中国学生学习俄语元音中的典型错误及其纠正方法

目前中国俄语专业学生俄语错误发音、吞音、加音现象比比皆是。本文系统地归纳了中国学生俄语元音发音的典型错类型,分析了造成错误的原因,提出了纠正错误的方法。     

关于俄语教学改革的思索

近年来中国对高质量的俄语人才的需求量不断增大。旧有的、传统的俄语教学手段和方法已经不能满足新形势的需要,俄语教学改革势在必行。俄语应试教育和教师中心学习法要被俄语素质教育和学生中心学习法所取代,前两者和后两者的区剐在于后两者能带给学生学习俄语的真谛,而前两者只是把俄语当成一种功利性的工具。俄语课程改革的关键在于：一是观念的改变,要从教师中心教学法向学生中心教学法转变;二是变应试教育为素质教育;三是加强俄语实践能力的培养。     

俄语教学法探究

随着中、俄两国关系的友好发展,俄语成为了一种重要的语言交际工具,同时,俄语也是一门实践技用很强的课程,俄语教学法的好坏直接影响着学生学习这门专业课程的好坏,所以说,俄语教师在进行为学生传授俄语教学知识的过程中,要想方设法的采用多种教学方法,这样才能激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力和创新能力。那么,究竟如何选择不仅能提高俄语课堂教学效率、还能培养学生的俄语交际能力、同时更能培养学生的自主学习能力和创新能力的教学方法,调动他们的学习热情激发他们的学习兴趣,已成为当今每一位俄语教师在俄语教学中慎重考虑的问题。对此,本文对俄语教学法阐述了几点观点,分别对其进行了如下探讨研究。     

论俄语教学中听力能力的培养

俄语教学在新世纪回暖,俄语听力是俄语学习的重要组成部分,听力也是俄语学习的重点和难,最。因此,听力是俄语教师和学生必须面对和重视的内容。针对俄语听力出现的问题,诸如听不懂等,可以采用一些提高听力的方法,诸如培养学生的兴趣、增强学生的自信心等,从技术层面为提高俄语听力水平提供了参考意见。     

俄语句式中的语言意识与翻译

针对中国学生在翻译俄语句子时易产生的困难,本文试探讨两民族语言思维方式的差异并分析俄语句式中的语言意识,以无人称意识为例进行分析,以期帮助学生能更好的掌握及运用地道的俄语。     

试论语文教学中如何加强朗读训练

语音是口耳之学,如果教师能用标准的普通话范读,准确传达作品的情感,学生就能以听助读,在模仿中纠正自己在发音、语气及句读等方面的错误,掌握朗读方法,提高正确、流利、有感情的朗读能力。     

新疆高职院校俄语教学改革思考

新疆高职院校俄语教学的目的是培养从事生产、管理、服务等工作的应用型人才,培养学生的实际工作能力是教学的核心。通过对新疆高职院校俄语教学现状分析及俄语专业人才市场需求现状调查,提出了新疆高职院校俄语教学改革的建议。     

论俄语教学的困境与出路

当今的俄语教学处于一个非常尴尬的位置。一方面中俄往来的频繁,急需俄语人才,另一方面,俄语教学处于萎靡不振的状态,无论招生人数,还是教学水平都陷入了困境。教育观念的陈旧,教学的高度程式化以及应试教育和标准化试题的影响,俄语教育面临严重的危机。要解决俄语教育所面临的的这种现状,必须废除陈旧的教学思想和方法,把应试教育转变为素质教育,与对俄活动联系起来。从根本上提高学生的俄语素质,这样俄语才会发展。     

与苏联小朋友通信

1950年代,中国实行向苏联“一边倒”的外交政策,政治、经济和科学等方方面面都效仿苏联,就连教育也不例外,数以千万计的学生必须学俄语。     

各国钱币上五花八门的“小错误＂

世界上有100多个国家,自然就有100多种货币。各国尽管对钱币的制作和印刚严格把关,可还是会时不时地j巳些五花八门的“小错误”。哈萨克斯坦的纸币错用了俄语     

激发大学生俄语学习兴趣的策略探讨

大学生在俄语学习过程中普遍存在着兴趣不浓的问题,这导致了学习质量的停滞不前。本文阐述了兴趣对学习的重要性,介绍了笔者通过实践得出的"突出现代化教学手段的运用、注重师生间的沟通、大力开展丰富多彩的课外活动、充分发挥教师榜样示范的作用、竭力体现教师对学生的人文关怀,强化五项语言基本技能的训练"这几种有效激发大学生俄语学习兴趣的实用策略,以与广大俄语同仁进行探讨商榷,目的在于对提高大学生俄语学习质量贡献一份力量。     

