老人夏季三防

夏季是一年中气温最高的季节,人体的新陈代谢十分旺盛。尤其是上了年纪的人,在炎热的夏天常常会出现全身乏力、食欲不振、出汗、头晕、心烦、昏昏欲睡等症状,甚至被中暑、呕吐、腹痛、腹泻等疾病所困扰。那么,老人要想安度炎夏,应该在生活中预防些什么呢?     

盛夏需防“冷”过敏

哮喘儿童一旦遇到冷空气、冷风或摄入冷饮、冰冻食品后,就会促使哮喘发作。当人们大汗淋漓地由室外进入室内时,顿时觉得凉爽和畅快。但是,对于一个特应性(过敏)体质的孩子而言,犹如从夏季突然转入深秋季节,上呼吸道会受到冷空气的突然袭击,使原本就处于高反应状态的气管、支气管会反射性地痉挛,引起咳嗽、气喘。在使用空调的房间,空气得不到彻底更新和流通,空调器内存积的病毒和灰尘,也可能诱发哮喘。国外早已有“空调机诱发哮喘”的报道,可以说空调制冷是诱发夏季哮喘的主要原因之一。另外,夏天里孩子大量进食冷饮,也是一个“冷”刺激。“…     

杭州：零下5度看冰雕玩极速滑道

在炎炎夏季,也能见到一个如梦如幻的冰雪世界,这并不是在开玩笑。就在杭州黄龙体育中心北广场有一座冰雕馆,里面汇聚了由哈尔滨顶尖冰雕师创作而出的栩栩如生动画人像和各种卡通动物造型,还有极速滑道、冰上自行车等娱乐设施,足以让你在这个炎热的季节“冰凉一夏”。     

“冷处理”与“热处理”

孩子犯了错误,做家长的便头痛起来—该怎样教育他(她)呢? 有些家长一看到孩子做错事,就大发雷霆,发脾气,虽然也能让孩子知道自己这样做不好,但是效果并不是最好的。尤其是你“热”过头了,孩子就会不服,找出许多理由来顶撞你,根本不会去反省自己的错误。所以,家长在批评教育孩子时,一定要留有余地,给时间让他(她)自己去反省。“冷”“热”相结合,才能达到目的。对于年纪较小、犯了错误自己却不知道的孩子,家长可先进行“热外理”再“冷处理”。例如:读小学一年级的孩子不懂     

喀纳斯湖奇闻

喀纳斯湖,坐落在阿尔泰高山密林中．自然景观保护区面积5588平方公里。喀纳斯湖是有名的“变色湖”,湖面会随着季节和天气的变化而时时变换颜色：晴天深蓝绿色,阴雨天暗灰绿色,夏季炎热的天气里湖水会变成微带蓝绿的乳白色。喀纳斯湖有几大奇观．一是千米枯木长堤．这是喀纳斯湖中的浮木被强劲谷风吹着逆水上漂,     

古代的饮料

古代还没有“饮料”一词,聪明的祖先,把他们喜爱的这些饮料统称为“熟水”。最早的熟水是宋代著名词人李清照常喝的“白豆蔻熟水”。李清照在夏季常有暑湿脾虚的毛病,于是,她就给自己制作“白豆蔻熟水”饮料,在炎热的夏季当水喝。据中医史书《本草拾遗》记载,白豆蔻性味辛温,有化湿行气、暖胃消滞的作用。多用于湿阻气滞、胸闷腹胀、胃寒腹痛、宿食不消等症。     

怎样对待孩子的无理取闹

从心理学角度来讲,2～3岁的孩子正处在“自我中心”心理发展阶段,主要表现在孩子有强烈的个体自我意识,生活中常常突出“我”的强烈愿望。他们向父母或其他人提出要求,而且希望得到满足,可当这种愿望在与成人生活秩序和意愿发生冲突时,孩子或许就会大发雷霆,心理产生了极大的不平衡,表现“反抗”情绪。有许多父母就开始抱怨:“孩子真不乖。越来越不听话!”有的父母甚至还抄起了家伙。殊不知,孩子也委屈,他还不明白“自己的要求怎么就不合理了”,就被带上了“不听话”的帽子,甚至还受皮肉之苦。为了减少“家庭战争”,处理好“家庭内部矛盾”,…     

