浅谈高中数学分层次教学

正视学生能力的差异,努力为每位学生创设良好的分层次教学的学习环境,最终通过分层次教学使他们具有明确的奋斗目标,建立起取得优异成绩的自信心。     

层次教学在体育课中的应用

体育课实行分层次教学,有利于身体素质好的学生掌握和提高运动技术、技能,也有利于身体素质差的学生增强体质,使学生变被动为主动学习,能够充分体现因材施教、区别对待的教学原则,基本解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。同时,它又能够从分层确定教学目标着眼,从实行分层次组织形式入手,注意有层次地传授知识、技术、技能,因而针对性强,便于管理。有利于犬面积提高教学效益。     

初中数学分层教学探究

初中数学对学生整个数学学习阶段起到了一个承上启下的作用,在学生的整个数学学习过程当中,由于学生对知识的接受能力和掌握能力有所不同,所以我们在进行教学的时候要采用分层次教学法,照顾到各个层次学生不同的需求,提高全体同学的数学学生能力。     

浅谈初、高中数学的衔接教学

为了搞好初高中衔接,教师首先要摸清学生的学习基础,然后以此来规划自己的教学和落实教学要求,以提高教学的针对性。在教学中,应从高一学生实际出发,采劝“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法,将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。培养学生善于进行自我反思的习惯,扩大知识和方法的应用范围,提高学习效率。     

浅谈新课改环境下小学语文教学的思考

语文新课程标准指出,"学生是学习和发展的主体。语文教学课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,倡导自主、合作、探究的学习方式。"根据语文新课程标准的要求来衡量,当今小学语文教学已经取得明显进展,但仍然存在一些突出的问题,需要基于小学语文新课程标准的要求进行多方面的改进和完善。     

浅谈高中数学“分层次教学”的实施与探究

高中阶段的学生在身心特征上存在很大差异,对学习数学的积极性和兴趣,以及学习能力的差异也是不可小视。如果在我们教学中仍然采用“一刀切”的方式,已不符合高中数学新课程改革的要求。“分层次教学”是一种符合新课改理念的教学方法,它能够有效面向全体学生。为孩子们的全面发展创造条件,有利于高中生数学素养的整体提高。本文结合自己近几年高中数学教学实践和经验,从“分层次教学”的理论与实践、“分层次教学”的实施和实效等方面进行了阐述与探究     

语文教学新模式创新探索的实践与思考

在语文教学中,通过语文学习资源的探索和整合,强化教学行为,提高教师的自身素质,树立学生的主体地位,让学生带着问题去探索,去学习,去领悟,才能语文课堂充满生机,才能更好的有利于落实语文新课程的教学理念,全面提高语文教学质量,提高教学成绩。     

“情绪辅导”在体育教学中的运用

本文通过了解情绪辅导的涵义,通过分层次组织教学、分层次设定教学目标、提高教师课堂管理水平、建立融洽的师生关系四个方面进行阐述,并从五个方面进行情绪辅导,把学生的不良行为引导到正确的行为轨道上来,以适度稳定的情绪继续学习。     

浅谈小学语文课堂的兴趣教学

小学语文教育是基础教育重要的一部分,小学语文教学应该针对学生的心理特征,有目的地引导学生的语文学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师,也是学习的动力,语文课堂教学实现兴趣教学,能够在一定的程度上增加学生学习语文的积极性,能够起到提高教学效果的目的。因此,如何做到兴趣教学一直是各位教育专家关心的问题。     

浅谈小学语文课堂的兴趣教学

小学语文教育是基础教育重要的一部分,小学语文教学应该针对学生的心理特征,有目的地引导学生的语文学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师,也是学习的动力,语文课堂教学实现兴趣教学,能够在一定的程度上增加学生学习语文的积极性,能够起到提高教学效果的目的。因此,如何做到兴趣教学一直是各位教育专家关心的问题。     

浅谈小学语文趣味性教学

《语文课程标准》指出:"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。"要使学生学习产生兴趣,教师应考虑如何找准情感激发点,根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点,想方设法激发学生的学习兴趣,使教学过程波澜迭起,富有活力。     

新课程下小学数学趣味教学初探

小学数学教育是我国义务教育的重要组成部分,是学生学习数学知识的启蒙阶段,同时还担负着培养学生逻辑思维能力、推理判断能力的重要方法和过程。本文从培养数学学习习惯,营造课堂气氛,分层次教学和构建知识树四方面展开了对小学数学教育的研究和探讨。     

