如何发挥地图在地理学习中的作用

地图作为一种信息的载体，也是信息的传递工具。由于地图可以把广大范围内的地理事物集中呈现在学生的面前，并使其一目了然，因而成为地理教学中最经常、最重要的工具。掌握地图知识，学会用图，是学习中学地理必须预备的知识与技能，因此，如何学好地图的相关知识、发挥地图在地理学习中的作用是本文要阐述的重要内容。     

我国装备制造业的创新、知识溢出和产学研合作——基于一个扩展的知识生产函数方法

知识溢出的本地化现象揭示了地理边界的限制机理,然而越来越多的研究表明知识溢出也可发生在远距离的空间范围内。本文以我国装备制造业为例,采用扩展的知识生产函数方法探讨大学和科研机构的知识溢出对区域创新的影响。结果表明,大学和科研机构能够产生强烈的本地和跨区域的知识溢出效应,地理空间和创新网络在跨区域知识溢出中扮演重要角色。其中,产学研合作产生的知识溢出不仅局限于区域尺度,也发生在更高的国家尺度;在地理空间的制约影响下,高素质劳动力的流动对区域创新的影响十分显著且稳定,而大学和科研机构的衍生溢出机制则不那么明显,其原因可能与空间尺度选择有关。     

基于高考试题研究的地理过程知识教学策略探究

<正>地理学以地理过程显示时空演变,地理过程则强调在一定时间中发生的地理现象及其发展变化的过程,这是对地理格局的解释前提,也是理解地理机制的关键。《普通高中地理课程标准》（2017年版）（以下简称“课标”）明确提出“能够运用地球科学的基础知识,说明一些自然现象之间的关系和变化过程”的学业要求。命题建议指出：“做好对地理变化知识内容的考察工作,也就是对地理事件发生的空间及其形态展开专业描述,掌握发展规律,再结合掌握的知识点提高预测的准确性。”由此可见,学好地理学科,掌握各知识要点,主要表现为了解地理发生的过程     

透过山东高考文综卷话地理教学

全国高考山东卷文综考试是地理、历史、政治等3科综合能力的测试,主要考察考生的人文素养和学科能力.文综测试主要考察考生的四项基本能力:获取和解读信息的能力,调动和运用知识的能力,描述和阐述事物的能力,以及论证和探讨问题的能力.文综是高考所有学科中分值最高、考试内容最多的一项考试,因此在高考中有“得文综成功者得高考成功”之说,可见文综考试在高考当中位置的重要性.而地理又设置在全卷的第一部分,考生在地理试题部分的发挥与情绪会影响到全卷的发挥,可以说是成也地理,败也地理.     

透过山东高考文综卷话地理教学

全国高考山东卷文综考试是地理、历史、政治等3科综合能力的测试,主要考察考生的人文素养和学科能力。文综测试主要考察考生的四项基本能力：获取和解读信息的能力,调动和运用知识的能力,描述和阐述事物的能力,以及论证和探讨问题的能力。文综是高考所有学科中分值最高、考试内容最多的一项考试,因此在高考中有“得文综成功者得高考成功”之说,可见文综考试在高考当中位置的重要性。而地理又设置在全卷的第一部分,考生在地理试题部分的发挥号睛绪会影响到全卷的发挥,可以说是成也地理,败也地理。     

比重知识的传入和清初比重常数的测定

从16世纪末起,西方传教士相继来到中国,他们在传教的同时也传播了西方近代的一些科技知识。清代宫廷收藏的一些科学仪器就是传教士从欧洲带来的,大部分应用于天文观测,小部分则用于地理、测绘、医疗等目的,其中望远镜、比例规以及康熙炕桌等,均与西方近代物理学知识在中国的传播密切相关。     

英国专科学校地理教育

英国高等院校公共地理教育这一部分几乎占到高校地理教育的一半。而专科学校地理教育被认为是“大众”性质的公共地理教育范畴。现在这部分地理教育也有其新的变化特点。英国一位有名望的地理教育学者L.A.布里奇斯(Lord Asa Briggs) 在一篇文章中写到:在英国高等教育系统中,变化最大的是公共地理教育这部分。而最突出的应是工艺、科技等专科学校的地理教育。现在英国将地理学科作为大学传统课程开设的据统计有48所单位,包括两所大的联合大学,选修学生超过30万余名。在专科学校(院) 从1966年统计就有31     

历史地理学的知识类型(二)——《历史地理学导论》选载之七

<正> (一) 理解知识与知觉知识 第三种知识类型 实在知识是关于历史地理现象的具体的、特征性知识,抽象知识是关于历史地理现象的普遍性、规律性知识。无论实在知识还是抽象知识,都是由外部考察历史地理     

近两年清史地理研究点评

近两年,历史地理学取得了丰硕的成果,而在清史地理研究领域的学术进步也令人欣喜."清史地理"是笔者提出的概念,它是研究有清一代各种地理状况的专门学问,应包括两方面内容:一是断代地理研究,指历史地理学研究清代的部分;二是指历史地理研究牵涉到清朝的内容.前者是清史地理的核心内容,后者也是必不可少的组成部分.近两年之内,清史地理领域出版专著近十部、专题论文七八十篇,在历史地理学五大板块的历史人文地理、历史自然地理、历史地理文献三个方面都有显著成绩,在学术研究的古为今用方面也有所建树.     

