关于提高学生英语自主学习能力的策略

教育部新制定的英语课程标准中对英语教学提出了明确的要求,就是"发展自主学习能力",这就说明,发展学生的自主学习能力是非常重要的。但是,传统的教学模式并不适合提高学生的自主学习能力,因此,如何提高英语的教学质量和提高学生的语言能力就成为了当今英语教学的一个难题,越来越多的英语教师已经逐步认识到了培养学生英语自主学习能力的重要性。     

英语教学中元认知能力的培养

传统的英语教学中,教师往往只注重“教”,忽视学生的主观能动性,把学生变成了知识的容纳器,丧失了学习的能力。有效教学的提出就是要通过教师的教,使学生学会学习,即教会学生拥有根据自己的特点确立、选择、改进和调试正确的学习策略的能力。这种能力在学习心理学中有一个专门的名称——元认知能力。实验证明在英语教学中,加强对学生元认知策略的培养,提高学生元认知能力,对于达成有效的教学有重大意义的。     

遵循规律,激发兴趣,提升听说能力

《英语课程标准》为英语教学提出了更高的要求,要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。在小学英语教学中,培养学生的听说能力是最基础也是最重要的教学任务,教师只有在遵循规律,激发兴趣,才能达到教学目标,才能真正事半功倍的提升学生的听说能力。     

浅谈高中英语分组合作教学模式探究

1传统高中英语课堂模式的缺点 高中英语新课标提出英语教学要把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。传统的教学模式在调动学生积极性方面存在一定的缺陷。传统的英语课堂上,教师往往把语法和词汇作为教学的重点。这种以教师为中心的教学模式缺乏教师与学生的互动和沟通,     

高校公共英语课堂生态化教学初探

随着我国高等院校英语教学改革的深入展开,教师在高校英语课堂上的教学模式和教学方法已经开始由传统向课堂生态化教学转变。在对学生进行教材内容和语言交际能力的培养上应紧抓素质教育的理念,促进学生在信息生态中得到全面发展是生态教育理念的核心。在高校生态教学系统中,教师与学生之间的教学和内容都存在很多问题,本文即从当前高校英语课堂生态化教学中的问题入手,对新形势下高校公共英语课堂中生态化教学提出新的构想,从而提高英语课堂教学的教学质量。     

新课改下,高中语文课学生能力培养策略探究

新课改对教师的教学形式和学生能力培养提出了新的要求,教师如何采用合适的教学模式,更好的激发学生学习的主动性,培养学生的能力呢?本文从三个方面对这个问题进行了阐述。     

新课标理念下职业中学英语教学改革初探

职业高中英语教学改革势在必行,如何进行职业高中英语教学改革的问题已经摆在职业高中英语教师面前。本文从新课改的基本理念出发,提出了相应的职业高中英语教学改革的方法,包括对学生个性需求的满足、自主学习能力的培养、情感、态度和价值现的培养及多元评价机制的建立。     

浅谈提高小学生英语听说能力的几点体会

在二十一世纪这个充满挑战和竞争的信息时代,全球经济信息的一体化对外语人才的培养体系和机制提出了新的挑战和新的要求。素质教育要求我们在英语教学中更加重视听、说、读、写的训练,着眼培养学生运用口语进行交际的能力,着眼体现学生的主体价值。     

浅谈在语文教学中培养学生的心理素质

现代教育对教师提出了新的要求,要注重学生的非智力因素,这其中包含着培养学生良好的心理素质。对于我们语文教师来说,不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力,还要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中。     

基于职业能力的英语课程改革分析

随着经济的不断发展和进步,社会对于英语人才的需求也越来越大,英语教学改革不断深入。但是,由于受到多种因素的限制,我国高校英语教学方式仍是传统的讲授式,教师在课堂上讲解,学生在台下听讲,被动地接受英语知识,无法调动学生对于英语学习的积极性和主动性,其英语实践能力和职业能力无法得到培训和锻炼。本文从职业能力培养的角度,对英语课程改革进行了分析和探讨。     

高职院校英语教学改革的初探

在我国英语教学过程中,因为长期受到传统应试教育的影响,我们教师只注重教法的研究,也就是将课本上的理论知识进行全方位的传授,而我们的学生往往也是采取死记硬背的机械学习方法,这种方法虽然让学生的理论知识得到了强化,却不能培养学生英语应用的各项基础能力。而随着我国经济的快速发展,尤其是加入世贸后,与国际社会交流越来越频繁,这就对我们大学生英语各方面的综合能力及水平提出了更高标准的要求,所以,我们高职英语教学正面临的前所未有的机遇和挑战,所以我们要抓住好机遇来迎接挑战,把我们的高职英语教学进行不断深化改革。     

