美国家长这样帮儿童度过入园关

每年9月,同样是美国的家长送3岁幼儿入幼儿园的时间。美国的幼儿同中国的幼儿一样,需要度过一段入园适应期。下面介绍一下美国的家长是如何帮助新入园儿童度过入园关的。首先,美国的家长通过与幼儿园沟通,通过各种传媒,早就明白新入园的孩子会对新环境     

从“幼小衔接”看“家园衔接”

<正>教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）的出台,旨在全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,顺利实现从幼儿园到小学的过渡。“幼小衔接”是两个幼儿园与小学教育机构的衔接,而幼儿新生入园的“家园衔接”则是家庭与幼儿园的衔接。因此,幼儿园不但要做好大班幼儿入小学的“幼小衔接”,而且要做好幼儿新生入园的“家园衔接”。幼儿园新生入园的“衔接”工作不能停留在“外衔接”和“内衔接”,重要的是幼儿个体的“自衔接”。     

缩短幼儿园新生入园适应期的实践与研究

<正>幼儿刚入园时往往难以适应新的环境。这就导致不少幼儿出现焦虑情绪，甚至哭泣、吵闹等。因此，教师要采取有效措施，帮助幼儿消除不良情绪，缩短入园适应期，使幼儿尽快适应幼儿园生活，促进幼儿健康成长。一、转变教育理念弗洛伊德心理学理论认为：“人格分为‘本我’‘自我’‘超我’三种结构。”幼儿第一次入园通常处于“本我”阶段，需要满足“自我中心”“快乐玩耍”等相关需求。如果幼儿在这些方面的要求没有被满足，就会萌生消极情绪，从而产生一些不良行为，甚至影响心理健康发展。     

妙用装聋作哑

今天是小班幼儿入园的第四天。从入园第一天起,我们班那个叫"闹闹"的孩子,就以"大哭大闹、大吵大叫、边跑边跳和不停止、不间断"闻名整个小班年级组。为了他,我把迎接小班幼儿的十八般武     

大手牵小手 童心乐悠悠——以“大带小”系列活动为例

<正>为了使升入大班的幼儿进一步感受成长,培养其责任和爱心,同时缓解小班幼儿的入园焦虑,我园的大班年级和小班年级联合开展“大带小”系列活动,利用多种活动环境和丰富游戏材料,以混龄游戏形式,促进不同年龄段幼儿的沟通交往。     

小班幼儿入园焦虑的形成原因和缓解方法

<正>焦虑，是指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧。幼儿入园焦虑，是指幼儿在面对由家庭生活方式向幼儿园生活方式转变时，内心抗拒、不愿意转变的负面情绪的表现。幼儿入园焦虑是幼儿期的常见现象，但是长时间的入园焦虑会给幼儿的身心发展带来严重的危害，影响到幼儿在幼儿园里正常的一日生活。因此，本文分析了小班幼儿入园焦虑的主要表现及其形成原因，阐述了幼儿入园焦虑的缓解方法。     

打造园所特色品牌 推进科学启蒙教育

<正>我园是新建园,占地面积两万余平方米。在2019年筹建初期,我园紧紧围绕“星满天,爱无边”办园思想,以“诗意栖居的科学乐园”为办学愿景,努力打造“幼儿科学启蒙教育”特色品牌,相信幼儿,追随幼儿,陪伴幼儿,让每颗星星都闪亮。我园遵循幼儿发展规律,关注幼儿的身心健康,围绕“保护童真,培养好奇”的核心理念,为幼儿创设“充满童趣,富有诗意”的教育环境,培养“快乐、向上、灵动、幻想、执着”的幼儿,使幼儿园成为“幼儿心灵绽放,教师求真扬善,园所诗意盎然”的快乐家园。     

缓解新生入园焦虑的有效策略

幼儿园新生从家庭进入幼儿园,是其进入社会化学习的一个重要转折。由于周围环境的改变,幼儿会产生入园焦虑,这一现象对幼儿身心发展都极为不利,因此,本文从新生入园焦虑的症状表现、产生原因、解决策略三方面谈谈怎样有效缓解新生入园焦虑,以帮助幼儿顺利渡过入学这一转折期。     

如何培养新入园幼儿积极的情绪情感

情绪直接影响着人对事物的看法,各级的情绪情感是认识活动的动力,它能够推动促进人们认识事物,提高活动效率。新入园的幼儿由于环境的变化,影响了幼儿的情绪以至身心健康。就此对新入园幼儿积极的情绪情感的培养作了一些论述。     

对新入园幼儿教育工作的几点思考

新入园幼儿普遍存在哭闹现象,其实是一种恋母(亲人)情结,是一种很正常的现象。如何让幼儿把对亲人的依恋转换成对老师的依恋,尽快适应幼儿园生活,愉快地成长,需要家园携手共育。     

幼儿园过渡环节课程的研究和实践

<正>陶行知先生指出：“全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程。”生活是教育的源泉,在生活中实施幼儿教育,往往会取得事半功倍的效果。幼儿园一日生活贴近幼儿生活、符合幼儿年龄特点、适合幼儿直接体验和学习,蕴含丰富的教育价值的教育资源。过渡环节课程包括幼儿园一日生活的入园,盥洗,喝水,如厕,自由活动,进餐,午睡,离园等各个环节的教育目标,教育内容,教育方式等方面。我园践行“一日生活皆课程”教育理念,积极开展幼儿园过渡环节课程的研究和实践,探索实施适合幼儿园过渡环节的教育课程。     

