发挥思维定势在大学生思想政治教育中的积极作用

在一定意义上说,思想政治教育的本质在于"接受",在于唤起受教育对象的主体性,在于促进对象的自我教育。只有建立和优化受教育者的"思维定势",才能强化其接受的动力系统,激活其接受机制,使教育要求为受教育对象所理解和吸纳,实现他律向自律的转化,从而提高思想政治教育的效果。     

试论主体间性思想政治教育的效能

传统思想政治教育的价值不容否定,但在现实生活中越来越跟不上时代的步伐并偏离受教育者生活的实际,因此我们应该更加重视和尊重受教育者的主体地位和主体性,主体间性思想政治教育应时代而生,它一方面承认受教育者的独立主体地位,一方面承认受教育者与教育者构成的复合主体地位。主体间性思想的指导能使思想政治教育发生巨大的变化,促进社会的发展。     

论思想政治教育与青少年生命教育的内在关系

一、青少年生命教育是思想政治教育的内容鲁洁教授这样阐释"思想政治教育":思想政治教育是在遵循思想品德形成、发展规律的基础上,教育者依据一定社会和受教育者的需要,通过言传身教,在受教育者主动参与所形成的互动环境中,经过内化和外化、塑造与改造,提高受教育     

提高思想政治教育者素质的必要性与方法

思想政治教育者是思想政治教育的主体,在思想政治教育过程中,教育者的素质是发挥教育者主导性的前提,是提高思想政治教育有效性的要求。教育者素质的高低直接制约着思想政治教育的效果,影响着受教育者的思想面貌。     

心理学视阙下的思想政治教育工作策略分析

随着经济全球化和信息社会的不断发展,人的自我意识不断增强,受教育者不仅仅是被动的理论灌输对象,而是希望在接受知识的过程中掌握主动权,因此,思想政治教育工作的方式面临新的挑战,需要与时俱进。从心理学角度,剖析当前思想政治教育存在的主要问题,如何运用心理学原理做好思想政治工作,如何做好在实践中的应用,本文对此进行了一些思考和探讨。     

受教育者主体意识的表现形式和增强路径——对增强军队思想政治教育有效性的一点思考

新世纪、新阶段,如何增强军队思想政治教育有效性是军队政治工作者须时刻面对和不断思考的一个重大问题。从受教育者的角度出发,提出受教育者主体意识的概念,总结其表现形式,探索其增强路径,是对增强军队思想政治教育有效性的又一新的努力和尝试。     

高校思想政治教育吸引力微弱的原因与对策分析

目前高校思想政治教育中普遍存在吸引力微弱现象,本文从教育者、受教育者、教育内容、教育途径四方面分析原因并针对性提出解决之道,以期为增强思想政治教育吸引力及实效性提供借鉴.     

浅析中学政治教育过程的内涵

中学政治教育过程是教育者的价值引导与受教育者自主建构相结合的互动过程。这一过程的本质在于"互动"、"内化"和"外显"。教育者和受教育者通过"互动"(对话和理解)使思想观念得以形成和思想政治观念境界不断提升;受教育者通过对与教育者对话塑造的"思想政治教育文本"的理解,将外在的"四种观念"内化为自我观念;受教育者在自主建构起属于自己的"四种观念"完成"内化"过程后,在这些观念的影响或支配下表现出各种行为。     

高校思想政治理论课的教学改革探索

高校思想政治理论课是对大学生进行思想教育的主渠道。本文对受教育者对思想政治理论课不重视,教育者创新意识差,教学方法陈旧等高校思想政治理论课教学必须改革的问题进行了分析,并提出了相应的对策。     

对高校思想政治教育中情感教学缺失的思考

情感是开启心灵的钥匙,情感是促使知识和道理转化为信念和世界观的催化剂,情感是转变受教育者思想的先导,情感是思想政治教育工作有力的重要源泉。情感教学是一切成功教育的基础,在高校思想政治教育中起着至关重要的作用。     

