激...     

试论清末民初外语教育的教学模式

清末民初时期,在社会形势转变的压力下,晚清政府不得不在官立学校中开设外语教育,以满足外交、军事、政治等多方面的需求。随着外语教育经历从无到有,其教学模式也在摸索中逐渐发展成熟,本文从教学观念、课程设置、教学方法等方面入手,初探清末民初时期外语教育的教学模式。     

外语学习中的学生自主性和教师角色定位

外语学习中的学生自主性研究是个热点话题。强调学生自主性的外语学习中,教师的传统角色受到了挑战,因为自主学习实际上指的是学习者不直接受到老师的控制,他要对自己的学习负责,学习者离开老师的控制走向自主。学生自主性对教师提出了新的挑战,并要求其进行角色转换。可以把大学外语教师的角色定位为:教学活动的设计者;教学活动的参与者;教学行为的反思研究者。