基于“全获得”的幼儿园园本运动课程构建思考

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“要关注幼儿学习发展的整体性,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调地发展,而不是片面追求某一方面或几个方面的发展。”幼儿的发展是整体的,符合幼儿发展的运动课程应该多元整合。但在现实中,教师往往关注幼儿的动作发展,强调技能的习得。我园立足实际问题,将“全获得”理念融入运动课程,构建支持幼儿全发展的园本运动课程,推动幼儿认知,表达,交往,创造,学习品质等全方位的发展。     

如何切实做好幼儿园园本教研

幼儿园的园本教研是一种“以园为本,基于问题”的学习与教研的组织形式,是一种以教师为研究主体,强调实践反思、同伴互助,专业引领的促进教师和幼儿双发展的实践形式。     

沙子资源在课程园本化中的运用

正沙子是幼儿进行创造性游戏的一种很好材料,玩沙活动是我们提供给幼儿最自由、最美好的活动之一,是一种可以有效地培养幼儿创造力的活动。玩沙是不同发展水平的幼儿都可以直接参与的创造性活动,它最大的价值在于其娱乐性强,可以很好地满足儿童随意摆弄、操作、尝试的活动需求,在肆意玩耍中挥洒儿童的活动天性,促进儿童想象力、创造力以及动手能力的良好发展。我园现在使用的课程是江苏省教研室编著的《幼儿园综合活动课程》,该课程是以主题形式进行的,综合     

在一日生活中构建园本课程

"幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。"帮助幼儿获得有益经验的全部活动不仅指上课,还包含日常生活和游戏;     

如何组织开展幼儿园园本教研活动

开展幼儿园园本教研,为的是促使先进的理论尽快转化为教师在教育实践中“所采用的”理论,以实现先进的教育理念向教学行为的转化。它为教师角色的转变构筑了一个理论与实践的互动平台,已成为促进教师专业化成长的主渠道。在开展园本教研的过程中,幼儿园不仅应注重对教师的全面引导,更要注重教师自我发展和专业成长的引领。     

园本教研,幼儿园发展的生命力

<正>园本教研包含三层含义：一是必须以幼儿园的发展为本,从幼儿园实际出发,围绕幼儿园工作中的实际问题,有针对性地开展教研工作,为幼儿园发展服务;二是必须以教师的发展为本,确立教师在园本教研中的主体地位,让教师成为研究的主人,通过园本研究培养教师、提高教师素质,为教师的自我发展、价值实现服务;三是必须以幼儿的发展为本,要研究幼儿,遵循幼儿的身心发展规律,解决幼儿在发展过程中存在的问题。随着学前教育的发展,园本教研工作越来越重要。教师是推进儿童个体建构的中坚力量,对高质量幼儿教育的呼唤,     

无边界学习，构建园本课程的实践场域

<正>园本课程应充分挖掘幼儿园及周边资源,加强与现实生活的有效链接。我园秉持“让每一滴水都折射出阳光的七彩”办学理念,以陶行知先生“生活教育论”和“六大解放”为指导,不断打破思维边界和框架,建构园本特色化的无边界学习课程新样态,通过“学习时间无边界,学习场域无边界,学习资源无边界”等方式,给幼儿更多探索和表现的机会。     

环境教育:园本课程新领域

当今社会,环境质量已经成为衡量一个国家民族尊严和荣誉的尺度,环境意识已成为文明程度的象征。如何使未来环境的主人,从小树立爱护环境、保护环境、与自然和谐共处的绿色文明意识呢?针对这样的现状,我园提出了在有限的绿色校园空间里,让每一个生命都得到自然、健康、和谐、持续的发展的目标,将环境教育纳入园本课程,使教育延伸到大自然,延伸到幼儿的日常生活中。     

让传统节日在园本课程中大放异彩

正新《纲要》中指出:要充分利用社会资源,引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。中华民族历史悠久,有很多宝贵的精神文化遗产,尤其是传统节日丰富多彩,有喜庆热闹的春节、元宵节,合家团圆的中秋节……每一个传统节日,都有其来历与风俗,反映了中国人民的奋发向上的精神力量和美好愿望。张家港是一个具有数千年历史的古城,拥有11处新石器时代遗址,蕴含着许多宝贵的本土文化教育资源,有着丰富的民俗节日。我们结合本园的生活化艺术课题研究,尝试将家乡的民俗节日引进我们的园本课程,引导幼儿感受节日活动的精彩,使孩子的个性得到陶冶,传统得以延续。     

农村幼儿园开放性游戏场构建策略

<正>在幼儿园建设开放性的游戏场,包括空间和功能两个层面,要从这两个方面进行思考,为幼儿提供充分的活动支持,让幼儿能够在开放性的游戏场中进行探索,促进思维的发展和身体的发展。开放性的游戏场突破了室内环境和幼儿游戏活动的局限,为幼儿的活动提供了个性化的需求。开放性的游戏场能够引导幼儿活动,为幼儿创设良好的学习环境和发展环境,让幼儿开展实践探索,学会在实践探索中积累经验,实现自我的成长发展。本文分析了开放性游戏场的内涵和构建原则,探讨了有效的策略,希望能够为农村幼儿园开放性游戏场的构建提供一定的方法借鉴。     

