教学反思——政治教师的成长之路

教师是教育教学活动的主体。长期以来,政治课教学中存在着失效和失信的问题,政治教师承担着不可推卸的责任。教学反思是政治教师成长中"无之必不可"的重要条件,能够促进经验习见的重构,使政治教师成为教学中的自觉者;能够促进知识结构的完善,使政治教师成为学习者;能够促进教育观念的更新,使政治教师成为变革者;能够促进个人理论的形成,使政治教师成为研究者。     

浅谈高中化学“反思性教学”

反思性教学能促使教师对自己的教学实践进行认真的分析,作出评价,从而意识到自己潜意识中对教育教学的理解与真实情景间的差异,得到体会和经验,在不断的“教学实践一教学反思一教学再实践,的循环过程中,使教师的专业水平不断发展。     

在反思中积累经验

高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的,在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题,对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。物理教师要进行教学反思,固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验,但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的,因为教学是一种复杂的社会活动,对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。     

高校教师教学反思能力培养的研究

教学反思能力是教师着眼于自己的教学活动过程,对自己的教育理念、教学行为、决策以及所产生的结果进行认真的自我审视和评价、反馈、控制、调节、分析的能力.教师借助教学反思可以使自己的教学行为更符合科学规律,实现教学过程的最优化和教学效益的最大化.教师教学反恩能力是改善课堂教学,提高教育质量,加速教师专业发展的重要保障.对高校教师反思能力培养的研究,在"-3前教育改革的大背景下具有非常重要的意义.     

浅谈初中历史教学

在教学实践中经常进行教学反思,可以批判地考察自己的行为及情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思,主要通过教育学生、教师自己本身进行反恩、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。     

课堂教学反思的实践与认识

任何一个教师,不论其教学能力起点如何,都有必要通过多种途径对自己的教学行为进行反思。反思的目的在于提高教师自我教学意识,增强自我指导、自我批评的能力,并能冲破经验的束缚,不断对教学诊断、纠错、创新。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空,那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人专业发展的需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产,你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。     

浅谈初中数学教学反思

作为教师在教学一节课或经历了一个阶段的教学后,只有不断进行教学反思,才能有利于教师及时反馈教学实践的信息,才能不断调整教学设计,不断积累经验,从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。     

如何写好小学数学教学反思之我见

实际教学中教师对教学的反思过程就是把自身作为对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。教师只有做到常态化教学反恩,做实、做真、做深,在反思中提升,反思中成长,体验反思的价值与快乐。     

浅谈教师如何进行教学反思

教学反思,即教师以自己的职业生活为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思是教师职业发展的决定性因素,是教师职业实现专业化的重要条件。教学可分为操作性教学和反思性教学,相应的教师可分为经验型教师和学者型教师。经验型教师仅凭自己有限的经验进行简单重复的教学实践,这明显接近于＂教书匠＂的含义。而高质量的教学需要反思型教师。反思型教师能积极地研究课堂中的信息,对教学采取一种分析的态度,能够对自己的教学理念、教学行为等进行实事求是的分析、讨论和评价,根据反思的结果对自己的教学进行改进,使自己的教育实践更趋合理。     

试论反思性教学文化的构建

反思性教学是＂以人为本＂教学理念下提高教学实效性的一种新型教学形态,这一形态打破了传统的教学观念与程式,使教师的主体性进一步得以凸显。反思性教学文化的核心即教师的教学反思,它是反思性教学文化形成的关键因素。构建反思性教学文化需要从社会环境、学校组织文化、教师自身的反思意识和能力、学生的学习行为等四个维度进行。     

新课改下初中物理教学

在新课程标准下,一个称职的初中物理教师,必须改变过去的教学模式,更新教学理念,在教学中不断反思,在反思中不断提高,与时俱进,才能够适应新课程标准的要求。     

浅谈新课程改革下的信息技术课堂教学

新课程背景下的信息技术教学对于信息技术教师来说无疑是一个巨大的机遇和挑战。广大信息技术教师如何实施课堂教学成为信息技术课程成功与否的重要一环。本人现根据自己六年多的信息技术教学的实际经验和教训,再结合自己的想法,谈一谈怎样开展信息技术课堂教学,才能不断促进信息技术课程的发展。     

高中体育教学反思

高中体育课程改革产生的变化,主要反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。着要求教师本人,树立终身学习的意识,保持开放的心态,把教学反思作为终身学习的习惯,随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估。     

在反思中成长

反思性教学是当代反思文化在教育领域的表现,是教育实践追求合理性的反映,更是教育主体进一步成熟的象征。而教师的反思是指教师在教育教学中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定的支持与强化,或给予否定的思索与修正,从而不断提高教学效能的过程。反思的本质是一种理论与实践的对话,是两者之间相互沟通的桥梁,是理想自我与现实自我在心灵上的沟通。     

怎样在高中历史教学过程中运用教学反思

随着现代教育事业的不断发展,高中历史教学在整个教育教学活动中受到了很大的重视。教学反思是当今历史教学活动中常用的一种教学策略,通过这种反思活动能够帮助教师及时发现教学活动中存在的问题,并且采取应对措施来提升教学质量和教学效率。本文主要对高中历史教学活动中运用教学反思的相关策略进行探讨,为素质教育事业的顺利发展贡献一定的力量。     

集体研课:教师专业化成长的摇篮

正幼儿园中常规性的教研活动方式就是不定期地组织开展公开课。以往的公开课活动常常是热热闹闹过场,简简单单收场,听了,看了,而后就忘了。而我园现在所提倡的集体研课,旨在"研",重在听和评中分享经验丰富教师的宝贵经验,从而不断提高青年教师的分析和反思教学现象的能力。它是一种基于实践反思的研讨式活动,是发挥集体智慧,优化课堂教学的有效措施。     

如何提高教师自身素质

在初中语文教育教学与改革中,语文教师的专业化发展对改革起着至关重要的作用。但在初中语文教育教学改革中,教师的教学反思尚存在非持续性的特征。在教学实践中,初中语文教师要通过教学反思,实现“教学目标清晰化、教学过程精细化、教学反思结果化、教学改进持续化”,努力使自己成为一名“反思实践者”。     

中学英语教师的反思性教学

反思性教学是教师不断探究与解决自身与教学目的、教学方法、教学过程等方面的问题,从而更有利于教与学的教学法。依据反思性教学的理论及模式,中学英语教师应用内省法,互助合作反思法等方式进行教学反思,有助于教师从经验型向学者型教师转变。     

“教学诊断”组织实施方略

正教学诊断,就是通过对教育教学过程中的现象进行深入细致的观察、记录、梳理、反思,探究现象的成因和改进措施,分析和思考教育行为背后的原因,从而解决教学实践中客观存在的问题。该过程是发现问题——分析问题——反思问题——解决问题的过程,同时也是教师对自己教育行为改进和教学理念提升的过程,是教师对个体专业化成长的理性思考的过程。我园在"教学诊断"的实践与研究过程中发现:"教学诊断"能有效地找到并解决存在的教育问题,能促进教师之间研究共同体的形成,能真正改进幼儿园教科研的形式。     

新课标下高中地理有效教学的方法

新课标理念下教学有效性,是以人的发展为出发点,在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务撞出知识生命的火花,而教师则要在营造一个平等交流的氛围中,不断激发学生知识生命的潜能。于是师师、师生、生生、生本之间进行了富有灵性的动态信息交流,在交流中不断引出问题,引发思考,解决问题,反思行为。