解读思想政治教育在现代教育中的地位与功能

能否全面、客观、准确地把握思想政治教育在现代教育中的地位与功能,直接关系到思想政治教育能否发挥最大功效。思想政治教育在现代教育中的地位与功能具体体现为：实现受教育者精神世界的建构和社会主流价值观念的渗透、弥合现代教育的偏差和裂痕、培养以青少年学生为主体的网民的正确网络观。     

浅析思想政治教育主体性问题

21世纪是实施素质教育的时代。而要实施素质教育,实现人的自由而全面发展,增强教育的主体性是关键。本文在综述思想政治教育主体性研究现状的基础上,着重分析了思想政治教育中教育者和受教育者的主体性并提出了这一研究的现代价值。     

试论孔子的君子理论对当代思想政治教育的影响

"君子"是孔子用来培养理想人格的标准,是兼有高尚品德和完美人格的的人。孔子的君子人格理论,对于当代思想政治教育有着重要的指导意义,从当今思想政治教育内容,教育方法以及重视受教育者主体性的发挥都可以看出和孔子君子理论教育模式的相似性。     

浅谈中学德育工作

德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治和道德几方面素质的系统活动过程。加强对青少年学生的思想、政治和道德教育，是学校教育的重要组成部分，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。     

民国时期和当代中国学校道德教育课程内容对比——以民国中小学“修身科”和现行九年义务教育“品德”科目为代表

正道德教育是思想政治教育的重要组成部分,旨在使受教育者树立道德观念、提高道德修养,最终形成符合统治阶级意志和社会需求的公德与私德。中国是一个拥有悠久德治传统的国家,道德教育向来是社会教育过程中的主线和重要内容。清末以降,西方办学理念传入我国;到民国时期,我国基本接受以教学班制为特征的近代教育制度。根据外国教学经验和中国历史文化传统,道德教育在新式学校教育体系内继续坐拥显要位置,这不仅体现在学校日常管理上,更体现     

自我观念的确立在思想政治教育内化机制中的作用

思想政治教育内化机制中自我观念的确立有助于教育对象有选择地过滤、吸收和利用社会道德规范,增强接受社会思想道德规范的能动性和社会责任感,从而有利于发挥思想政治教育的个体价值,从根本上贯彻思想政治教育的主体性意识。     

创新思想教育话语体系提高思想政治教育效果

思想政治教育是大学教育体系中的重要内容,受新时期新思想的影响,当代大学生都有自己的主张,对于传统老套的思想政治教育方式极为反感,为了能够与时俱进,适应新时代的教学理念,我们应该积极创新思想政治教育的话语体系,以更生活化的话语来向学生传达思想政治理念,以利于大学生更好的接受。现本文就主要探讨了如何创新思想教育话语体系,以此来提高思想政治教育效果。     

小班授课在高校思想政治理论课教育教学中的价值探析

在思想政治理论课的教育教学过程当中,当前绝大部分高等院校采用的是大班授课的教育教学方式.随着教育教学实践的不断丰富发展,小班授课讲授思想政治理论课的思想为越来越多的人所接受,小班授课相对于大班授课表现出其强大的价值优势。小班授课必将逐步取代大班授课,成为未来思想政治理论课的主要教育教学方式。     

浅析高校社团文化的思想政治教育功能

高校学生的思想政治教育工作是学生管理工作中的热点问题,随着高等教育的发展和学生的扩招,高校的思想政治教育工作必须加强和改进。高校的学生社团发展迅速,社团源自学生,其自身的特点容易受到大学生的认可和接受,其本身也具有思想政治教育的功能,因此,学生社团在大学生的思想政治教育工作中发挥着不可或缺的作用。建设高校社团文化,有利于开辟高校思想政治教育工作的新途径、新方法,本来就是在此基础上,对高校社团文化的内涵、现状及其思想政治教育的功能做一简单的探讨,以此对加强高校的思想政治教育工作提供一点参考。     

素质教育在初中政治课教学中的有效实施

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。思想政治课作为一门对学生进行思想政治、道德、心理品质教育的学科,在素质教育全局中占据着至关重要的位置,尤其是在对学生思想道德素质教育方面,起着其他学科无法替代的重要作用。一个人的世界