和而不同 真实灵动——幼儿园园本教研的文化诉求

正一、问题驱动:高视野,低重心,关注教师需求爱因斯坦说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"在园本教研时,我们变"任务驱动"为"问题驱动",遵循以下原则精选"真问题":1.高视野——符合教育改革的方向和要求,以先进的教育理念引航,为了促进发展而研究。2.低重心——不一味追求研究的高起点和盲目创新,而是关注教师的真实需要,从基础的、本质的开始,立足解决本园教师面临的     

幼儿园课程建设的思考与实践——以“爸爸式+”园本课程建设为例

<正>园本课程建设体现了一所幼儿园独特的底蕴、品质和灵魂,不但会给幼儿园的课程理念、课程目标、课程内容、课程实施带来改变,而且能够改造教师的儿童观、游戏观、课程观。本文以“爸爸式+”园本课程建设为例,结合我园园本课程建设实践,谈谈这方面的相关做法和经验。     

传统文化融入园本课程的实践研究

<正>中华传统文化源于中华民族的长期发展,承载着人们认知世界的方法和智慧,能够体现民族精神特质与风貌,是重要的教学资源宝库。优秀传统文化具有凝聚与激励功能,继承中华传统文化,能够提升幼儿的人文素养,帮助他们养成良好的行为习惯与学习品质。在园本课程建设中,要重视对传统文化的继承,使其在传承中得以丰富,这是时代赋予学校教育的重要职责。在园本课程建设实践中,教师要针对幼儿心灵纯净、模仿力强、记忆力发展迅速等特点,分析将传统文化应用于园本课程建设的价值,并探索相关实践策略的优化途径。     

开发园本课程,增强幼儿社会化能力

正"一个个体从出生时所具有的自然属性到逐渐形成具备适应人类社会生存所应具备的一切特征和行为方式的过程就是人的社会化过程。"幼儿阶段是个体身心发展、行为方式形成的关键时期,也是其社会性特征获得的关键时期,需要培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德,提高其人际交往和社会适应能力。     

幼儿园食育课程的构建和实践

<正>我园依据《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出的目标和要求,开发和实施以“悦享食趣,味润童心”为主题的食育课程,引导和帮助幼儿获得关于“食”的知识和能力,并养成健康的饮食习惯和生活方式。一、构建食育课程,培养良好习惯一日生活皆课程。我园将食育贯穿于各项活动之中,以加深幼儿对食物与人、食物与自然、食物与文化之间关系的认知,引导幼儿积极参与食育环境创设,     

幼儿园地方文化资源的开发策略——以“马山行”园本课程为例

<正>我们努力挖掘地方文化教育资源,使地方文化不断鲜活起来,适应现代幼儿的发展需求。本文依据我园课题研究成果,为幼儿园开发利用地方文化资源提供参考。一、以文化生态理念为指导,拓宽教师课程资源视野（一）推进课题研究,提升开发能力首先,加强教师培训,提升课程资源开发能力。我们通过课题组学习,明确“文化生态”这一核心概念,强化学习“课程资源”理念,组织教师阅读相关书籍,定期分享读书心得,让教师对课程资源、     

坚守儿童视角 优化园本课程——全域视野下“三全”园本课程的思考与实践

<正>幼儿园园本课程方案,是一个追随幼儿、不断生长的开放系统。由于每所幼儿园所处的地域、文化背景不同,经济发展水平不一,相对固定的课程无法满足每所幼儿园、每个班级和每个幼儿的个性发展需要,需要坚守儿童立场,以幼儿为本,不断调整、更新和优化课程。全域视野下“三全”园本课程实践,基于儿童的视角,以“转变方式—挖掘资源—利用资源——优化课程”循环递进的基本路径,有效利用身边的乡土教育资源,让幼儿在园本化乡土活动中,亲近乡土、感受乡土、体验乡土,让课程更加贴近生活,推动幼儿、教师、家长共同成长。     

构建中学化学生本化课堂教学模式

人类已经进入了21世纪,社会的发展,不仅要求学校教育要传授给学生知识,而且更为重要的是要求学校教育要培养学生终身学习的能力。《全日制普通高级中学化学教学大纲》中指出化学教学“要贯彻全面发展的方针,提高学生的科学素养”,“使他们具有一定的化学科学思想和方法,发展他们的能力和个性特长,培养他们的创新精神和实践能力,为他们今后参加社会主义建设和终身学习打好基础”。终身学习能力,要求学生必须具备自主学习、探究学习的能力与合作学习的精神。     

深挖民俗教育资源,锃亮园本特色课程——构建古运河民俗特色课程的实践与研究

正"古运河水流,清名桥上走;三月桃花舟,杏花风雨后……"悠扬的歌声将我们带入无锡水乡古运河绝版地。我园坐落于古运河边的水弄堂里,四周错落的明清时的民居、恢复古迹旧貌的老街、承载着历史痕迹的古桥默默地散发着民俗文化的韵味。     

传承民族文化 游戏快乐童年——我园民族文化园本课程的初步构建

正我国是个多民族的国家,五十六个民族各具鲜明的特色,民族游戏是对民族传统文化的肯定和继承,并且符合幼儿好动、好学、好模仿的心理特点。我园以中国民族文化为园本课题,尝试将民族文化的内容融入幼儿园的教学、游戏及环境创设活动中,处处渗透"浓浓民族风",让幼儿更好地了解民族文化,从而激发幼儿喜爱民族文化,热爱祖国的情感。一、园本民族文化主题内容的确定我园园本民族文化的主题定位为:传承民族文化,游戏快乐童年!全体教职工对少数民族的各项风俗进行了解