略论蔡元培关才科学精神与教育思想

蔡元培是近代中国将科学精神与教育结合起来进行系统阐述的第一人。他从民国教育为宗旨“齐成健全之人格”出发,指出科学对教育最大的贡献,在于培养大众的科学理性。蔡元培将力倡思想自由、学术自由,宣传科学文明、引入科学方法等归结为“科学精神”的培养,强调以“诚、勤、勇、爱”四字真言培育公民的“科学精神”。     

论严复对蔡元培教育思想的影响

严复是近代名的启蒙思想家,蔡元培是近代名的教育家。作为思想启蒙,严复对教育的认识直接和明显地影响着蔡元培“五育”教育、“男女平等教育”、“思想自由、兼容并包”、“美育代宗教”等教育思想的形成和发展n但这种影响不是全盘的接收,而是学习中的改造和借鉴中的超越。     

大学大学：何时再有蔡元培

1912年1月19日,南京中华民国临时政府教育部令：小学堂读经科一律废止。这是教育总长蔡元培启用教育部印信的当日发布的。5月,教育部再度下令：废止师范、中、小学读经科;7月,蔡元培在全国第一届教育会议上提出：各级学校不应祭孔——“忠君与共和政体不合,尊孔与信教自由相违”……     

蔡元培与“国立中央研究院”

著名民主革命家、教育家、科学家蔡元培先生,毕生致力科学文化事业。一九四○年他逝世时,毛泽东同志在唁电中称誉他为“学界泰斗”。他晚年创办主持中央研究院,倡导学术自由、扶植科学研究,对我国现代科学文化事业作出了重要贡献。     

蔡元培与罗素

英国哲学大师、诺贝尔文学奖得主伯特兰·罗素（1872-1970）,被孙中山称为“唯一了解中国的外国人”。他于“五四”时期应北大校长蔡元培等邀请访华讲学,后又与蔡元培等共同推动英国退还“庚子赔款”用于中国教育事业,竭力声援中国和平独立,被蔡元培誉为“中国的伟大友人”。     

博物馆的美育职能初探

博物馆的美育职能,是一个早已有之的话题。我国近代著名教育学家蔡元培先生就曾认为,博物馆“与学校具有同样的功能”“都有教育的作用”。且博物馆的教育重在科学与美育,“要求知识以外,兼养感情”。他曾呼吁筹建科学博物馆、自然历史博物馆、历史博物馆、人类学博物馆等实施“社会美育”的专设机关。     

试论蔡元培对20世纪疑古思潮的客观影响

20世纪20年代,萌生了以顾颉刚为代表的、以疑古辨伪为特征的史学派别——古史辨派,形成了一股勇于打破传统古史体系的疑古思潮。虽然其孕育于20世纪中西文化碰撞、排斥、吸收、交融的大背景下,是传统与现代多种复杂因素混合下的种子,但是作为新文化运动的支持和保护者的蔡元培先生,却对这一学派及其思潮的形成产生了重要的影响。蔡元培先生中西交融的学术思想以及他在北大锐意革新中一方面提倡学术自由之精神,开创思想解放潮流的风气;另一方面倡导科学精神和方法,鼓励科学求真之精神,从思想与实践上对疑古思潮产生了重要的推动力。他闪现着时代理性之光的思想与实践,对我国学术史的转型和发展具有开辟意义和精神价值。     

抗战时期的中央博物院文物西迁

国立中央博物院是现南京博物院的前身。民国之初,一些著名人士和社会团体纷纷呼吁建立科学和教育博物馆。1932年,在蔡元培先生的积极倡导下,“国立中央博物院筹备处”在南京成立,开始着手筹建一座现代意义的博物馆。     

蔡元培为何支持蒋介石“清党”

正蔡元培与北大是紧密联系、难以分割的。提起北大,蔡元培是其校史上的一座高峰,此后近百年历任校长无一人能超越他的声望。在蔡元培掌校后,北大才转变为今天人们心目中开风气之先、自由包容的"北大"——可以说,没有蔡元培就没有"北大"。而提到蔡元培,他最为人熟知的身份还是北大校长、教育家。"思想自由、     

科普助力“双减”，着力提升科学素质

<正>习近平总书记在中央政治局加强基础研究集体学习时强调“：要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”泰州市科协以这一指示为重要遵循，认真贯彻落实市委、市政府“办好人民满意的教育”推进大会精神，树立新发展理念，大力开展青少年科学教育活动，不断推进青少年科学素质提升，着力培养科技后备人才。一、打造新引擎，切实促进科学教育水平持续提升     

