《中国近现代史纲要》教学中红色经典的运用

《中国近现代史纲要》(下称《纲要》)被列入调整后的高校思想政治理论课的课程体系。《纲要》从历史和现实相结合的角度让大学生自觉接受国史、国情和民族历史教育。红色经典对该学科的教学有得天独厚的优势,本文从运用红色经典时在内容、形式、效果等方面要注意的问题着手,谈谈红色经典在《纲要》教学中的运用。     

《纲要》课实施爱国主义教育途径探析

在高校中开设《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课,就是要让在校大学生充分了解中国近现代社会发展的历史轨迹,以激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的感情。要达到这样的目的,仅仅依靠课堂教学是不够的。如何针对当前大学生的思想状况,紧紧围绕《纲要》课教学内容,通过有效途径使大学生真正对这门课产生兴趣,在大学生中创造浓浓的爱国主义氛围是高校《纲要》课教师义不容辞的责任。     

景德镇历史文化融入《中国近现代史纲要》教学刍议

景德镇历史文化融入《中国近现代史纲要》教学具有可行性,符合重要文件精神,有利提高学生兴趣,便于实践教学。景德镇历史文化融入《中国近现代史纲要》教学可资利用的资源有陶瓷历史文化、革命历史文化、建设改革历史。景德镇历史文化融入《中国近现代史纲要》教学要处理好景德镇历史文化资源与教材的关系,要符合教学目的。     

高校《中国近现代史纲要》课程的几点思考

随着时代的进步,对于大学生的素质要求越来越高。《中国近现代史纲要》课程肩负起提升学生思想素养的重要作用。但是该课程在教学中却面临众多问题导致其不能有效发挥作用,在高校思想政治理论课程中可以说是具有相当难度及阻碍的,因此提出了几点相关建议提高《中国近现代史纲要》课程的实效性。     

增强中国近现代史纲要课教学实效性刍议

《中国近现代史纲要》是全国高等学校本科生必修的四门思想政治理论课之一。为全面贯彻党的教育方针,促进当代大学生的全面健康发展,在《中国近现代史纲要》教学中必须尊重学生的主体地位;加强地方史资源在教学中的应用;关照历史细节;以及适当运用多媒体播放红色经典,增强《中国近现代史纲要》课教学的实效性。     

让《中国近现代史纲要》课奏响爱国主义教育主旋律

在大学生世界观、人生观形成的关键阶段,高校开设《中国近现代史纲要》课对大学生进行爱国主义教育具有非常重要的意义。利用“纲要”课教学对学生进行爱国主义教育,把爱国主义教育渗透到教学环节中,利用历史事例来激发学生的爱国主义热情,这既是对学生进行思想道德教育的一个重要方法,同时也是“纲要”课教育的永恒主题。     

简析红色文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用

红色文化是中华民族优秀传统文化的继承和发扬,是《中国近现代史纲要》教学中开展大学生思想政治教育的宝贵的教育资源。本文通过对红色文化内涵、红色文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用现状和意义的分析,提出了红色文化资源在《中国近现代史纲要》运用的具体途径。     

《中国近现代史纲要》对大学生人格形成的影响探析

本文阐述了当前大学生人格缺失的表现及原因,指出我国传统的以传授知识为主的应试教育,忽视了对学生健全人格的养成。"两课"开设《中国近现代史纲要》,对正在形成健全人格的大学生们具有重要意义。     

关于《中国近现代史纲要》课程建设的探索与实践

《中国近现代史纲要》是高校对学生进行马克思主义教育的重要理论课。文章从教学资料建设、教育教学方法、教师队伍及考核制度等四个方面入手,结合学校实际情况,探索"纲要"教学改革,加强课程建设的途径与方法,真正提高教学效果。     

高校培育大学生民族精神途径探析

经济全球化对大学生民族精神培育构成严重威胁和挑战,高校在全球化的新形势下应把培育民族精神作为大学教育的基本任务之一,帮助大学生正确认识全球化的实质,把握时代脉搏,在内容、方法、途径等方面勇于探索,提高教育针对性,使大学生民族精神培育收到实效。     

《中国近现代史纲要》课程视频案例教学探索

将视频案例应用于"中国近现代史纲要"课程的教学过程中,可以能直观地再现历史,使学生身临其境穿越历史空间,增强对历史认知的效果;同时有助于改变纲要课程旧的教学方式,突破文字案例教学的局限。视频案例教学形象生动、直观有趣,是纲要课程教学的重要辅助手段。"纲要"课程应用视频案例教学通过对视频资料中与《纲要》课教学内容有关的典型事例和事件加以描述和解析,提高《纲要》课教育教学的针对性、实效性、吸引力和感染力;激发大学生学习《纲要》课的兴趣,调动学生的积极性和主动性;加深学生对《纲要》课教学内容的理解,促进教学过程理论联系实际原则的贯彻落实,使教学更贴近实际、贴近生活、贴近学生,进而真正做到"入眼、入脑、入心",提高学习效果。     

