浅谈培养学生语文学习习惯

培养初中学生学习语文的良好习惯,是语文教学的重要任务之一。叶圣陶先生认为,语言文字的学习,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。吕叔湘先生也曾指出:任何语文能力的形成,都离不开良好的语文习惯。因此,语文教师要指导初中学生把读、写、听、说有制结合起来,把所学知识的内部规律加深理解,养成良好的学习习惯,才能逐步形成自我的真实的语文能力。语文教师,在传授知识的同时,如能在培养学生良好的学习习惯上下功夫,既可提高学生的学习水     

大学生语言文字应用能力与文化素质教育整合

一、论述语言文字能力与人文素质之间的关系语言文字应用能力就是对语言文字进行的听、说、读、写、译的能力,实际上就是运用书面语和口语的能力。现实生活中,我们语言文字应用能力最重要的作用就是进行交流和交际,除此之外语言文字的另一个不可忽视的作用就是记载和传承了人类的文明和传统文化。现在,我们通过开设语文课来实现这一目标,因此我们为语文定义时,解释它一方面是听、说、读、写、译的语言文字等的运用能力和语言知识及文化知识的统称;另一方面是教师通过现代汉语的表述,对优秀、经典的作品,进行讲解和指导,从而增强学生的思维能力,提高学生的思想认知境界,丰富学生的情感,陶冶学生情操的一个传承人类文明的基础平台的一门重要学科。语文是一个人文素质衡量术语,它是以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务,由此可见,语言文字能力与文化素质之间关系密切。     

浅谈语文教学中语感的培养

语感的培养对于学生听、说、读、写能力的形成,能起到积极的促进作用;它对学生学习语文兴趣和良好学习习惯的培养也有着不可忽视的作用;它为语文教学改革提供了更加广阔的天地它与真正落实语言文字训练,提高语言文字训练的质量有着更直接的关系,是语言文字训练的最高境界;它是提高语文素质的重要手段之一。     

对高中语文学习兴趣培养的几点见解

我国著名教育家叶圣陶先生说过“兴趣是学生最好的老师。”培养学生对语文学习的兴趣,就是在帮助学生形成自主学习语文,形成自我指导、自我督促的良好学习状态。教师培养学生对语文学习的兴趣,不仅可以实现学生在课堂上的积极参与,课后认真完成作业,同时还促进了学生对课外知识的渴望,甚至为了学习语文,扩大自己的知识面而放弃了其他的课外活动。浓郁的语文学习氛围可以让课堂变得生机盎然,“老师教之以趣,学生学得有趣”这才是语文教学真谛的体现。本文就如何促进高中语文教学,同时培养学生对于语文学习的兴趣进行了详尽的阐述。     

初中生语言感知能力的培养

语感，是对语言文字的一种感觉，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。语感强的人话听得明白，说得得体；文读得透彻，写得畅达。语感弱的人则反之。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素质的高低。因此，叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。”可见，语感素质在整个语文素质教育中的地位。本文仅就初中语文教学中的语感培养谈谈自己的认识。．语感，是对语言文字的一种感觉，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。语感强的人话听得明白，说得得体；文读得透彻，写得畅达。语感弱的人则反之。语感的强弱在相当程魔度体现出一个人语文素质的高低。因此，叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。”可见，语感素质在整个语文素质教育中的地位。本文仅就初中语文教学中的语感培养谈谈自己的认识。     

浅谈语文优化教学中如何培养初中学生良好的语文习惯

培养初中学生学习语文的良好习惯,是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。”这是叶圣陶经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。托尔斯泰有关习惯的名言说得更妙：“好的习惯使人成为天才,坏的习惯能使人成为囚徒。”吕淑湘先生也曾有一段非常精彩的论述：“使用语文是一种技能,     

运用多种教学方法构建愉快识字教学

语文是一门基础学科,具人文性和工具性相统一的特点,学习语言,发展思维,陶冶思想情操是它的任务。学习语言,即指导学生理解语言文字,积累语言材料,掌握语言规律,发展语言能力,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特殊的使命,是其他学科无法替代的。因此,在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。     

浅析如何提高小学生的阅读能力

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。它能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,让人身心愉悦.阅读能力是语文教育的重中之重,好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生,对其进行正确、有效的阅读能力培养,关键在于培养阅读兴趣,。提倡个性化阅读,让学生在阅读实践中彰显个性,张扬自我,将使课堂焕发生命的精彩。培养自主阅读的好习惯,为他们一生的学习打下坚实的基石。     

语文教学中的语感培养

语感,是对语言文字的一种感觉。是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力。语文素质的核心内容是听、说、读、写四种能力。语感强的入话听得明白,说得得体;文读得透彻,写得畅达。语感弱的人则反之。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素质的高低。     

提高农村初中生作文水平的实施策略

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。而语文学习是学习中的＂老大难＂,     

快乐作文教学点滴谈

写作教学是语文教学的重要部分,是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,而在语文教学中,对老师而言,最难教的是作文,对学生来讲,最难写的也是作文。那么,如何让学生体验写作乐趣,成为学习作文的主人,有效提高写作能力,又不抹杀孩子的兴趣,让孩子感受到学习的快乐,本文就此谈谈自己的看法。快乐作文,需要有快乐的情感体验,快乐的写作过程。     

