毛泽东与湖南社会主义教育运动

在20世纪60年代前期,湖南在全国率先开展了社会主义教育运动,中共湖南省委给中共中央写的几份总结运动经验的报告,为毛泽东“以阶级斗争为纲”理论的形成与发展提供了实际依据,促使毛泽东下决心在全国范围开展一场社会主义教育运动。经历了“大跃进”运动和反右倾斗争的风风雨雨之后,湖南经济面临着困境,到了1960年秋冬,不仅生产建设难以为继,而且群众的生活也极度困难,全省出现普遍性的粮荒。城镇居民每人每月口粮供应标准降至只有18斤,农民的年人均口粮也在350斤以下,比1957年减少近4个月的口粮。全省水肿病人、妇科病人、小儿营养不良的病人急剧增加,外流逃荒和非正常死亡的人口急剧增多。1960年全省有3569．37万人口,比1959年的实际人口3691．95万减少了122．58万人。（中共湖南省委党史委编：《湖南五十年大事记述》,湖南人民出版社2000年版）     

学习公社经验 坚定社会主义信念

巴黎公社革命是英勇的巴黎工人阶级起来推翻资产阶级的阶级统治,建立工人阶级自己的政权——无产阶级专政的一次伟大尝试,是把人类从阶级社会中永远解放出来的社会革命的曙光。公社革命不仅沉重地打击了资本主义剥削制度,是无产阶级革命的新起点,而且以它与资产阶级英勇搏斗所创造的许多经验给后人留下了永远值得思考和学习的宝贵精神财富,为丰富和发展科学社会主义革命学说提供了极为珍贵的实际材料。因此,公社革命永远具有伟大的历史意义和现实意义,永远受到我们的敬仰和纪念。     

江西省城乡社会主义教育运动始末

１９６２年９月,在党的八届十中全会上,毛泽东认为在整个社会主义历史阶段资产阶级都将存在和企图复辟,因此阶级斗争必须“年年讲、月月讲、天天讲”。会后,一些地方抓了以阶级斗争为主题的社会主义教育。他们的做法经毛泽东的肯定和推广,逐渐形成了城乡社会主义教育...     

60年代的社会主义教育运动

毛泽东在 2 0世纪 60年代发起的社会主义教育运动 ,对于中国历史的向“左”走向产生了极大的影响。毛泽东开展社教运动 ,是以比较谨慎的态度开始的 ,但在毛泽东提出在全党宣讲两个十条后 ,阶级斗争被放到了第一位。而后刘少奇视察大江南北又提出了反右倾 ,使社教运动再升温。与此同时也引起了毛泽东、刘少奇之间的矛盾和分歧 ,使社教运动曲折复杂起来     

青岩公社的“社会主义大集”

集场上人群熙来攘往,人数多时达三五百人,似有过节的气氛。但这种做法既违背商品交换的价值规律,又伤害了农民的经济利益,是不能长久的。1975年冬,花溪区青岩公社在所属的生产大队（村）搞了几个月的＂社会主义大集＂（,青岩人称大集为赶场）。笔者当时是教师,被抽调为农村社会主义基本路线教育工作队员,自然就参加了＂社会主义大集＂的工作。何为＂社会主义大集＂？它是怎样出现的？今已81岁、当时主抓＂社会主义大集＂工作的原青岩公社革命委员会副主任谢世俊谈到了与大集紧紧相关的3件事。     

巴黎公社政体演变与公社民主制

本文试图从公社政权体制这个侧面,围绕公社政权组织形式的演变、国民自卫军中央委员会地位和作用的消长和公社委员会内部各种政治派别之间关系的发展这三条相互联系的线索,对公社民主制作一点反思,以求深化对公社民主制的研究,以此纪念巴黎公社120周年。     

对1957年农村社会主义教育运动的历史考察

1957年下半年,以社会主义和资本主义两条道路大辩论和讨论《农业发展纲要四十条》、开展农业生产大辩论为中心,全国农村普遍开展了一次大规模的社会主义教育运动。将近半年的农村社会主义教育运动似乎达到了预期的目的,批判了本位主义和个人主义,提高了基层干部的思想觉悟,解决了     

巴黎公社改革学校教育的措施

巴黎公社对学校教育工作十分重视,在改革教育方面作出了巨大的努力,尽管由于公社只存在了72天,而且忙于战事,这些努力仅仅是个开端,但它所取得的经验仍然是值得研究和借鉴的。 巴黎公社的教育工作是由公社的教育委员会负责的。它的职责是“着手教育改革”,     

巴黎公社与人权

人权作为一种观念是历史的产物,也曾经历了发展变化;它所涉及的范围和内容在不断地丰富和扩展,按照国内学者比较一致的意见,巴黎公社所处时期的人权内容大致可以概括为:在经济范围内,主要是以生产资料占有权为主的财产权;在政治范围内,包括公民参加选举、参政议政和“在法律面前人人平等”的权利,以及享有言论、集会、结社、通讯、出版、信仰和不受任意拘押等人身自由的权利;在社会生活中,包括工作权、休息权、维持适度生活水准和受教育权等。     