边疆民族高校“中国近现代史纲要”课程实践教学探讨——以广西民族师范学院为例

实践教学是"中国近现代史纲要"课程教学中一个不可或缺的重要环节,该课程开设几年来,学界对纲要课程实践教学高度关注,并取得了丰富成果。边疆民族高校由于自身的特殊性,在该课程的实践教学中,既要借鉴其他高校的先进经验,也应根据实际,发挥自身优势,凸显爱国主义和民族教育,形成具有边疆特色的实践教学模式。     

在《纲要》课中怎样讲好“中国人民为什么选择马克思主义”

在高校中开设《中国近现代史纲要》课的目的,就是要让在校大学生深刻理解“三个选择”,认识中国社会发展的历史轨迹,读懂自己的国家和民族,强化国情和责任意识,树立爱国主义的高尚情操。在“三个选择”的讲授中,讲好讲透“中国人民是如何选择马克思主义的”是讲好“三个选择”的首要条件。而讲清楚“中国人民为什么选择马克思主义”对于帮助学生理解这一问题至为关键。     

地方历史资源引入贵州高校“中国近现代史纲要”课堂教学的主要方法探析

贵州历史资源丰富,可主要采取直接插入法、设计专题教学、指导学生演绎地方历史情景剧、借助音像视频资料还原历史场景及互动式教学模式等方法将贵州地方历史资源引入本土高校"中国近现代史纲要"的课堂教学。     

中央苏区史在“中国近现代史纲要”教学中的运用探析——以嘉应学院为例

梅州是中央苏区的重要组成部分,梅州苏区史是嘉应学院"中国近现代史纲要"课的优秀历史文化资源。梅州苏区史是党史、国史在梅州地区的重要体现,加强梅州苏区史在梅州地方高校思想政治课中的探索和运用,既是发挥本土优秀文化资源在思想政治教育中的重要作用,又是创新地方高校思想政治课教学的重要方法。苏区文化是中国共产党积累的宝贵精神财富和优秀文化资源,充分利用苏区文化资源,不但可以拓展思想政治教育的视野和范围,而且也可以加强对大学生革命传统教育,增强大学生的爱党、爱国和爱社会主义情感。     

正视·总结·继承·发展——2007年高教版《中国近现代史纲要》的理论特色

2007年高等教育出版社出版的《中国近现代史纲要》具有鲜明的文化发展意识、民族发展意识、史学批评意识、历史总结意识和自觉的会通意识等特点。该书的面世不仅有助于推动高校学生思想政治教育的深入和历史教育的进一步发展,而且还在一定意义上体现出当代中国马克思主义史学的理论意义和发展趋势,可以看作是中国马克思主义史学工作者进入21世纪后对中国近现代史的最新研究和解读。     

《中国近现代史纲要》课程教学思考

本文分析了学生视角下的《中国近现代史纲要》课教学内容、教学方法、教学效果,认为虽然《纲要》课与中学历史教学内容存在一定的重合性,但由于教学目标、教学方法等不同,二者的教学效果亦存在较大差异。《纲要》课教师需要从培养爱国、具有社会责任感和自我责任感的人才,提高大学生分析、思考问题的能力,有效回应社会现实问题,加强《纲要》...     

“中国近现代史纲要”价值体系的构建——以六个“为什么”融入该课程为例

《中国近现代史纲要》是帮助大学生学习和树立社会主义核心价值体系的关键课程和核心课程,因此用社会主义核心价值体系构建纲要课的体系结构,可以有效地实现该课程由教材体系向价值体系的转变,从而提升该课程的实效性和针对性。本文以"六个为什么"为例,就《纲要》课社会主义核心价值体系的构建作一探索。     

《中国近现代史纲要》与高校素质教育整合的途径

在我国高校中实行的大学生素质教育中,《中国近现代史纲要》课程是极其重要的环节。《纲要》与大学生素质教育的整合具有重要的现实意义,它们之间的整合是培养通才的重要途径。有利于大学生道德习惯的养成和高尚情操的培养,有助于青年学生坚定走中国特色社会主义道路,有助于青年学生坚定走中国特色社会主义道路。在整合过程中,要注意转变教育思想,更新教育观念,变革专业和课程结构,改革教育方法,切实把握好教师讲授与师生互动的关系。     

深化课程改革 提高大学生人文素质——以《中国近现代史纲要》为例

人文素质是新时期新型有用人才的必备素质之一。由于种种原因,目前,我国在校大学生的人文素质普遍存在欠缺,成为高等教育的薄弱环节。文章结合高校大学生人文素质教育的实际现状,以深化《中国近现代史纲要》课改革为旨归,论述了提高大学生人文素质的必要性,提出了有效的提高途径。