探究式教学法在中职英语教学中的应用

随着社会的进步科学教育事业的发展,中职教育取得了显著的成果,中职英语教学在中职教育发展当中起到了极其重要的作用。但是,在当今的中职英语教学中仍在采用单一的教学模式,注重理论讲解,忽视了学生是学习主体,更忽视了对学生实际操作能力的培养,这与中职学校培养技术应用型人才这一目标相离甚远。对此,本文提出了一种新的教学法,即探究式教学法,这种教学方法在中职英语教学中,主要是以培养中职学生自主学习英语的一种新的学习方式,它是以学生为学习主体,通过探讨、研究和探究的一种英语课堂的教学模式,探究简单地说就是探讨和研究,探讨也就是探求学问,研究也就是研讨问题的根源,寻找解决问题的答案。在整个中职英语课堂探究式模式教学中,英语教师是课堂教学的组织者。     

论高职英语学生自主学习能力的培养

很久以来,在高职英语教学中学生自主学习能力的有效培养一直是的主要研究课题,然而因高职学生存在英语基础较差的特点,加之英语教师对学生自主学习能力的重要性缺乏认识,沿用的方法仍然是学生"学"、教师"教"的填充式教学模式,以致使学生毕业后丧失继续学习英语的能力,在国际交流和交往日益增多的今天难以适应工作的需要。本文从高职英语教学现状和学生特点出发,阐述了制定教学策略的原则及培养学生自主学习能力的重要性。     

英语教学模式探究

随着我国进入WTO以后,英语成为了一种重要的语言交际工具,同时,英语也是一门实践技用很强的课程,英语教学模式的好坏直接影响着学生学习这门专业课程的好坏,所以说,英语教师在进行为学生传授英语教学知识的过程中,要想方设法的采用多种教学方法,这样才能激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力和创新能力。那么,究竟如何选择不仅能提高英语课堂教学效率、还能培养学生的英语交际能力、同时更能培养学生的自主学习能力和创新能力的教学方法,调动他们的学习热情激发他们的学习兴趣,已成为当今每一位英语教师在英语教学中慎重考虑的问题。对此,本文对英语教学模式阐述了几点观点,分别对其进行了如下探讨研究。仅供参考。     

浅谈大学英语的教学改革

在我国英语教学过程中,因为长期受到传统应试教育的影响,我们教师只注重教法的研究,也就是将课本上的理论知识进行全方位的传授,而我们的学生往往也是采取死记硬背的机械学习方法,这种方法虽然让学生的理论知识得到了强化,却不能培养学生英语应用的各项基础能力。而随着我国经济的快速发展,尤其是加入世贸后,与国际社会交流越来越频繁,这就对我们大学生英语各方面的综合能力及水平提出了更高标准的要求,所以,我们大学英语教学正面临的前所未有的机遇和挑战,所以我们要抓住好机遇来迎接挑战,把我们的大学英语教学进行不断深化改革。     

多元智能理论与高校英语教学模式研究

随着经济全球化进程的不断加快,英语作为现今世界上一门通用的语言,是进行国际交流、商务谈判的重要沟通方式。且随着英语的广泛应用,人们逐渐认识到英语应用能力的重要性。传统的重视传授英语知识的教学模式已经不再适用,高校应该更加注重对学生语言综合运用能力的培养。多元智能理论为高校英语教学模式改革提供了一条新的思路,为我国英语教学模式研究提供了科学的理论指导。本文从多元智能理论的特征入手,分析了多元智能理论对高校英语教学的启示,采取多元智能理论与高校英语教学模式的相融合的方式,使高校英语教学模式更加科学、有效,提高学生的英语语言运用能力,提升学生英语素质。     

多媒体与英语教学

多媒体英语教学是英语教学发展的必然趋势和方向,有助于激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习效率和教师教学效率,培养学生自主学习的能力。     

浅议农村中学英语口语教学

英语教学就是要培养学生的语言表达能力和交际能力。在中学英语教学中,如何提高学生的英语口语能力成为了英语教学的关键问题。本文立足于新课程改革的要求,对农村中学英语口语教学提出建议与意见,以推动农村中学的英语教学。     

浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用

“情景教学法”在英语教学中是以培养学生的实际交际能力为英语教学目标的新的课堂教学方法,交传统教学中学生的被动听课为现在的主动参与,使学生真正进入角色,真正成为学习的主体,最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识,轻轻松松地提高学习能力和英语素质。     

高职英语教学研究,提升学生英语能力

高职高专中英语教学必不可少。大学阶段教师的英语教学主要体现在课堂上。那么合理利用课堂的教学资源,整体提高学生英语能力是英语教师应该重点研究的课题。通过在教学工作中的摸索,发现利用多样化教学手段,通过情感教育来激发学生的兴趣,营造良好学习氛围可以使学生学习能力增强。同时在教学中要注重学生内在素质的培养,增强口语训练,由知识教育向实践教育转变。对以上各个方面进行英语教学教法研究,综合提高学生的英语能力。