让废旧材料焕发新生命

<正>我园树立多元开放的教育理念，从园所环境创设到课程实施，充分发挥废旧材料所蕴含的环保节俭、实践创新、审美表现等教育价值，师幼共同探究“变废为宝”，让废旧材料焕发了新的生命。一、利用废旧材料美化园所环境     

劳动教育在教研中走向真实

<正>幼儿园课程质量的提升需要管理者、教师、幼儿和家长,在“共同讨论、共同探索、共同学习、共同实践、共同反思”理念的引领下,共同发力,合力推进。基于此,我园共构理念下教研活动的探究实施,旨在通过劳动教育课程的探究,找到提高课程质量、促进教师专业成长的支持策略与路径。     

游客对圆明园遗址保护的认知调查

为了更全面地了解社会公众对圆明园遗址保护的认识,北京大学城市与环境学院与中国圆明园遗址公园管理处,分别于2009年10—11月与2012年7月,共同对圆明园遗址公园的游客进行了两次问卷调研。问卷在了解游客基本情况的基础上,针对游客的来园原因与识园途径、对圆明园的历史认识、对圆明园遗址的遗产观念等方向设计了14道问题,两次调研内容完全一致,前后分别发放问卷900份与500份。从这份问卷中所获取的公众对圆明园遗址的认知与态度,或为今后圆明园遗址保护与管理的决策提供参考。     

实践叙事，让教师专业成长看得见

<正>我园是一所有72年办园历史的园所,致力于民间故事游戏活动课程的开发研究。在课程实践中,我园组建教师、儿童、家长共同参与的学习共同体,以民间故事为载体,通过“实践叙事”,让教师在学习共同体的推动中,寻求彼此在教育研究上的支持、合作,提升观察解读儿童的能力,积累与儿童经验关联的、丰富的、有效的指导策略,不断改进教育实践行为,实现教师的专业成长。     

农村小园户外晨锻混龄活动的实践探索

<正>随着城镇化建设进程的不断推进,部分乡村的幼儿园生源急剧减少。笔者所在的幼儿园坐落在镇江东郊,是一所江苏省优质幼儿园,由于区划不断调整,办园规模大幅缩减。面对持续减少的生源,我园结合园本实际,实施混龄教育,探索课程游戏化背景下混龄生活、学习、运动、游戏活动。在实施过程中,我园选择农村幼儿喜爱的活动作为切入口,开展小、中、大三个年龄段幼儿共同参与的户外晨间锻炼活动进的研究和实践,取得了预期效果。     

提高婴幼儿入园适应性的策略研究

<正>0到3岁早期教育已越来越备受国家和社会重视,我园又是一所以招收1.5岁到3岁婴幼儿为主的专业婴儿园,作为该园教师,我深切体会到,当1岁半至3岁的宝宝第一次脱离父母的细心呵护,进入到婴儿园的集体生活中,焦虑、不安、恐惧、失落都会给宝宝带来极大的心理压力,宝宝被种种的不适应包围着。每当宝宝初次入园时,宝宝的哭闹是让老师和家     

“三山五园文化巡展”开幕

正"三山五园"是北京西郊沿西山到万泉河一带皇家园林的总称,2013年12月24日下午,"三山五园文化巡展"在我馆开幕。国务院国有资产监督管理委员会主席郜风涛,北京市政协副主席沈宝昌,中国文联原副主席、书记处书记胡珍,中央国有文化资产监督管理办公室副主任胡帆,中共北京市委宣传部副部长张淼,中国文学艺术基金会秘书长姜昆等出席开幕式。该展览分为:隔世光影,火烧圆明园的那一天;万园之园,圆明园大观;江南寻景,乾隆的设计之旅;东方凡尔赛宫,十八世纪的西     

让每一个孩子都健康快乐——以快乐体操活动为例

<正>我园于2020年1月成功创建“江苏省体育特色学校（快乐体操）”后,成立了体操活动项目组,通过园级、年级、班级三级联动,深入推进体操活动的研究和实践,倡导在体操活动中享受快乐,促进孩子、家长、教师的共同成长。一、立足特色,研行合一（一）项目引进,课程引领在快乐体操活动开展前期,我园积极寻求专业团队的技术支持,依托江苏省体操运动协会、江苏省学生体协组织编制的教材,依据孩子的身心发展规律和园所实际,科学选择小、中、大三个年龄阶段的课程内容。在每个年龄阶段,我园都确定了平衡、爬行、跑跳、     

家长“唱主角” 幼儿乐交往

<正>我园将交往文化作为研究重点,在亲子交往、同伴交往、隔代交往的基础上,以追随儿童为切入点,建构充满张力、生态平衡、有助于幼儿、教师、家长共同发展的家园共同体,实现家庭教育和幼儿园教育效果的最优化,让幼儿拥有自己的“朋友圈”。     

新建幼儿园家园磨合策略谈

正《幼儿园指导纲要》中指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。我园处在城郊结合部,是2013年9月才开始招生的新建园。在离我园不足800米并存着一座民办园。我园中大班孩子就来自于这所民办园的部分生源。因为有了新老园的比较,加上媒体上经常对幼儿园教师不良行为的报道。家长对新园的一切都抱着质疑的态度。怎样有效达到家园同步、共育、同构,与家庭建立一种合作、对     