民国方志地理类目变革研究

民国方志类目受到地理科学、西方技术引进的影响,地理类目名称在不断变革,有疆土、舆地、方舆、沿革等。同时,地理类目的子目也呈现出全新的现代内容,使方志地理类目科学性增强。人文与地理的密切关系引起民国方志诸家重视,开始引入实地调查与研究,使地势、地质、气候等现代地理学知识渗入其中,对现代方志的形成作用巨大。     

《地理全志》所见晚清传教士对科学知识的筛选

晚清来华新教传教士慕维廉以西方1850—1851年出版的地理学著作为底本，于1853—1854年编译出版了《地理全志》。通过对照《地理全志》及其底本，可以发现慕维廉对底本的自然科学知识做了有针对性的筛选，尽量回避与基督教观点有冲突的知识和学说。慕维廉在翻译时改写了部分内容，试图改变原文的理论倾向，调和科学与宗教的矛盾。不过，这种筛选和修改并不彻底，《地理全志》保留了部分与教会立场相左的成分，其中包括一些支持生物进化的证据和观点。梳理传教士译著的这一现象，有助于我们更加完整地勾勒晚清传教士科学传播活动发展演变的轨迹。     

在初中地理学习中培养学生的智力

在地理教学中不能单纯的传授地理知识,而应在传授知识的同时,注意对学生智能的培养,学生各种智能的提高,是通过知识的掌握运用而得到发展的。所以说,知识是金子,智能是点金术。一般来说,地理教学中智能的培养主要是指对学生地理观察能力、地理思维能力、和记忆能力几方面的培养。     

简论融多元文化于地理科教学

如何融多元文化于地理科教学,进而提升学生学习地理科的学习兴趣,达到提高学习质量的目的,是我任地理学科教学以来,经常思考的重要课题。在十数年的教学实践中,我不断探索实践这一课题,确实收到了事半功倍的效果,事实证明,任何学得都不是孤立存在的,地理学科也是如此。他涉及天文、人文、数学等多学科的知识,怎样把看似无味的地理知识讲得既通俗易懂又兴趣盎然,我深知只凭地理教科书的知识是远远不够的,于是我利用业余时间,阅读有关文学、数学、天文、历史、哲学等方面的书籍。如唐诗、宋词当中的《蜀道难》、《醉翁亭记》,郦道元的《水经注》爱因斯坦的《相对论》霍金的《时间简史》等著作,中央电视台于胜春主持的《地理中国》和具有浓烈的地理,人文风情的系列风光片,《远方的家》《百山百川行》等节目我也期期必看,从这些书籍和节目中,我解读出用多元文化表现地理知识的高超艺术,我从些节目中获取的大量有关地理知识的信息,为我融多元知识于地理科教学打下坚实的基础,如何融多元知识于地理科教学呢？     

地理实践的重要性分析

地理实践是有助于学生掌握知识的重要内容,主要以教师指导或者学生自主学习的方式得到应用。教师可以对学生尝试、观察并运用所学知识的实践,进行学生获得新知识、验证所学知识、得出实践结论等多个方向上的分析。这样能够很好地理解地理实践对学生学习的重要性,对学生模拟实践所用知识和得出结论进行补充,了解地理实践对增强地理课程教学效果的重要性。     

初探地理教学语言艺术

语言是教学的重要手段,毫不夸张地说,没有语言,教学活动就无法进行,即使在多媒体技术应用于教学过程的今天,也不例外。地理学科由于涉及面广,知识跨度大,地理教师更需具备较高的语言素质和修养。在整个课堂教学中,知识的传递、学生接受知识的反馈情况、师生间的情感交流等,都必须依赖语言。恰到好处的教学语言具有神奇般的效果。下面,笔者就地理教学语言的运用进行一些探讨。     

2010-2014年大连中考地理热点命题简析及2015年预测

“学习对生活有用的地理”是新课程标准最强调的理念之一。随着该课标的使用,社会生活中的热点问题便走进了地理课堂,同时也走进了地理考试,其相关试题往往以社会热点作为背景材料来设计试题,让学生用已有知识去分析解决相关热点问题。     

中学地理课堂下的人文历史知识渗透策略

中学地理知识可以说从涵盖的知识面来说又是一个层次的提高,学习内容涉及很多人文方面的知识,教师在教学的过程中也要有意识的进行人文历史知识的渗透,促进学生对地理知识的理解,提升地理教学的质量。     

“问题教学法”在初中地理课堂教学中的运用

初中地理新课程强调通过活动让学生自主探究知识、获取知识、掌握知识,倡导自主学习、合作学习和探究式学习,而问题教学法正是这种教学理念的体现。文章论述了我在地理课堂上实施问题教学法的一些做法和策略。     

经学、政治与堪舆：中国龙脉理论的形成

南宋理学家吸收了源自纬书的拟人地理观念、唐代一行的山河两戒说,以堪舆视角重整《禹贡》山川,创造出一套中心化的地理秩序。经过元明两代理学家与堪舆家的接引与改造,逐渐演变为以论证皇权为目的的三大干龙说,并为社会各阶层所公认,此即沉淀为明清时代一般知识与信仰的中国龙脉论。龙脉论是真实山川与想象地理的重叠,它既是流传于一般社会中的宏观地理观念,也是文人精英与堪舆术士共同发明的皇权正当性学说。它的形成,是流行于不同阶层的多种知识传统在王朝政治格局中杂糅互动的结果。     

如何培养中学生学习地理的兴趣

地理课外活动的形式多种多样。常见的有地理观测、地理野外考察、地理调查、地理教具制作与小发明以及地理游戏等。其中地理游戏是中学生比较喜欢的地理课外活动。它寓地理知识和技能予学生的娱乐活动中,使学生在轻松愉快的游戏中学习知识。这会进一步巩固学生地理学习的兴趣,发展学生的地理能力。