初中语文新课程教学

学生是学习和发展的主体,语文新课程教学必须根据学生身心发展特点,关注学生的个体差．异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生语文素养,大力培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。     

班主任工作搭建中职语文教学的大舞台

浅谈中职学校语文教师在班主任工作中,因有和学生较长时间的朝夕相处的有利条件,可将语文教学自由、灵活多样的全面地实施的教学体会。本人从事中职语文课教学多年,深知如今中职学生文化基础知识薄弱,学习主动性差,要想让学生语文素养有提高,是需要很长时间的学习和积累的。但中职学校语文课时甚少,专任教师苦干教学内容不能从时间和空间上全面展开教学,很难实现教学目标。如果语文教师担任班主任,园具有与学生朝夕相处这样得天独厚的有利条件,就可将语文教学自由、灵活多样的全面地实施。     

浅谈语文教学怎样组织学生探究学习

新课标要求语文教学要实现灵活、多样和生动,因此应该在语文教学倡导积极性、合作性和探究性的方法,在激发学生语文学习兴趣的同时,转变传统的语文学习方式,构建出利于学生掌握语文知识,提升语文能力和素质的语文教学新方法。本研究在结合语文教学实践的基础上,从教学计划设计、激发探究兴趣、创设探究环境、引导学生探究、巧妙进行点拨等方面提供了如何进行探究学习的方法,希望为探究学习在语文教学的应用有所裨益。     

浅谈初中语文分层教学的初步尝试

因材施教也是今天教育教学中必须遵循的一条重要原则。不同层次的学生对教学有不同的要求。分层教学则适应不同层次学生的文化基础和学习心理,有利于提高学生的自觉性。由于同一层次的学生学习基础差异小,对教师教学要求趋于一致,有利于教师分层教学和辅导。教师分层教学充分体现了因材施教原则,教学内容和方法符合各层次学生的实际接受能力。     

牧医专业中分层次教学的应用

我们中等职业学校牧医专业的学生来源复杂,学生基础参差不齐,学生素质和能力表现容易形成明显的层次。为提高教学质量,我在牧医专业课教学中,以提高学生综合素质为主要目的,以分层次教学为主要手段,优、中、差兼顾,升学、就业两手抓,因材施教,整体提高。现就教学实践中的尝试拿出来和大家一同探讨。一、根据问题难度不同而分层提问学生素质和基础不同,学习的理解能力和记忆力差距大。在教学中,就一个问题应从多方面、多层次探究,提问要有艺术性,学习较好的学生回答过于简单的问题,不免太浪费时间没有实际意义而流于形式;学习较差的学生回答过于难的问题,很容易卡壳,挫伤其学习的积极性和自信心。因此,我在牧     

用个性化的教学，打造个性化的学生

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。     

初中数学分层教学之我见

根据学生的数学基础和思维能力,把学生分开层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学教学效果。数学教学应该充分发挥学生学习的主动性,启动学生以自己的思维器官去学习数学、探究数学,让每个学生从数学教学中获得教益,掌握一定的数学知识和技能。多年的初中教学实践,发现了学生学习数学成绩差异很大,好的同学能考满分,最差的也有几分的情况,面对学生这种参差不齐的学习现状,用“一刀切”的教学方法,显然是不可取的,而且更会加快两极分化,对大面积提高教学质量,全面进行素质教育,也造成很大的难度,对客观存在的学生现状,笔者觉得数学分层教学是切实可行,并行之有效的。     

对分层次教学法在职业院校数学教学中的应用探索

近些年来,随着职业院校招生规模的不断扩大,进入职业院校的学生学习基础也越来越差,其中,在数学方面表现的尤为明显。而正是在由于学生水平的参差不齐,也给我国职业院校的数学教育带来了巨大的压力与挑战。因此,如何提高数学教学质量,早已成为职业院校所面临的共同难题。而分层次教学法的提出,恰恰是面向全体学生,以因材施教为基本教学理念,所提出的一种全新的教学手段,从而使所有的学生均能够在数学学习中得到充分的发展与提高。因此,本文笔者结合个人实践工作经验,从当前职业院校数学教学存在的问题入手,对分层次教学法在职业院校教学中的应用进行粗浅的分析,以期进一步提高学生数学学习的积极性,提高职业院校数学教学质量。