父母回答不了孩子的问题怎么办？

孩子对周围世界的一切都感到好奇新鲜而有趣,随时随地会向父母提出一些意想不到的问题。这是孩子智慧的萌芽,是他们的好奇心、求知欲的表现,也是家长向孩子传授知识的好时机。如果家长有渊博的知识,孩子提的每一个问题家长都能以生动的语言给予满意的回答,这不但能激发孩子的求知欲望,而且孩子的智力也会得到很快的提高。比如周海婴小时候问鲁迅:“爸爸,我是哪里来的?”你是爸爸妈妈生的。”“爸爸妈妈是哪里来的?”“是爸爸妈妈的爸爸妈妈生的!”“爸爸妈妈的爸爸妈妈,一直以前的人又是哪里来的?”鲁迅就因势利导,从生物学遗传学讲到人类从猿到人的进化,使周海婴很小就懂得了许多人类学的知识。在生活中像周海婴这样的例子是很多的。比如孩子问“水为什么会冒气”时,你就可以借机向孩子介绍水与温度的关系,水由液体变成气体或     

孩子“特长”的发现与培养

目前,在家庭教育中,对于是否应该对孩子进行“特长”教育众说纷纭。有的认为应该及早地对孩子进行某一方面的教育,从小打下坚实的基础,为孩子的将来设计一个美好的前程。另有人则认为,过早的“定向教育”妨碍了孩子的全面发展,视其为“幼儿教育之误区”。以笔者之见,问题的关键并不是该或不该的问题,而是怎样去“做”的问题。因为,孩子某方面的超前发展,会带动其它的智力因素及非智力因素飞速进步。到现在为止,我们看到有特长的孩子,往往是在其它的方面也优于其他的孩子,而不是一个方面发展了,其它的方面就萎缩了。这方面的例子很多。所谓“触类旁通”就是这个道理。     

夏令调理 内外兼修

夏日已至,炎炎酷热正渐渐袭来。人在高温环境中生活和工作,体温调节、水盐代谢以及消化、神经、循环、内分泌和泌尿系统都会发生显著变化,导致人体代谢增强,营养素消耗增加。出汗增多,导致许多营养素从汗液流失。中医理论上有“苦夏”一说,人主要表现为神疲、乏力、头晕、胸闷、食少。其实,汽车如人,在这个夏令时期,同样也需要“调理”。     

不可忽视的“感情阻滞”

如果妻子在哭,丈夫大概不会发牌气,更多的会是询问。如果丈夫观看足球赛时兴奋得大喊大叫,妻子大概也不会指责,更可能是含笑唠叨一声“大球迷”。然而,如果孩子在哭,或在喊叫,不少做父母的要么制止、训斥,要么奚落孩子:“哭真难为情!”这是很不公平的。每一位家长都有面对孩子哭闹或高兴得手舞足蹈的时候,心烦不心烦啊!由于处世不久,对身边的一切充满好奇与新鲜感,孩子的内心世界也许并不比大人逊色,甚至可能更加跌宕起伏,丰富多彩。遗憾的是,好多父母忽视了孩子感情上的需求。有这样一对夫妻,两人都是大学讲师,从言语举止上看得出是矜持的楷模。他俩的责任感和义务感很强,     

言教、身教、境教三结合——走出单纯说教的误区

很多家长有一种误解,认为教育孩子就是“说”孩子,“训”孩子。在中国北方,有一个词语——“数落”,可能就是从“说”孩子产生的。论起“数落”,有的家长可谓达到极致:早晨说,晚上说,甚至见孩子面就说,孩子已经表现不错了仍然找茬儿说;做作业前说,做作业时也说,做完作业还说;考试前说,考试时说,考不好大说,考好了往高标准说。家长不厌其烦,滔滔不绝,自然难免老调重弹,啰里啰嗦。那么孩子呢,是否洗耳恭听,认真接受,立即改进呢?多数     

论王艮的“身”本心学

王良提出了身本论,以身为天地万物之本原。他认为,身为本,就应当尊身。安身;要安身,就必须养身、保身。养身指本心的复明,保身指身命之体的保全。他的保身论,反映了下层群众要求基本生存条件的愿望。他的“百姓日用是道”的命题,进而把普通百姓生存需要的欲求上升到天理良知的高度。他的身本论之身,既指“心”,即精神本体,又指“身”,即人的血肉之躯。他的身本论,突破了传统心学的内涵,具有了历史唯物论的因素;突破了正统道德伦理观的范畴,具有厂背离正统的异端倾向。他的身本论,反映了人的觉醒及对自身价值的认识。王良师…     