培养学生语文感牾能力之我见

学生语文知识的积累,语文成绩的提高,关键是看他是否有一定的感悟能力。感悟能力提高了,学生语文知识、能力的提高相对较快一些,反之,则形成思想和行动上的惰性,最终导致语文成绩不理想。     

让语文课堂激情荡漾

语文的工具性和人文性统一的特点,决定了语文活动就是人的生命运动,其基点在于"情感"。情感不是自发形成的,而是通过语言文字传递的。教师要善于引导学生感悟语言文字,和学生进行心与心的交流,情与情的碰撞。笔者认为,教师只有激情满怀,才能激发学生语文学习的兴趣,让学生体验语文学习的愉悦,给学生的思维和想象插上快乐的翅膀,才能打     

跨学科知识迁移在高中语文写作教学中的实践与思考

<正>跨学科知识迁移下的写作活动,要让学生在真实生活情境中学语文、用语文,注重语文内容与其他学科、社会、生活的联系,推动学生在“知情意行”相统一的“大语文”实践中多思考、多观察、多动笔,开阔视野,真切体验和认识语文魅力,提升写作实践的创新能力。一、聚焦语文实践,把握教材逻辑（一）构建任务谱系“跨学科”并非知识的“拼盘”,而是要联结课内与课外,融通学科知识,达到拓宽“语文写作”的学习与运用目的。在跨学科写作教学中,教师首先要明确本单元所承担的任务,然后以“主题任务”来带动整个“写作练习”扩大学习面,让学生整合单元课文和多学科知识,建立听、说、读、写与生活的联系,结合自身的观察,认识、表达周围的世界,提出观点和解释,增强语言文字表达能力,发展核心素养与创新实践能力。     

让语文课堂激情荡漾

语文的工具性和人文性统一的特点,决定了语文活动就是人的生命运动,其基点在于＂情感＂。情感不是自发形成的,而是通过语言文字传递的。教师要善于引导学生感悟语言文字,和学生进行心与心的交流,情与情的碰撞。笔者认为,教师只有激情满怀,才能激发学生语文学习的兴趣,让学生体验语文学习的愉悦,给学生的思维和想象插上快乐的翅膀,     

谈阅读教学中如何培养学生语感

什么是语感?语感,即语言感受力。它是对语言文字的敏锐感受,是对特定环境中的话语不经过逻辑推理,直接迅速整体地感知和把握。它包含对语言文字的正确、丰富的理解力,又包含用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。
　　语感敏锐者,在听、读时,能迅速捕捉信息,甚至能听出言外之意,读出文外之韵,得到的不是抽象的声音刺激或文字符号,而是对语言文字信息的真切而具体的感受。语感敏锐者,在说、写时,能以丰富的语言,恰到好处地传递思维信息。郭沫若先生曾说：“大凡一个作家或诗人后要有对于言语的敏感,这东西‘如水到口,冷暖自知’,这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。”培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成,能起到积极的促进作用;它对学生学习语文的兴趣和好的学习习惯的培养也有着不可忽视的作用：它为语文教学的改革提供了更加广阔的天地;它与真正落实语言文字的训练,提高语言文字训练的质量有着更直接的关系,是语言文字训练的最高境界：它是提高语文素质的重要手段之一。作为一名小学语文教师必须深刻认识语感培养的重要性。我在教学实践中总结出一些行之有效的可操作的语感训练的途径和方法。     

朗读教学存在的问题及对策

朗读作为学生对语言文字进行感知的一种方式,对字里行间所蕴藏感情进行抒发的一种途径,可以说是伴随着学生学习语文的整个过程,由此可见,朗读教学对于学生学习语文所发挥的重要作用。文章围绕着小学语文课中,朗读教学存在的一些问题展开,并提出了相应的解决对策,旨在为小学语文课中朗读教学的有效开展略提一点建议。     

浅谈小学语文的阅读教学

阅读是人类特有的最普通的、最持久的学习,是人类吸取文化,获得知识、认识世界的基本途径之一,被称之为“智慧之源”。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,在各类语文教学活动中占有首要地位。语文教学的各项目的任务,几乎都能在阅读教学中直接或间接地得以落实。阅读教学在语文教学中具有极为重要的意义,具体来说有以下几点：     

高职院校语文教育对学生世界观、人生观、价值观的影响探微

高职院校的语文教育除了具有最基础的提高学生语言文字运用能力、培养学生综合素质的功能外,还担负起最为重要的对学生的人文精神的培养。高职学生通过对语文的学习,能够形成正确的世界观、人生观和价值观,本文就着重探讨高职院校的语文教育对于学生三观形成的影响。     

生活为源 真实为本 以段为主 循序训练

课改十年以来,我们克服了以往语文教学支离破碎的讲解,以读为本,关注了语文教学的人文性,通过各种方法提高学生的语言文字运用能力,发挥了全面育人的学科作用。但总的来说,学生读的多写的少,习作畏难、无法,说假话、大话、空话,不会表达真情实感的问题还没有解决,中考、高考套用作文的现象大量存在。不仅影响了语文能力的形成,而且影响力而学生健全人格的形成。我们需要从源头思考,究竟该给学生怎样的习作教育和影响,在尊重学生身心发展规律和学科认知规律,尊重孩子阅读、理解、思维、表达过程中,让习作代表一种有尊严的心声,展示一个真实的自我,再现生命成长的过程,代表一种有价值、有分量的思想,成为学生心灵舒展、情感放飞的平台,真正变成学生成长、沟通、交流的需要。以下为我的一些思考。