近十年泰国学生汉语语音偏误分析综述

本文以“语音偏误”“泰国语音偏误”“泰国学生语音偏误分析”为主题词。把时间设定为2008-2018年,在中国知网上进行模糊搜索,得到36篇作为研究对象,对当中涉及的语音偏误研究内容进行归纳总结、对比分析,并指出发展成效及存在的问题,就汉泰语音体系的不同将近十年的泰国学生语音偏误情况做一综述。     

从吕西安·泰尼埃尔的配价理论探究法语学习者的动词学习困难

本文通过对法语专业学生动词学习现状进行考察分析,结合法国语言学家吕西安·泰尼埃尔（Lucien Tesnière）提出的“动词配价理论”,以期能够在基于传统语法的法语教学的基础上,提出一种新的、基于配价语法理论的法语动词教学和学习思维。     

韩国学生作文中典型偏误分析

本文以13篇韩国学生的作文为语料,根据已有的语料标注,对其中比较典型的偏误进行了归纳,并对相关偏误产生的根源进行了简单的分析。汉语学习者在习得过程中所出现的偏误,在作文中体现得较为明显,本文以韩国学生的13篇课堂作文为语料,对其中较为典型的偏误做出一定的归纳和统计,同时对偏误产生的原因进行简要的分析。一、偏误类型试析(一)遗漏遗漏是常见的偏误类型之一,在这13篇韩国学生的作文中,涉及遗漏的主要有以下4类:动词遗漏、介词遗漏、结构助词"的"字的遗漏和宾语遗漏。具体如下。     

动词“做”与“ ”、“ ”之比较

“做”是汉语中很常用但是用法又相当复杂的动词,汉韩词典中常以“ ”、“ ”为对应词。但“做”与“ ”和“ ”又不是完全对应的。正是一些词义和用法上的相似点和差异造成了很多韩国汉语学习者的困惑,从而出现偏误。作者试图分清“做”与“ ”和“ ”之间的异同之处,总结它们的用法规律,帮助学生抓住不同点,正确使用“做”。     

俄罗斯留学生学习汉语陈述句语序偏误分析

当前中俄两国外交关系十分密切的大背景下,俄罗斯来华学习汉语的留学生人数也与日俱增。在对俄汉语教学过程中,语序问题导致的偏误数量不少,因此,文章就陈述句语序方面进行研究,运用对比分析和偏误分析两种研究方法,从对外汉语角度,对比中俄陈述句语序差异,对语料库中真实的俄罗斯留学生语料进行偏误分析,进一步研究“状语”语序,最终提出教学建议。     

试析非时间处所名词作补语

在现代汉语中,存在着大量的谓词性结构带补语的情况,补语大多由形容词充当,名词中只有时间处所名词可以充当补语。但在最近一段时期,动词性结构带名词作补语的情况却屡屡见诸新闻标题或报道中。本文试从汉语动词题元结构理论、汉语双宾语句、介词结构和“把”字句等角度就名词充当动词性结构补语的现象及其成因进行分析和解释。     

非英语专业学生英语写作中非词汇化高频动词的使用情况调查研究

英语的主要特征是非词汇化高频动词的广泛使用。本文将大学英语教学大纲要求掌握的三个非词汇化高频动词do make take的搭配情况与非英语专业学习者在英语写作中使用情况进行对比分析并总结研究结果,以其对大学英语教学有所帮助。     

初中英语动词时态三元教学法

英语的动词时态这一语法现象与我们母语的语法差别较大,学起来也较乏味。如何教学这些语法,从而使学生更好、更有效地掌握它们,是经常困扰教师的问题。笔者在教学实践中进行了努力的尝试和探索,并依据信息加工的学习理论,总结出较为行之有效的“三元”教学法：从“标志”信息输入着眼,经过“概念”思维加工,达成“结构”形式输出,从而使师生摆脱枯燥的对态教学,掌握动词时态的规律,形成有效的语法教学策略。     

汉语动词“上/下”和泰语动词“????/??”基本意义对比分析

汉语“上/下”和泰语“????/??”均可用作动词。文章以对比分析方法为基础,对汉语和泰语动词“上/下”和“????/??”的基本意义作了对比,进而提出对该动词的更为理想的教学对策。     

泰国学生汉语趋向补语偏误分析

本文结合汉语与泰语的对比分析,从汉语语法特征,偏误原因分析两个方面来谈泰国学生的趋向补语习得问题。首先从趋向补语的语法特征入手,介绍它们常见的几种结构,然后对泰国学生经常出现的偏误进行归纳总结,指出其产生的原因。     

基于网络教学语料的美国汉语初级水平学生汉语学习的语法偏误分析

借助偏误分析理论,分析了获取自针对美国BethelUniversity的汉语初级水平学生展开的网络教学而提取出来的语料,并从误加、遗漏、误代、错序等语言形式特征层面就这些学生学习汉语时出现的语法偏误进行了分类。经分析,发现美国学生所犯偏误频率从高到底依次是：误代、遗漏、错序、误加,而造成这些偏误的主要原因是母语负迁移的影响和目的语规则的泛化。在分析总结的基础上,阐明了语法偏误分析对于对外汉语教学的借鉴意义并对今后对外汉语专业的网络实践教学提出了相关建议。     