理解孩子 指导孩子 解放孩子

最近,读了鲁迅先生的《我们现在怎样做父亲》一文,鲁迅先生大声疾呼:“解放自己的孩子,放他们到宽阔光明的地方去。”读后颇有感触。在文中,鲁迅先生给我们的教诲是:要把孩子培养成人,作为父母,就要做到理解孩子、指导孩子、解放孩子,给孩子一片属于自己的天空。当孩子能站立时,就指导他站立;能行走时,就指导他并解放他行走;当孩子面对生活不会应对时,就学会对孩子说“慢慢来”。这就是鲁迅先生对孩子“理解、指导、解放”的真正主题和     

“比”出来的滋味

现在许多家长有这样一种习惯:喜欢拿自己孩子的学习成绩、才艺表现、获奖情况甚至个头高低与别的孩子相比较,如果自己的孩子占据上风,便得意洋洋、四处夸耀;若是自己的孩子“技不如人”,就会唉声叹气,有的还会数落孩子,甚至动手打骂。其实,这样类比既不科学,也不合理。每个孩子的能力和长处都不相同,所处的学习环境也有差异,并没有什么可比性。比的时间长了,会给孩子增加精神负担,甚至会对孩子将来的性格发展带来严重的负面影响。     

如何对待任性的孩子

小军是一个在部队大院里生长的孩子,长得虎头虎脑,很逗人喜爱。今年上幼儿园不久,向老师告他状的孩子就越来越多:“老师,小军抢我的玩具。”“小军玩滑梯不排队。”“小军抢我的东西吃,还打我。”“小军说要拿枪毙了我。”小军在幼儿园表现“霸道”,如果老师批评他,强制他把幼儿园的玩具拿出来,给其他小朋友玩,小军就会又哭又闹,耍赖。小军的爷爷是一位军人,戎马一生,自觉儿子小的时候他未能尽到作父亲的责任,深感内疚,因而孙子小军出生后,他把他视若掌上明珠,不愿让孩子受半点委屈,     

命悬三江源——源头的危机与危机的源头

在三江源地区,孩子们7月底还在上课。大约两年前,青海省玉树州所有学校的暑假从七八月份提前到了五六月份,改名为“虫草假”。称多县的一位小学老师说,五六月份是采挖冬虫夏草的季节,要是暑假不改为“虫草假”,到了五月,家长把小孩子几乎都带走挖虫草去了,一百多人的学校,最多只有十几个孩子可能还会来上学。     

从《乙丙日记》看汪士铎歧视妇女的思想

日常生活正在迅速成为现在社会科学与人文学科里的一个核心概念,一位西方社会学家M．E．加德纳就认为日常生活表现为一个“深度反思”的形式,是一有时机就可能“发病”的“人类患痛病质”（human raw material）的“潜在仓库”（potential repository）,因此他主张把研究的重心更多放在促使其“发病”的日常生活中被忽视的、不平常的和反传统的面向,放在形塑人的社会权力结构上,以“把其中的矛盾性暴露出来并诱导出其潜能,把我们对这个枯燥世界的理解提高到一个批判知识的水平”。     

善意的威胁和惩戒

孩子小时,喜欢玩小刀、玻璃之类危险的东西,数次劝教都无济于事。有一天,趁孩子不小心被玻璃划破手指鲜血直滴之机,我边上药边吓唬孩子说:“你再这样玩儿,就可能得破伤风,就可能要送命!”果然,“怕死”的小儿便乖乖听话,从此不再乱去触碰那些玻璃、小刀之类的什物了。的确,很多的时候,善意的“威胁和惩戒”,可以大大地增强对孩子的说服力,能起到单凭苦口婆心的规劝所起不到的作用。当然,善意的威胁和惩戒是需要掌握一定的技巧的。要有警戒线。善意的威胁和惩戒,不能临时出“政策”,应该寓教育于平时之中,不要等孩子犯了错误以后,再临时抱佛脚,劈里啪啦将孩子骂一通打一顿,那样虽然是出了气,解了恨,但会让孩子感到无所适从,于孩子的成长毫无裨益。要使威胁和惩戒起到应有的作用,就要“功夫”下在平时,建立起一套必要的规章制度,为孩子划定“红绿线”,让孩子明白哪些该做,     

《未来城》的故事(上篇)

传统理论认为,神童只占人群的2％～3％。顾竞认为,每一个孩子都是神童!每一个孩子的大脑,都是等待引爆的氢弹,一旦引爆,就会创造奇迹!“大众化超常教育学校”——未来城,因此现身南京。