基于“托业”测试体系的高职高专英语教学教改思考

结合高职院校英语教学以强调‘实用性’为原则的要求,对教师为达到这一目的所使用的课堂教学手段提出思考。通过对托业测试体系的优势分析,提出我们的英语课堂教学应从教师角色,教学重点,课堂评估方式的转变方面进行改革。     

高等职业教育职场英语教学研究——基于“托业”的教改探索

本文初步探讨了如何从教学目标、教学策略和教学测评3个方面将托业理念引入到我国高等职业教育英语教学实践中,使学生更真切感受到不同职场对英语的具体要求,更好地复杂多样的职场中正确使用英语,同时能对高职英语教学改革起到良好的导向与促进作用。     

基于慕课视阈下的高职英语有效性教学改革研究

网络化的迅速发展,互联网应用已经成为了高职教育领域的重要组范畴。在教育信息化的机遇面前,高职英语需要积极引入新型教学模式,提升课程教学的有效性。慕课教学具有自身的先天性优势,将其融入到高职英语教学当中,对于人才培养将会起到不可替代的作用。本文以此为视角,分析了慕课教学的价值内涵,进而阐述了现阶段高职英语教学存在的问题,最后就如何有效应用慕课教学模式进行了研究,以供参考。     

任务型教学模式启发下的英语语言学课程教学改革

基于目前地方本科院校英语专业英语语言学课程的教学困境,本文从学习者自身的角度切入,分析造成英语语言学课程现状的原因,说明将任务型教学模式运用于英语语言学教学的必要性、可行性和重要性,旨在提出改善英语语言学课堂教学效果的有效办法。     

论“CBE教学模式”在高职英语泛读课程中的应用

CBE教学模式是一种以培养职业或岗位所需的职业能力为出发点的职业教育模式。本文结合高职英语泛读教学的现状,并通过与传统教学模式的比较,分析当前高职英语泛读教学中存在的问题,探讨了CBE教学模式在高职英语泛读课程中的应用。CBE是英文Competency-Based Education的缩写,即以能力为本的教育模式。它主要包括:知识(以专业紧密相关的理论知识和新技术)、技能(完成本专业所需的实际操作和解决问题的能力)和态度(职业道德标准和行为规范)。     

雅思口语教学中任务型英语教学模式的应用

雅思口语是雅思学习所要求的四项基本技能中必不可少的一项,实践性强。本文根据雅思口语考试的特点和目前提高过程中出现的明显问题,对任务型口语教学模式进行探析,设计不同类型具有引导性的任务,基于建构主义理论的“任务型”英语教学是以完成具体的任务为学习目的,使得学生在学习过程中有更多的机会使用英语进行交际,以完成任务的过程为学习过程,以应用为目的的教学途径,自我构建自主学习的模式,从而最终积极主动地提高口语的能力的。     

高职院校英语课程改革的思考——以引入职场英语为契合点

目前,高职院校英语课程教学弊端不少,如何在高职英语课程教学内容、教学模式和方法、教材的开发及课程的考核评价等方面引入职场英语,促进高职英语课程教学的整体改革势在必行。要力求构建以就业为导向,基于职业核心能力培养的高职英语课程体系,使高职英语课程教学能真正体现高职院校课程教学的职业性和实用性,凸显高职教育特色,实现高职院校高素质、高技能的复合型人才培养目标。     

高职英语学习策略训练的多途径性研究

高职英语是每个高职院校都必须设定的科目,如何提高英语学习的质量也是许多研究者长时间在思考的问题。笔者认为,高职英语的学习结果受制于学生自身,比如其学习英语的方法策略和投入的时间、精力等。从众多原因分析中,笔者认为,英语学习的最关键因素就是学习策略,也就是说只有具有一个良好、有效的学习方法,才能达到相应的学习效果。为了明确学习策略,笔者认为,对于策略训练途径的研究是必不可少的内容。现在的许多高职院校在进行英语教学过程中也开始注重对学习策略训练的多途径研究,希望通过这种研究切实提高高职英语学习的质量,同时为英语教学提供一些有益的借鉴。本次论文将在以下内容中对相关问题展开分析。     

让学生在“任务”中获得知识

国家《英语课程标准》中明确指出：提倡任务型语言教学途径。所谓任务型语言教学,就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化,任务化,从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,通过听、说、读、写等活动,用所学语言去做事,在做事的过程中发展运用自己所学语言。     