巴黎公社与民主

巴黎公社作为无产阶级革命运动的一个里程碑,它实行的是无产阶级的民主制。其主要表现是: 1.人民当家作主,管理国家。恩格斯指出:公社革命就是“炸毁旧的国家政权并以新的真正民主的国家政权来代替它”。这里所谓“真正民主”,就是人民当家作主,行使权力,管理国家。在巴黎公社的政权中,普通劳动者参加国家事务的管理是很普遍的现象。这种现象受到马克思的高度重视。他指出,公社一举而把所有的职务——军事、行政、政治的职务变成真正工人的职务,使它们不再归一个受过训练的特殊阶层所私有。巴黎公社充分信赖和依靠人民群众。在公社政权下,广大人民自下而上地直接参加国家管理,巴黎才能在短短时间里奇迹般地改变了面貌。     

英国独立劳工政治运动与费边社会主义

1918年的“汉德逊改革”是英国工党历史上的一个重要转折点,它标志着工党接受了费边社会主义理论,在政策上和组织上发生了重大变化。这次改革之后,工党开始以新的姿态出现在英国的政治舞台上,仅仅几年时间,它便取代了自由党的政治地位,并于1924年登上了     

巴黎公社原则与按劳分配

怎样理解巴黎公社原则? 冯天才同志认为,把巴黎公社只领取相当于工人工资薪金的原则“直接概括为‘巴黎公社薪金措     

教育公平与构建社会主义和谐社会

实现教育公平是构建和谐社会的一项基础工程,二者相辅相承。本文以教育公平为主题,分析了我国当前存在的教育不公平现象,提出了实现教育公平、构建社会主义和谐社会的对策。     

陶行知与南京平民教育运动

3月14日,温家宝总理答中外记者问时强调需要“平民教育”。他说：“我特别想强调一下平民教育问题,因为世界上绝大多数人都是平民,平民素质关系到一个国家的整体素质。”现代的人们对“平民教育”感到陌生。1903年首先由蔡元培提出“平民教育”,实行很艰难。1923～1926年,南京的“平民教育运动”搞得热热闹闹、轰轰烈烈,领导者便是人民教育家陶行知和“南京平民教育总司令”王伯秋。可惜的是南京方志皆无记载。     

发展民族教育与构建社会主义和谐社会

本文阐释了发展民族教育与构建社会主义和谐社会的关系,影响民族和谐的因素以及通过发展民族教育促进民族地区经济发展、发展民族教育推进民族文化发展和发展民族教育提高少数民族干部培养来为构建社会主义和谐社会提供物质基础、精神支持、组织保证。     

知青造反与农村“文革”运动——以安徽省祁门县大坦公社为例

作为一场大规模政治运动,知识青年上山下乡不仅影响了2000多万人的一生,而且渗透到中国城乡的每一个角落。下放到农村的知青们满怀政治激情,渴望通过政治活动来证明自己,从而划清阶级界限,他们在农村地区发动"文革",造反行动严重冲击了以宗族和姻亲关系为纽带的农村社会根基,最终留下了无尽的怨恨与伤痛。本期,陈意新教授以安徽省祁门县大坦公社作为样本,深度讲述知青造反与农村"文革"运动。     

论社会主义运动兴衰的体系根源

在世界社会主义运动史上,曾经先后出现过几个国际性的运动中心。本文分三个阶段梳理了1830—1920年间世界社会主义运动中心三次变迁的脉络,并对比了相关国家社会主义运动的兴衰趋势与这些国家在世界经济体系中的角色变动情况。本文认为,世界社会主义运动中心的变迁系由世界经济体系扩张所导致。就本文研究范围而言,一国在资本主义世界经济体系内占据优势地位时其社会主义运动往往趋弱,反之则往往趋强。     

论二十世纪社会主义运动的历史特点

社会主义运动在全世界范围内蓬勃曲折的深入发展,是20世纪一个最为重大的现象。本世纪的社会主义运动曾有过席卷全球的磅礴气势,也出现了低迷曲折的艰难坎坷,但不管是它大潮奔涌的辉煌岁月,还是处于低潮的困难时期,其不断发展的运行轨迹,都给20世纪的人类历史留下了深深印痕和久远影响,并显示出自己鲜明的历史特点,给人以深刻的启迪。20世纪社会主义运动最突出的特点是:     

网络与高校社会主义核心价值体系教育研究

青年学生是网民的最大构成群体。网络成为了进行社会主义核心价值体系教育的最新、最广阔的载体。高校应利用网络自身的优势,及时广泛的关注学生自身的需要,以解决思想问题与解决实际问题相结合为原则,建立社会主义核心价值体系教育的可持续发展模式。     

朝鲜的社会主义建设事业与教育发展

朝鲜劳动党和共和国政府在社会主义建设中,十分重视教育事业,为适应社会主义经济建设事业的需要,不断地改革教育,建立了培养社会主义建设需要的各种人材的教育体系,促进了社会主义建设事业的发展。