关于小学数学情境教学有效性研究的思考

随着知识经济的到来,这也就是要求我们所培养出的人才要有创新性以及实践能力,近些年来,基础教育在世界各国都是受到了高度重视,各国都是纷纷对基础教育进行改革。目前,我国的基础教育也是有序的进行。本文就是立足于当前教育改革的可行性以及紧迫性,通过创设情境的方法来进行教学,这种教学方法是值得我们研究,能够适应目前教育改革。     

小学数学教学中创设有效问题情境的策略

本文首先分析了小学数学教学中创设有效问题情境的意义,能够激发学生的学习兴趣,提高教学效率,接着提出了小学数学教学中创设有效问题情境的策略,包括遵循“因材施教”原则等方面。     

小学数学教学中创设有效问题情境的策略

问题情境导学,在小学数学教学中是一种有效的教学方法,可以强化学生在课堂上的主动性,让学生积极进行思考。但是,从目前实际来看,问题情境教学,在具体实施中出现了一些问题,有效性不是很高。对此,本文针对这一问题展开分析,提出了创设有效问题情境展开小学数学教学的具体策略,希望可以给广大小学数学教师提供一些参考,从而推动小学数学教学取得更好的效果。     

小学数学教学情境创设探析

生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发,选择学生身边的的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用。     

小学数学课堂教学中的情境创设

数学课堂情境创设是从教学目的出发,根据教学需要创设与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围,把教师“教”的主观愿望转化为学生“学”的内在需要,激发学生满腔热情地投入学习。     

关于小学数学教学一些问题

为了更好地体现新一轮数学课程改革的基本理念,当前的小学数学课堂教学尤为注意做到以下几方面：学生的活动,包括动手实践与主动探索,应是一种有着明确目标的自觉行为,教师应根据具体情况采取适当的教学形式;教学工作的主要目标并非是使学生建立关于相应逻样结构的牢固记忆,而应帮助学生形成适当的认知结构;教学中既应充分调动学生已有的生活经验,同时又应当帮助学生清楚地认识超出“日常数学”上升到“学校数学”的必要性;不应将知识、技能的学习与学生情感、态度和价值观的培养绝对地对立起来,而应很好地实现两者的相互渗透与必要整合;在积极进行教学方法改革的同时,我们应注意防止理解上的简单化与做法上的片面性,并应注意对已有传统的继承与发展。     

浅谈小学数学教学中思维情境的创设

思维是一种高级的心理过程,是由人们的认知需要引起的。在小学数学课堂教学中,要使孩子们不断地产生求知意向,引起孩子们的认知需要,就要营造出一种探索新知的气氛,使孩子们急欲求知,积极思考;就要预设出相关问题和操作,利用孩子们原有知识经验和认知特点,以形成认知冲突。课堂教学中有了学习气氛和认知冲突也就创设了思维情境,这样孩子们便有了有效思维的动因、时间与空间,进而有利于小学数学课堂教学实效的提高。     

小学数学探究式教学

随着社会的发展进步,人们越来越重视数学教育,小学数学可以说是其他学科的基础,在新一轮基础教育改革不断深化、素质教育全面推广的今天,对数学教师的专业素养也提出了更高的要求。“有效的数学学习活动是通过学生动手操作、自主探索和合作交流来体现。”因此,小学数学课堂教学应创设一种轻松和谐的学习氛围,应鼓励学生自主探究与合作交流。     

浅谈小学数学教学的现状及其对策

小学数学是学生接触数学知识,走进数学世界的基础阶段,对于学生数学思维的培养和数学潜能的开发具有重要意义。本文就小学数学教学中存在的问题进行了初步分析,并对如何完善小学数学教学提出了几点建议和策略,希望对提高小学数学教师的教学质量提高起到一定的帮助作用。     

小学数学教学中如何创设问题情境

小学数学教学中积极创设问题情境是培养学生创造精神的原动力。笔者在教学实践中发现,教师在教学中如联系教材创设以下问题情景,有利于培养学生探索精神和创新精神。     

浅谈小学数学教学

＂兴趣＂是最好的老师。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。小学数学不只是传授知识,而是培养和提高孩子的各方面素质,其中学习兴趣尤其重要。多年来的教学实践使我感到在数学教学中,教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素。以下,我在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣,谈几点体会。     

优化小学数学教学

优化小学数学应用题教学可以更好的发展学生的逻辑思维能力,培养学生良好的思维品质。为达此目的,就要创设生活化情景、培养学生分析题目结构的能力、指导学生灵活运用各种解题策略。     

小学数学兴趣教学

兴趣是最好的老师,我们每个人从事各种活动,都是由一定的动机、兴趣所引起的,有了动机、兴趣才能去从事各种活动,从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂,在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。     

浅谈小学数学课堂教学情境激趣

2011年新版小学数学课程标准,明确指出我们课堂教学要提倡孩子们自主学习,合作探究,努力创新教学方式,强调从孩子们的生活学习经验与自己生活背景出发,为孩子们提供尽量多时间与空间,使他们能够进行有效开展活动与表达交流,使孩子们在自主探究的过程中高效地理解与掌握小学阶段的数学知识和方法,同时使孩子们能够获得有效的数学经验。     

谈小学数学应用题教学

优化小学数学应用题教学可以更好的发展学生的逻辑思维能力,培养学生良好的思维品质。为达此目的,就要创设生活化情景、培养学生分析题目结构的能力、指导学生灵活运用各种解题策略。     

小学数学素质教育教学探究

实施素质教育是针对我国基础教育严重存在“应试教育”的倾向而提出的改革举措。小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质,其中最重要的因素是思维素质,其目的在于真正落实党和国家的教育方针,使每一个学生得到全面发展,同时实现个性发展,而数学思想方法就是增强学生数学观念,形成良好思维素质的关键。     

小学数学教学中如何培养学生的问题意识

新课改的深入推进,小学数学课程得到了一定程度的改革,但是仍然存在着一些问题,其中学生的问题意识在小学数学课堂教学中仍然比较薄弱,本文针对小学数学课堂学生的问题意识进行了分析,希望有助于培养学生在数学课堂上的问题意识。     

关于小学数学开放式教学法的应用实践研究

随着教育教学体制改革的不断深化,小学数学教学更具开放性,而且应当从各个层面打破传统的封闭教学模式,积极主动开放,以此来培养创新型人才。本文将对开放式教学模式的特点进行分析,并在此基础上就小学数学开放式教学法的应用实践,谈一下自己的认识。     

小学数学探究性教学

在数学课堂教学中进行探究性学习时,教师应在学生力所能及的范围内,让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“看”、多“表现”。努力做到：凡是学生能探索出来的,教师决不替代;凡是学生能独立发现的教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点成功和愉快的体验。在适当重视必要的知识与技能的基础上,更重视过程、方法、情感、态度、价值观的培养,从而全面落实素质教育。     

小学数学教学的实际运用性研究

随着我国新课标的不断推行,小学数学教学也一改传统的教学模式,要求教师在教学过程中把数学理论同生活实际结合起来,注重培养学生的创新精神和实践能力,除此之外,教师还要运用一系列趣味性的教学方法,充分调动孩子们的积极性,培养他们主动探究问题的能力以及独立思考的能力,这对他们未来的学习是非常有帮助的。本文将以人教版小学数学为例,阐释一些小学数学教学的重要问题。