《滹沱河上游先秦遗存调查报告(一)》简介

《滹沱河上游先秦遗存调查报告(一)》由山西省考古研究所、中国国家博物馆田野考古研究中心和忻州市文物管理处共同编著,科学出版社2012年7月出版发行。本书     

生活之变化,教育之意义——谈幼儿园生活经历课程《我是小小绿V客》

正环境问题已成为全球普遍的热门话题,美化环境、保护环境、创设环境成为人们共同的责任。基于对教育课程理念的解读和领悟,我园与幼儿一起直面真实的生活问题——环保问题,深入挖掘其教育价值,并将其与课程有机整合,构建实施了有成效、高质量、彰显办园特色的生活经历园本课程《我是小小绿V客》。现就课程建设中的一些改革来谈谈课程建设中的改变。     

促进新办园教师专业成长的园本教研初探

<正>我园是一所新办幼儿园,创建于2020年10月。近两年来,教师队伍逐年扩大,从最初6名专任教师发展到现在19名专任教师。教师队伍相对年轻,专业水平参差不齐。为此,我园成立教师发展中心,针对新办园教师特点,开展教师专业成长园本教研,初步形成园本教研策略,取得了初步的成效。     

巧用“对话机制”，构建家园合作新模式

<正>家长委员会（简称家委会）是由家长代表组成的群众性自治组织,代表全体家长参与幼儿园民主管理,支持和监督幼儿园做好教育工作,是幼儿园联系家长的桥梁。不过,不少幼儿园家长委员会形同虚设,家园之间没有平等的话语权。我园通过创设各种对话平台,充分发挥家长委员会的独特作用,形成教育合力,共同促进幼儿发展。     

“小鬼当家”主题下幼小衔接的思与行

<正>从幼儿园到小学不是翻山越岭,而是童年生活的一种自然延续和过渡。幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程,由于幼儿园与小学之间的教育条件、生活环境都存在差异,初入小学的幼儿必然会面临许多新的问题,需要尽快适应小学生活。本文以W园为例,阐述该园以“小鬼当家”为主题做好幼小衔接的成功实践。     

僻园:清初“山水花木甲白下”的金陵名园

<正>明清金陵私家园墅,城南为盛。其中徐达家的东花园、顾璘的息园、姚元白的市隐园、顾起元的遁园、邓旭的万竹园、胡恩燮的愚园较为人们所熟悉。清代聚宝门外,除了清末名园又来园(刘园)外,还曾有一个"山水花木甲白下"的清初名园——佟国器的僻园。     

转身再见 成长可见——例谈幼儿园离园活动组织

<正>一、主题背景幼儿园离园活动是幼儿离园前的一项活动,它是幼儿在园一日生活的最后环节,也是幼儿园过渡到家庭的一个重要环节。离园环节开展的各项活动,对小班幼儿的发展起着重要作用。教师只有组织好这一活动,才能为小班幼儿在园生活画上圆满的句号。离园不仅指幼儿告别教师和同伴,还有丰富的内涵。教师应该如何组织离园活动？     

访蠡园 会西施

<正> 相传,春秋时期,范蠡助越王勾践成功复国。当年七月初七,携美女西施泛舟归隐于五里湖畔……于是,有了今天的蠡园。如今,美人已不在,但清脆的笑声,窈窕的身姿,却依然隐约在眼前流动。湖因人而传承,园因湖而灵动。该园三面环水,以水景见长。远眺翠嶂连绵,近闻长浪拍岸;南堤春晓,桃红柳绿;枕水长廊,步移景换;假山耸翠,     

合理利用乡土资源 构建园本主题课程——以“初夏的新荷”主题活动为例

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”近几年，各地幼儿园都在教育资源的开发利用上煞费苦心。如何合理利用各种资源，发挥资源的最大效益，为幼儿的发展提供载体与帮助，我园结合水乡特色，关注乡土资源，通过主题包资源建设，使教育资源趋向系统化、结构化，以园本主题活动“初夏的新荷”为载体，谈谈资源包的建设过程。本文以小班主题活动“初夏的新荷”为例，谈谈我园在资源包建设方面的一些做法。     

坚守儿童视角 优化园本课程——全域视野下“三全”园本课程的思考与实践

<正>幼儿园园本课程方案，是一个追随幼儿、不断生长的开放系统。由于每所幼儿园所处的地域、文化背景不同，经济发展水平不一，相对固定的课程无法满足每所幼儿园、每个班级和每个幼儿的个性发展需要，需要坚守儿童立场，以幼儿为本，不断调整、更新和优化课程。全域视野下“三全”园本课程实践，基于儿童的视角，以“转变方式—挖掘资源—利用资源——优化课程”循环递进的基本路径，有效利用身边的乡土教育资源，让幼儿在园本化乡土活动中，亲近乡土、感受乡土、体验乡土，让课程更加贴近生活，推动幼儿、教师、家长共同成长。