高中英语任务型教学探究

任务型语言教学法是以"语言习得"为理论基础,以学生活动为课堂主体,以学生发展为目的的教学模式。本文通过对任务型教学的概念特点,在英语教学中运用任务型教学模式时应注意的原则及如何有效实施任务型教学等几方面分析,从而使之达到有效的教学效果。     

高职旅游英语实训教学模式的构建分析

高职院校开展旅游英语专业旨在培养能从事英语旅游工作的人才,而目前大多数高职院校依旧采用传统的英语教学模式,不能很好的顺应社会对专业人才的需求,体现不出旅游英语的专业特色。因此为适应当今社会对旅游英语专业人才的需求,进一步发展和提高高职院校的教学体系显得尤为重要。本文从师资队伍、基地建设以及教学方法三方面对高职旅游英语实训教学模式的构建进行浅析。     

论“任务驱动”在高职应用文写作教学中的运用

采用调查问卷的方式收集数据,针对在高职应用文写作教学中的现状进行了调研,运用任务驱动法改革高职应用文写作教学模式,这样有利于更好地激发学生的学习愿望,充分调动学生的学习主动性,增强学生的创新能力和创新精神与自主学习的能力,来适应21世纪应用创新型人才培养模式的要求。这样要求了高职院校应用文写作中积极构建有利于应用创新型人才培养目标实现的任务驱动教学模式,这种方法要想在高职应用文写作教学中有效实施,关键在于抓好应用文写作教学任务的设计、实施、反馈、评估等步骤。     

高职英语教学探索

英语在大专院校教学中有着重要的位置,但是英语教学在长期的培养模式下不应该故步自封一成不变。高职院校的英语教学更应如此。高职英语教学应该不断的进行改革,对于教师来说教学目标、教学手段、教学模式更应该是多样化的,本论文针对高职英语教学进行了差异性的教学研究,探索进行差异化英语教学的优劣。从学生需要、培养目标、时间跨度、硬件环境等多种角度来分析如何进行英语教学是更加科学,更加能够提升教学效率帮助学生提升英语能力的方法。     

基于EOP教学模式的高职英语阅读教程研究与实践

本文通过研究基于EOP教学模式所建设的高职英语阅读教程和相关课堂教学实践,从教材、教学和考核三方面探讨了EOP教学模式下高职英语教材改革和教学改革的方向,并给出了具体方案。     

任务型教学法指导下的高职商务英语听说课程课堂教学设计

随着我国高职教育的发展,任务型教学法已经得到了广泛的运用并得到了各高职领导教师的认可,但在实际教学过程中,教师仍然需要因材施教,回归教育的根本"教书育人"。本文从高职商务英语听说课程的现状着手分析了任务型教学方法的优势,同时对华东大学出版社出版的教材当代商务英语听说教程4为模板进行了具体的课堂设计,最后对任务型教学法在高职商务英语听说课程中的具体运用提出了合理化建议。     

任务型教学模式与学生主体作用的发挥

本文围绕探索任务型教学模式在大学英语教学中的尝试,阐述如何发挥学生的主体作用,培养学生综合运用英语的能力。     

浅谈任务型教学

20世纪80年代以来,任务型学习(Task-based Learning)和与其相对应的任务型教学(Task-based Instruction)模式在国外逐渐得到发展。在我国,《英语课程标准》第一次正式提出任务型教学模式,这种教学模式是国家新颁布的英语课程标准中倡导的教学途径,提倡学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,并在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。     

谈任务教学中语言实践活动的有效性

英语课程倡导任务型教学模式;并要求教师在英语课堂教学中,“应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”,指导学生采取实践性强、具有明确任务目标的任务型学习方式,使学生带着明确的任务目标主动地、自主地进行学习。本文围绕任务型教学模式展开研究,提出了任务教学中语言实践活动的有效性。     

职业需求导向下的高职英语听说教学探索与实践——以浙江经贸职业技术学院国际贸易实务专业为例

本文以浙江经贸职业技术学院国际贸易实务专业为例,通过对英语听说能力在毕业生就业中的作用以及英语听说教学现状的调查分析,从听说有机整合,融合职业场景和改进教学模式等方面探索英语听说教学改革,以顺应高职英语听说教学的要求,从而更加有效地促进学生英语听说能力的提高。     

基于职业素养培养的高职英语写作教学模式研究

当前,许多高职院校的在校生及毕业生存在一些问题,其最重要的原因在于职业素养培养不足。因此,高职英语写作教学中也应注意学生的职业素养培养。研究基于职业素养培养高职英语写作教学模式,不仅可以达到较好的英语学习效果,它为学生的全面发展和终身学习奠定良好的基础,能培养出高素养的高职毕业生。