作为科学的考古学

科学与考古学的关系是考古学发展史上的重大主题,它可以从三个阶段来进行分析:在考古学的早期形成阶段,科学是考古学的形成基础;在过程考古学阶段,科学在一般方法论与专门知识上提供了众多的支持,过程考古学也以要成为科学为目的;到了以人文主义为中心的后过程考古学阶段,科学成了要超越的对象。三个阶段中,科学所蕴藏的内涵在不断改变,影响到考古学的目标以及实现它的理论、方法与实践。"作为科学的考古学"的讨论对于中国考古学的发展有着特殊的意义,因为中国相对缺乏科学的传统。当前阶段,中国考古学还需要加强科学基础,进一步发展作为科学的考古学,同时吸收后过程考古学在本体论、认识论与伦理学上的部分优点。     

历史学功能的动态结构——兼论历史学的科学性及其与艺术的关系

历史学的科学性及其与艺术的关系问题,在近代以来一直为学界所关注。实际上,这一问题的提出,是与近代科技革命的发展以及科学体系的整体建构直接联系着的。在人类社会这一具有划时代意义的历史转折中,历史学也在批判与重建中,逐步跨入科学的大门,成为社会科学的一门基础学科。自此,对历史学究竟是科学还是艺术;历史学、科学与艺术的相互关系问题的争论也就出现了。例如,曾在建立“科学的”历史学中起到重要作用     

让幼儿成为快乐的探究者

正《3-6岁儿童学习与发展指南》指出"幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力"。在我园的科学教育中,我们把科学活动作为幼儿研究的对象,让幼儿作为研究者,参加各种科学活动的探究;让幼儿在亲身经历中,寻找各种不同的     

科学观的歧义与中国近代科学史学的多重意蕴

近代中国史学科学化进程中,因国人对“科学”含义理解上的不同,对史学是否属于“科学”有不同的认识;也因对“科学”含义广、狭不同的理解,形成了不同的“科学史学”观;由此造成史学“科学化”进程中观念分歧与实践路向上的差异。     

中外大家的师生情缘

<正>中国科学界的很多大家,都曾有幸在世界级的科学泰斗门下进行学习深造。在这些科学巨匠的教导下,他们感受到了大师的风范和品格,触摸到了最前沿的科学知识,更与其培养出了深厚的情谊。大师与大师之间的交流,不仅是科学层面上的创造与融汇,更如同伯牙与子期的交往一般,是一场灵魂之间的对话。     

论续志的特色与创新

本文根据胡乔木同志的观点“地方志是严肃的、科学的资料书”展开论述。从三个方面分析论述了如何在严肃科学的基础上谋求特色与创新的新课题。一是从总结第一轮修志的经验、教训出发,继续坚持严肃科学的修志原则;二是论述了严肃科学与特色创新的关系,严肃科学是修好志书的前提,特色与创新是我们新一轮修志要达到的新的境界与目标;三是论述从志书的内容与形式上如何体现各地志书的特色与创新。     

1886-1894年间近代科学在晚清知识分子中的影响--上海格致书院格致类课艺分析

1886-1894年间的格致书院课艺是晚清杰出知识分子学术活动的典范.其中格致类课艺反映了西方近代科学在晚清知识分子中的影响.本文就格致类课艺的参与人、具体科学内容和"中西格致异同"讨论三项内容进行分析,揭示出近代科学在晚清知识分子中具有广泛影响;晚清学者掌握部分科学内容;他们对近代科学规范(对象、方法与体系)已有深刻认识,并由此发生智力兴趣转移.其智力兴趣由庞杂的博物学转向分科化、系统化的近代科学,为中国近代科学家的分化奠定了基础.     

通过“阅读”科学教材 提高后进生学业水平

正一、问题的提出公办初中普遍存在着较大数量的"后进生",究其科学学业成绩差强人意的原因,我们发现,"不会阅读教材"是制约其学业水平的主要原因之一。在教学中,常见后进生在阅读科学教材时出现了下列现象:1.由于不了解初中科学的学科特点,学生常误以为学科学就是熟记公式、勤做题目,只要完成作业就足够了,而不乐意阅读教材内容。2.阅读科学教材时,常常是走马观花,少有停留深思;或者用朗读背诵语文的方法来读科学,知识间缺乏横向与纵向的     

21世纪人文地理科学的发展趋势分析及预测研究

本文在分析21世纪地理科学总体发展趋势基础上,并结合人文地理科学发展历程及面临时势,进一步探讨人文地理科学的发展前景和趋势。指出:要加强人文地理科学核心领域研究;区域与区域发展赋予新内涵;要拓展人文地理科学实践领域并加强综合研究;随着计算机、遥感技术的应用,积极推进人文地理科学计量化发展;深化人文地理科学全方位与国际接轨等。     

“教师回应”助推幼儿科学领域学习

<正>在以探索为主的科学活动中，幼儿的质疑与提问就是学习的起点。而对于幼儿提问，教师的回应行为则直接影响着区域活动的质量与幼儿的发展进程。因此，为了转变回应认识偏差，本文就科学活动中如何改善教师的回应行为进行探讨，从而树立科学的幼儿发展观，保证回应行为的公平性，提升回应行为的有效性。