丰富幼儿生活经验 促进社会性发展——以“小磨坊”主题活动为例

<正>幼儿的社会性发展最有效的途径就是积累生活经验,经验的积累是个体的亲身经历,强调的是对事物的直接感知、参与活动和生活积累。因此,个体只有亲力亲为,才能形成一定的经验。在教育实践中,我园以活动为载体,关注幼儿活动过程中的种种体验,充分发挥幼儿自我发展的能动作用,帮助幼儿获得丰富的生活经验。为此,我园开辟了“小农人生活园”,生活园里有“小磨坊”“木工坊”“农贸坊”“编织坊”“面点坊”,旨在让幼儿通过参加这些活动,获得相关的生活经验,促进其社会性发展。     

让你的孩子远离“入园恐惧症”

每年9月份开学的时候,我们都能看到一些新入园的小班或托班幼儿,在与家人分别时哭喊:“我要妈妈!”“我要回家!”小朋友的情绪问题总让家长头疼不已。的确,对于年幼的儿童来说,陌生的环境中充满了未知的危险和潜在的危机,幼儿几乎都不同程度的存在     

促进幼儿深度学习多元表征的路径探析

<正>一、现状分析在全面推行“安吉游戏”模式背景下,我园针对园所及各个联盟园各年龄阶段幼儿多元表征能力的现状,组织了一次专题调查,内容包括幼儿表征方式,多元表征对幼儿发展的意义,提升多元表征的策略等。目前,我园幼儿可以通过绘画的方式,表达自己的感受、经验、思想和情感,但是表征方式比较单一。同时,教师只是关注幼儿的绘画表征,不重视多元化表征,缺乏对幼儿表征能力的分析与评价。     

三段进阶式策略推进幼儿园户外游戏

<正>“童树林”户外游戏活动是我园基于课程游戏化视角,依托幼儿园环境资源开设的特色游戏活动。旨在让幼儿融入园内自然环境中,以亲历、实践等方式实现对自然信息的有效采集、整理、编织,形成新旧经验之间的转化与迁移,获得快乐的情感体验。在组织“童树林”户外游戏时,我园起初只是简单地让幼儿自主活动,忽略了自然优势,导致幼儿活动积极性不高,制约了幼儿在游戏中的发展。为此,我园采取“挖掘游戏资源——调整游戏材料——促进深度学习”三段进阶式策略,引导幼儿充分融入自然,促进幼儿深度学习。     

“爱100”幼儿生长体验课程美工区创设的思与行

<正>陶行知先生曾说：“爱有一种伟大的力量,没有爱就没有教育。”每个幼儿的心里都有一颗美的种子。美工区是孵化这颗种子的肥沃土壤。作为幼儿园区域活动重要组成部分,美工区为幼儿提供大胆尝试、积极探索、主动创新的机会,使幼儿获得最佳体验,对健全幼儿的人格和培养创新意识具有积极意义。我园在“爱·润泽每一个”办园理念引领下,“十四五”规划课题“‘爱100’幼儿生长体验课程构建的实践研究”,基于儿童立场和课程游戏化,努力打造“爱100”幼儿生长体验的课程环境。     

在小区配套幼儿园建设中的思考

正1.关注公平和公益,构建普惠性园所。首先,确定小区配套幼儿的建设规模。新幼儿园的建设规模要以适龄幼儿数为基准,我们按江苏省政府办公厅《关于加快学前教育改革发展的意见》中明确的"原则上每1万人左右建设1所幼儿园"的要求,通过调研,确定小区配套幼儿园建设的规模为18个班级,基本满足今后8年内试教区范围内户籍幼儿和常住外地幼儿的入园需求,体现幼儿入园的公平性。其次,确保幼儿园收费的普惠性。我园是地方上的公办园,要凸显公益性的特点,因此,新建幼儿园的资金基本以政府全额投入为主,以保障小区配套幼儿园普惠性收费标准的设定,     

“纸”陪你成长——基于儿童经验的幼儿园纸艺活动实践研究

<正>陶行知先生说过：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”我园纸艺特色活动较好地阐释了这一教育理念。“基于儿童经验的幼儿园纸艺活动”以幼儿为主体,以幼儿的兴趣、爱好和情感为核心,在对幼儿在纸艺活动中的行为表现以及纸艺作品观察、分析的基础上,准确识别和判断幼儿的经验发展水平。同时,我园以此为依据,开展符合不同年龄段和不同发展水平,能促进幼儿主动学习和指向幼儿整体发展的,以纸为主要探索材料的艺术创意活动。我园通过对多样的纸艺活动组织形式、适宜的教师指导策略、审美的纸艺特色环境、有效的教育资源四个方面的实践研究,让纸艺活动真正做到“从幼儿中来、为幼儿服务”,让纸艺陪伴幼儿成长。     

在幼儿心中播下“生命”的种子——以种植课程“你好，土豆”为例

<正>陶行知生活教育思想蕴含着丰富又深刻的生命教育的思想。生命教育能够引导幼儿关注生命、敬畏生命、尊重生命、珍爱生命。种植活动种植的是“生命”，是对幼儿进行生命教育、帮助幼儿树立正确生命观的重要途径。“种植课程”是我园近年来重点研究的课程，它作为我园的特色课程，深受幼儿和家长的喜爱。我园地处农村，有着得天独厚的地理优势，每个班级都有一块种植园地。种植活动以植物为载体，能够激发幼儿对于生命成长的好奇心，帮助幼儿理解生命的不可逆性和可延续性，让幼儿真切地感知自然生命的成长规律。本文结合班级种植课程“你好，土豆”，浅谈陶行知生命教育思想的实践与思考。     

把好提高志书质量的“三关”——以浦城二轮志书编纂为例

第二轮志书编纂工作中．浦城县方志委组织修志人员认真学习上级有关志书编纂的重要文件．按照“以提高志书质量为核心”的要求．把质量意识贯穿志书编纂的全过程。严把资料、篇幅、文字三个关,致力打造精品志书。