浅谈初中语文的写作教学

写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分,占据着语文教学的“半壁江山”。在一般的初中语文测试题中,包括中考,“写作”作为与“基础知识及其运用”、“现代文阅读”、“古诗文阅读”相并列的一块内容,占有30％～40％的分值。因此,写作也倍受广大学生、教师、家长的重视。然而,尽管许多语文教师为提高学生的写作水平绞尽脑汁,使尽浑身解数,仍然收效甚微。     

关于初中语文写作教学的探讨

作文是语文教学中一个重要组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力。本文笔者根据自己多年的实践经验,对初中语文写作教学进行了探讨。     

物理教学中的“三点法”

追根寻源真一点,实验研究多一点,能力要求高一点,简称“三点”教学法,因此我们称自己的教材为“三点”法教材。     

“五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法

随着英语教学新思维、新概念的不断发展,我国英语教学方法由传统的语法教学法向功能交际法转变。中学英语教学由传统模式一即以教师为中心的主体教学模式向以学生为中心的主体教学新模式的转变。五步教学法的指导教学极大地推动了我国中学英语教学,使之上了一个新台阶。     

浅谈初中语文写作教学的素材积累引导策略

现在的社会已经不是学好数理化,走遍天下都不怕的时代,语文作为与学生的生活关联比较密切的一门学科,在现代的教学中占有比较重要的比重.语文写作作为语文这门科目中的一部分,同样也非常的重要,通过写作可以看出一个学生的语文素养,从学生的写作水平可以看出学生的语文功底如何.一个学生只有拥有深厚的语文功底,只有拥有丰富的知识积...     

语文教学中的“趣”与“法”

语文教学就是教人的教学,不仅要教会学生学,还得教学生会学:语文教学要有"趣",情境熏陶,以情动人,艺术教学,以美育人;语文复习要得"法",精讲精练抓落实,以点带面引学生,试卷讲评重效益,思路技巧授学生。     

浅谈初中语文教学与高中、小学的“衔接”

语文试用修订教学大纲规定：中学语文教学必须教学生“具有现代语文的阏读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅易文言文的能力。”一言说之,即听说读写能力,即培养有语文素养的人。这就需要一个培养过程,即学习过程。有人曾说,一个人的学习过程是这样的：小学教学重在“扶”,中学重在“半扶半放”,高中重在“始放”,大学重在“全放”。由此可见,这个过程明显体现出逐步加深,互相联系的关系。这就是人们常说的“衔接”。     

谈初中语文教学机智——教学目标“随意”谈

常会听到“忽视了文本”的相关课堂评价,于是,我们需要思考：如何更具实效性地实现语文教学目标？怎样掌控教学目标与“文本目标”的关系？没有目标的课堂教学当然无所谓效果,但从生活大课堂开辟出来的极为特殊的语文课堂,是否只能唯文本目标是从呢？我以为：对于那些相对过于浅显或深奥的文本来说,运用是更高层次的理解,惟此,才能使语文真正体现植根生活、浓缩生活、服务生活的本性。探寻以运用促理解的最佳训练点,并适时放大,亦即“随意”驾驭教学目标,实在是需要我们全力追求的一种教学机智。     

谈新课改下的初中语文“教”与“学”

新课改带来新理念。本文从教师要不要教和怎样教两方面论述了新课改下语文“教”与“学”的关系。     

初中语文教学“激趣”手段

孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”宋代陈颐说：“未见意趣,必不乐学。”心理学研究认为,浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态;能促使学生自觉地集中注意力,全神贯注于学习活动;能促使学生在繁重刻苦的学习过程中,抑制疲劳,产生愉悦的体验。可见,兴趣是最好的老师,是学习的情感动力,是学生学好语文课的入门向导。那么在语文课堂教学中,怎样激趣呢？     

从“三吏”“、三别”看杜甫的爱国情怀

杜甫是我国文学史上最伟大的现实主义诗人,他的诗歌总是关注民间的疾苦,同时也充满着无限的爱国情怀,对现实生活进行最为真实的呈现。通过那些那沉郁顿挫的语言,蕴含的是其现实、真实、高度的爱国主义情怀,在诗歌的海洋中荡漾这深厚的人道主义精神这条大船,达到了现实主义诗歌创作的顶峰。在其现实主义代表作"三吏"、"三别"中,其深沉忧民意识以及爱国情怀更能打动我们,其作品值得炎黄子孙进行虔诚的品读。本文主要探讨杜甫爱国情怀的形成以及其爱国情怀的具体内涵,在此基础上品析其"三吏"、"三别"中所蕴含的悠悠爱国情怀。     