大学俄语专业学生对教材中语法隐形满意度调查分析

新编俄语教材中"语法隐形"的问题一直备受瞩目,俄语语法知识"隐"了之后是否达到预期减负的目的,大学俄语专业学生对教材中"语法隐形"问题有何看法,在此通过调查问卷进行实证分析,针对出现的问题和原因的所在简要谈一下自己的看法。     

佛教的传入对日语的影响

日本从没有文字的时代,到发明五十音图,到逐步形成独特的文字体系、与佛教的传入有着不可分割的联系。关于日语的起源,目前虽然还没有定论,但从日语的粘着语性质上看,它应属于如朝鲜语、蒙古语及亚洲南部地区的语族范围。日语的发音和语言结构也很象中国南部某一少数民族语。学者们推断,它     

俄语学习中的文化因素研究

本文研究了俄罗斯历史、民俗、文学对语言的影响,认为广大俄语学习者,尤其是俄语专业大学生,不应仅掌握该语言的结构,更应了解文化因素,从而能够在一定的语言环境中灵活自如地使用语言。俄语学生应该认识和了解俄罗斯民族和国家,它的历史、文化、民俗和文学。语言是文化的基础,同时属于文化的范畴,它在文化现象之中是比较特殊的。     

谈俄语课程教学策略的建立——以《俄语阅读》课程为例

本文从俄语课程教学策略理论出发,以《俄语阅读》课为例,集中探讨如何在《俄语阅读》教学过程中建立教学策略,即丰富阅读内容,让学生积极参与,发挥主动参与策略;探究―发现式学习策略;合作学习策略和联系生活策略。论述表明,如果《俄语阅读》课程课堂上采取这4种教学策略,能够有效地提高同学们学习效果,提高阅读技巧,同时教师也高质量完成教学任务。     

俄语教学中如何兼顾智力和非智力因素

影响俄语学习的因素是多方面的,既有智力因素,也有非智力因素。在俄语教学中,必须注重智力因素与非智力因素的有机结合,全面调动学生学习的积极性,这样才能达到最佳的学习效果。     

俄语口语教学中案例教学法的应用探讨

口语教学是培养学生口语表达能力,使学生在日常生活和有关商贸活动中进行会话,以获得运用俄语口语进行交际的能力的重要环节。提高教师的口语教学水平和学生的口语应用能力,是人才培养模式的需要,也是社会发展的需要。学习外语,语音和语调是基础。俄语和汉语是两种不同语系,不同类     

李立三这个名字终于被洗去污垢

李莎原名叶丽萨维塔·基什金娜,原籍俄罗斯。1914年3月20日出生,1936年与中国共产党早期领导人李立三结婚。1938年苏联肃反扩大化期间,李立三受冤入狱,李莎努力营救。1946年李莎来中国定居。来华后,李莎一直从事教学工作,先后在哈尔滨俄语专科学校和北京外国语大学执教。1964年她加入中国国籍。"文革"中,李立三被"四人帮"迫害致死,李莎也受到株连,后平反昭雪。李莎编写审订了许多俄语教材、词典、教学参考书,审订了《毛泽东选集》、《周恩来选集》俄语版等。1998年国际俄语教师联合会授予李莎教授普希金奖章,1983年起连任4届全国政协委员。在李莎漫长的人生中,她与李立三从偶然相识到历尽磨难,从一个俄罗斯少女到一位中国老太太,她的一生都与中国密不可分。如今,晚年的李莎在女儿李英男、李雅兰的精心照顾下,平静地生活在北京。近日,在李英男的陪同下,本刊作者周海滨来到百岁老人李莎家中,直面她为爱情而远行、为立三而坚守、为中国而留下的坎坷人生。     

转换角度看待学生的错误

在班级管理中,学生经常犯这样或那样的错误,教师如何帮助学生改正错误,达到预期的效果呢?教师首先要转换角度,正确看待学生的错误。本文深刻地论述了教师要从学生本身、学生家庭、社会发展三个角度来看待学生的错误,从而选择正确的教育方法,帮助学生认识错误,改正错误,实现学生思想的重大转变。     

中国英语学习者英语句法输出中的母语负迁移现象浅析

本文所研究的是中国英语学习者由于母语负迁移在英语输出中产生的句法错误。本研究列举了中国学生在英语输出中的句法错误类型及实例。本文发现句法上的干扰表现在以下方面:省略、一致、词序及流水句。对英语学习作者提出了一定的建议,此研究对英语学习与教学的发展起到促进作用。