汉泰多义词“上”与“????”的对比分析及教学思考

“上”与“????”在词性、词义等方面既有对应又相互区别,泰国留学生在学习和使用“上”时会存在一些问题,为了更好地帮助泰国学生在学习这一类词时正确把握语言点习得的规律和特征,文章以对比语言学理论为主要指导,利用对比研究方法,从词性、语义和语用功能等方面对汉语“上”和泰语“????”进行对比分析,并结合专业培养目标,提出相应的教学思考,以期对汉泰多义词“上”与“????”的学习提供参考。     

关于“了”字的偏误分析

正如我们所知,“了”字一直以来都是对外汉语教学的难点,在此次收集的语料中,“了”的偏误出现的频率也很高,从“了”的汉语本体研究来看,各家观点不一,本文中主要以吕叔湘在《现代汉语八百词》中关于“了”的论述为理论依托.本文主要将以语料中出现的“了”字偏误为例,进行简单的分析并得出自己的一些思考。     

中高级汉语水平亚非留学生汉语声调偏误分析

本文以中高级亚非国家留学生为研究对象,应用录音采集留学生语音的方法记录留学生发音,依照五度标记法对留学生各声调的调值进行绘图和分析来获得亚非国家留学生习得汉语声调的语音偏误,并适当借助偏误分析理论、分析偏误原因,探讨克服声调偏误的教学对策。     

“历史理论”一词在中国语境中的使用及其意义

“历史理论”一词在中国语境中的使用仍存在混乱情形,潜在地制约着中国历史理论研究的发展。从历史上看,宋明时期逐渐出现了双音节词“理论”与“历史”,尚无“历史理论”;“历史理论”一词在近代由西方传入中国,并在当时中国的社会形势下凸显出该词所具有的马克思主义内涵;新中国成立后至今,在建设马克思列宁主义历史科学、史学改革、继承我国史学优秀遗产、正确解读经典等问题意识的推动下,“历史理论”概念的内涵得到深度探讨。“历史理论”是在近代中国树立的一个以马克思主义为主要内涵而不断中国化的外来概念。     

汉语名量词使用的偏误分析和教学策略

量词的学习始终是对外汉语教学的一个重难点。而在量词中,名量词种类繁多,意义复杂,因此成为了量词教学的重中之重。名量词的使用偏误呈现出不同的种类,其偏误原因也多种多样。在教学中要采取不同的方法,针对不同的偏误分析原因,并采取相应的教学策略,提高学生对名量词的学习水平。     

汉语名量词使用的偏误分析和教学策略

量词的学习始终是对外汉语教学的一个重难点.而在量词中,名量词种类繁多,意义复杂,因此成为了量词教学的重中之重.名量词的使用偏误呈现出不同的种类,其偏误原因也多种多样.在教学中要采取不同的方法,针对不同的偏误分析原因,并采取相应的教学策略,提高学生对名量词的学习水平.     

少数民族学生汉语篇章衔接方式偏误分析

对少数民族学生在学习汉语过程中产生的汉语篇章衔接方式偏误等问题,我们应当正确认识少数民族母语与汉语之间的差异,加强学校汉语篇章的理论研究,培养学生良好的汉语语感,从而有效减少汉语衔接偏误,进一步提高我们的汉语教学质量。     

美国华裔的边缘化有涵化进程中的结构仪式分析

本文重点考察仪式因素对美国社会中华裔美国人涵化和边缘化进程的影响,它描述和比较了唐人街老华人的“单元民族特征文化”和新华人的“二元民族特征文化”的关系。该研究运用了结构仪式理论以分析华裔美国人在不同环境中的象征性仪式活动。我们将华裔美国人的新生代社会分成不同的层面,重点考虑影响华人个体行为的各种结构方面,文化方面和全球化方面的因素。这些因素能够解释华裔美国人中各种新型组织结构的存在和他们的二元民族文化特征。华人中有以双重特性或二元化文化为其生活之常规者,因而在不同的社会氛围中,特别是正式的组织活动和非正式的人际交往中,按照不同的仪式行事。     

浅谈初中物理教学随堂实验的研究方法

我国多年来受应试教育的影响,使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验;重实验结论、轻实验过程的倾向。针对目前课堂教学中普遍存在的问题,如演示实验通常由教师独揽,学生没有动手操作机会;用“做实验题”代替“做实验”等现象,本文参考了国内外文献资料中的相关理论和经验,在教育学、心理学理论的指导下,紧密结合我国初中物理教学实际情况,系统地对初中物理随堂实验进行了深入探究。下面略谈其中的研究方法与模式。