作文教学中让“新”创造未来

有诗云：“李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜。江山代有才人出,各领风骚数百年。”诗中对李杜诗篇的评价是否公允姑且不论,但提出的诗歌要“新鲜”的主张,应该说是颇有见地的。常见一些同学作文,写老师不是深夜批改作业,就是背生病同学上医院,再不就是语重心长一番话说得“我”幡然醒悟：写好人好事,不是乘车让座,就是拾金不昧,再不就是扶老太太过马路;写议论文要摆事实了,     

初中语文课三课型教学法初探——在初中语文教学中培养学生自学能力的几点尝试

运用“三课型”教学法,有利于培养学生的自学能力;有利于学生牢固掌握知识;并有利于学生把知识转化为能力,转化为觉悟;有利于体现教师的主导作用和真正发挥学生的主体作用。     

玄武湖“三神山”新考

所谓“三神山”,是指中国神话传说中东海中的三座山,它们分别叫做蓬莱、方丈、瀛洲,为神仙所居。《史记·封禅书》载：“威、宣、燕昭使人人海求蓬莱、方丈、瀛洲。此三神山,其传在渤海中,去人不远。患且至,则船风引而去。盖尝有至,诸仙人及不死之药皆在焉。……未至,望之如云;及到,三神山反居水下;临之,风辄引去,终没能至云”。     

“三”生万物——浅谈中国传统的“三”所蕴含哲学精神

在中国古代,"三"字占有非常重要的地位。古人行礼要三让、三揖,服丧要三年为期,礼乐要一倡而三叹……"三"字的突出显示了一种文化心态,这种心态一直作用于中国的哲学与宗教,并形成了独一无二的中国哲学精神,"和合"、"圆融",调和、完整、包容而生生不息。而中国植根于农业的人文情蕴和"天人合一"贯穿始终的观念深深影响了这一哲学精神的形成。     

谈谈音乐审美教学“三法”

正音乐是听觉的艺术,它通过音响信号刺激审美主体,并经过审美主体的回忆和表象的心理过程,使音乐"形象化",产生出类似或相关的生活体验和思想感情。这样一个感知音乐的过程,实质上就是一个联想的心理过程。由于联想是一种有认识价值的心理活动,因此,它是参与音乐审美活动的重要心理途径之一。一、兴趣法1.教学内容的贴近和感染力是提高趣味的根本。(1)教师要充分挖掘现有的教材内容,多寻求些教材内容与学生实际需要的结合点,以调动学生学习音乐的积极性。     

“三”生万物——浅谈中国传统的“三”所蕴含哲学精神

在中国古代,“三”字占有非常重要的地位。古人行礼要三让、三揖,服丧要三年为期,礼乐要一倡而三叹……“三”字的突出显示了一种文化心态,这种心态一直作用于中国的哲学与宗教,并形成了独一无二的中国哲学精神,“和合”、“圆融”,调和、完整、包容而生生不息。而中国植根于农业的人文情蕴和“天人合一”贯穿始终的观念深深影响了这一哲学精神的形成。     

初中语文文学作品教学中“体验式”教学模式的实施研究

体验式教学是为了达到既定的教学目的,倡导以学生为主题,教师辅助学生完成教学内容的一种互动式教学方法。通过创造实际的或重复经历的情境和机会,还原教学内容,使学生在亲身经历的过程中理解并掌握知识、发展其自身潜能的教学观和教学形式。最主要是让学生"身临其境,感同身受",从而帮助学生迅速而正确地理解教学内容,体验式教学方法在现代教学过程中起着非常重要的作用。基于此,本文主要就初中语文文学作品教学中体验式教学模式的实施,以更好的促进我国教育事业发展。     

在比较中不断提升“三个自信”

马克思新唯物主义认为,任何具体对象都存在于一定的关系之中,离开关系的对象是抽象的。因此,一定的"关系"决定了一定对象的属性,我们只有在"关系"中借助比较的方法才能真正把握对象。当年,马克思把比较的方法作为正确认识人类社会的"钥匙",对资本主义社会进行了全面的解剖;今天,我们可以把比较的方法作为提升"三个自信"的重要方法,通过比较真正认识中国特色社会主义道路、理论和制度的独特优势。要正确运用比较的方法,必须坚持全面性、历史性和同质性的原则。     

写作教学“个性化”研究综述

关于写作教学的方式有很多研究,而写作教学的个性化就是其中的重要方向之一。本文就写作教学个性化的历史发展和研究现状进行综述,了解写作教学及写作教学个性化的研究情况及成果,简单的说一下自己对相关问题的看法。