洪堡与蔡元培教育思想比较研究

德国的威廉·冯·洪堡和中国的蔡元培作为两个深深影响两国教育现代化发展的伟大教育家 ,在事功业绩和教育思想上都存在着很多相似之处。两人都认为教育应该是纯粹的 ,教育的目的就是为培养具有健全人格的人。他们以此为根本出发点 ,力倡教育独立 ,主张学术至上 ,通过全面改善人的素质来提升民族力量 ,从而达到国富民强的效果。两人的教育思想都充满了民主、科学和人本精神。文章分析了两人的现代化教育思想的主要内容和思想来源 ,进而对两人教育思想相似的原因提出了自己的看法。     

蔡元培与刘海粟

蔡元培是著名的教育家,毕生致力于“教育救国”的实践,直面封建主义的纲常礼教,针锋相对地提出“以美育代宗教”的著名口号。这位最早在中国倡导美育的“唯一的中坚人物”,对年青的艺术家关照呵护,情至意尽,绘画大师刘海粟便深受其恩泽,以至到了晚年,在回顾自己的艺术生涯时,还感慨系之地说:“我虽未从他受业,却得到他的大力支持,方能在绘画和艺术教育事业方面,获得一点成就!”一年青的刘海粟是通过读蔡元培的《中国伦理学史》,开始对这位翰林学士产生敬仰之情的。后来,蔡元培首任中华民国教育总长,大胆改革教育,提出全新的“美育”思维,说:…     

关于五四运动中北京学界的一项决议案——兼评蔡元培思想研究中的一个问题

近年来,在有关评述蔡元培五四时期的思想与活动的文章中,有的同志认为蔡元培在五四运动中提出了“恢复五四以前教育原状”的错误主张,“来限制学生的斗争”,是他的“保守行动”,表明这时候他“已成为时代的落伍者”。①历史事实的真相如何?     

浅谈中学物理的教学艺术

科学教育应重视对学生探索兴趣、良好思维习惯、科学探究能力、批评精神和创新意识等的培养。实行知识获取向理解科学、单纯积累知识向探求知识转交;学生素质的培养主要取决于课堂教学这个主阵地;课堂教学效率和效益的提高有赖于教学艺术的高低,精心设计物理情景、加强“实验探究”、用美去陶陶冶学生情操等是促进学生全面发展培养高素质人才的重要途径。     

学者刺客蔡元培

提起蔡元培,人们首先想到他是北大校长,是毛泽东所赞誉的“学界泰斗,人世楷模”,是他在北大提出的“思想自由,兼容并包”的办学方针。不过,存巨大的光环下,很多人不知道他还有一个鲜为人知的身份——刺客。     

大学人文教育与科学教育的融合

在大学教育教学过程中,人文教育与科学教育是重要的价值体现。坚持将人文教育与科学教育合理融合起来,培养具有较高人文精神和科学精神的创新人才,是我国高校教育内涵发展的重要体现。创新办学理念、人才培养模式,优化教师队伍,是实现我国大学生人文教育与科学教育的重要途径。     

小学数学教学中学生创新意识的培养

小学教育阶段是教育的基础,是人生发展的基础,也是创新教育的基础,创新教育主要目标应该放在“创新素质”的培养上。在教学课堂中培养学生的“求知欲”、“喜欢自由思考问题”等,看上去不是直接的创新教育,但它却是“创新素质”的源头活水。因此,在现代数学教育中,如何在课堂中培养学生的创新意识,激发学生的创造动机,发展学生的创新思维,树立学生的创造性的个性素质显得尤为重要。     

蔡元培与中国共产党

蔡元培是中国共产党所敬重的朋友,这不仅因为他是辛亥革命的先驱和名的教育家,更重要的是他任北京大学校长时塑造的“思想自由、兼容并包”的校风校格,可以使马克思主义作为学术自由讨论,从而聚首了中国早期共产主义运动的启蒙,中国共产党的创立便是由这些人来担     

高中地理教学中学生创新能力的培养

创新教育是素质教育的核心内容,是培养高素质人才的关键。新课标高中地理培养目标之一是使学生具有创新精神和实践能力,高中地理新课程标准指出：“引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题,弘扬科学精神和人文精神,培养创新意识和实践能力,增强社会责任感,这是时代赋予高中地理教育的使命。”那么,在新课程高中地理教学中,如何实行创新教育呢？本文结合教学实际谈谈自己的一点认识。     

浅谈语文教学中的审美教育

现代著名教育家蔡元培十分重视审美教育。他在《美育》中写道“：美育者,应用美育之理论于教育,以陶冶情操为线索,美育与智育相辅相成,以图德育之完成。”高校教材《教育学》有过精辟的论述：美育又称审美教育。是运用艺术美、自然美和社会美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。在教育中它对学生智育、德育、体育各方面的发展存在着重要的促进作用。