高考英语阅读填空答题技巧探讨

Ⅰ：考纲解读湖南高考英语阅读填空题,主要对学生四个方面的考查：（1）对文章中心的把握;（2）对文章结构,层次的理解;（3）对文章所提供的信息的捕捉、获取。（4）对文章中信息、细节的功能及相互的逻辑关系进行分析和加工。要求考生根据阅读文章提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的表格或提纲,要求不超过三个单词。主要考查考生获取信息和处理信息以及利用英语进行思维和表达的能力。     

高中英语阅读教学策略浅析

观察近几年高考的阅读理解试题,除阅读量较大幅度增加、突出英语国家的语言文化外,试题还考查了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力,要求考生必须具备较高的阅读速度和快速思维能力。高中英语阅读课一直倍受教师的重视,但教学效果却总是不理想。究其原因是多方面的,一方面．学生英语阅读能力的高低与其词汇量、文化背景知识和阅读技巧的掌握等密切相关;另一方面,教师在阅读课教学中所采用的教学方法也直接影响着学生对阅读方法和策略的掌握和应用。因此,教师在阅读课教学中采取怎样的阅读教学方法应该引起教师的重视和思索。     

论英语阅读理解命题研究与答题技巧

在全国英语等级考试中阅读理解在每一个等级中都占有较大比例的分值本文谈谈全国英语等级考试一级阅读理解的命题和答题技巧希望对广大考生有所帮助。     

论英语阅读理解命题研究与答题技巧

在全国英语等级考试中阅读理解在每一个等级中都占有较大比例的分值本文谈谈全国英语等级考试一级阅读理解的命题和答题技巧希望对广大考生有所帮助。     

高三英语阅读填空题的解题技巧

对于高三生来说,英语的词汇量已经积累到一定的水平,语法也接触了不少,对英语的基础知识已经基本掌握了,但是对于阅读填空题这类分析理解综合题,解答起来还是相对棘手一点。阅读填空题是一道任务型阅读理解题,主要是考查考生理清文章脉络、把握整体结构,以及获取、转化、整理、归纳与概括总结有效信息的能力。     

高三英语阅读填空题的解题技巧

对于高三生来说,英语的词汇量已经积累到一定的水平,语法也接触了不少,对英语的基础知识已经基本掌握了,但是对于阅读填空题这类分析理解综合题,解答起来还是相对棘手一点。阅读填空题是一道任务型阅读理解题,主要是考查考生理清文章脉络、把握整体结构,以及获取、转化、整理、归纳与概括总结有效信息的能力。     

考场作文如何展示才情

“腹有诗书气自华!”宽广的阅读面,丰富的文化积淀,富有灵气的语言,无疑是考生赢得阅卷者青睐的重要手段。那么,考场作文如何展示你的才情呢? 一、展示你的阅读广度所谓阅读广度,就是采用引用、列举、排比等方式,将丰富的文化信息展示出来,以显示出广博的阅读面和开阔的视野。如一考生在《幸福是什么?》的开头中展示了这样一组排比句: “幸福是‘临行密密缝,意恐迟迟归’的牵挂,是‘春种一粒粟,秋收万颗子’的收获。”“幸福是‘但愿人长久,千里共婵娟’的祝愿,幸福是‘常记溪亭日暮,沉     

浅谈如何突破高中英语读后续写之“达”的困境

<正>《普通高中英语课程标准（2017年版）》在基本理念方面提出发展英语学科的核心素养，着重提出实践英语学习的活动观，提高学生的语用能力。在这个大背景下，新题型——读后续写应运而生。读后续写综合考查学生的阅读和写作能力，培养学生的发散性思维。根据课程标准的要求，读后续写要求考生阅读一篇350词左右的材料，然后根据材料内容及所给段落的开头句对材料续写，将其发展为一篇与所给材料逻辑衔接、情节和结构完整的短文（150词左右）。     

材料作文的审题

材料作文,是由命题者提供一定数量的材料(文字或图画),要求考生以此为条件,根据试题上指导性文字规定进行写作。就材料的数量看,大多供一则材料,但也有提供多项材料的;就命题方式看,有指定题目的,也有要求考生自拟题目的。材料作文的特点是要求考生根据材料来立意、构思。材料所反映的中心就是文章中心     

花香蝶自来 题好一半文——谈作文的拟题艺术

文题是文章的眉目。一个亮眼的题目,可称之为明眸善睐第一瞥,或让人感觉耳目一新,或令人精神为之一振,或使人一见钟情,引起阅读的兴趣。好的题目,可以体现作文的思想主旨,展示考生的智慧与匠心,体现考生的文字功底,故不可忽视。那么,如何巧拟文题呢?我向大家推荐几种方法。     

2012年河北省高考英语试卷分析

今年的河北英语高考试卷总体上说比前几年增加了新题型和思维量。就题型而言,在大纲卷原有的三部分(英语知识运用、阅读理解、写作)的基础之上,今年增加了听力考试;另外的变化是去掉了语言知识运用部分第一节的语音知识单选题和第二卷的单词拼写,还有短文改错题的形式也有所变化。就思维量而言,单选题和改错题要求考生在对课标知识掌握     

如何写好考试作文

中考成绩出来之后,往往会有许多考生对自己的作文成绩表示怀疑,平时作文写得很好,中考作文却得分不高。这种情况似乎普遍存在,于是有人对判卷的准确性产生怀疑。其实,除少数情况外,大部分问题出在考生自己身上。因为,考生的学校、姓名被密封了,阅卷者对考生的情况一无所知,不存在先入为主的观念及影响公平性的感情倾向,阅卷者只能依据一篇作文来衡量一个考生的写作水平。而这是一篇怎样的作文,它将给阅卷者怎样的印象,这些就很值得考生注意了。此外,我们知道,说话要看对象,写文章也要看得见读者。考试作文的“读者”就是阅卷老师,他们要在很短的时间内阅读大量的、面目相似且不乏种种毛病     

说明类语段微写作

<正>【写作导引】说明类语段的微写作,顾名思义,就是主要运用说明的表达方式写一段话。在南京市近年中考语文试卷中,类似说明类语段的微写作题几乎年年出现。例如,2019年要求考生用说明的表达方式介绍自己设计的文创产品;2020年要求考生设计一种果饮并说明制作方法,设计一份菜单并说明菜单版面设计;2021年要求考生布置寿宴主席台并按照方位顺序说明自己的布置。     

正反阐释型作文教学设计

此类题型一般要求考生就某一种现象或者某一事件阐述自己的意见和看法。通常情况下，该现象和事件本身比较具有争议性，需要考生从正反两方面进行全面的分析和阐释。大多数时候，考生在阐释的同时还需要表明自己的立场，形成自己的观点。     

写作先过“阅读关”——从高考作文看课外阅读与写作

对于中学生而言,阅读是获取写作材料的主要途径。书读多了,有了扎实的功底,有了较高的文字能力和欣赏水平,也从中学到,领悟了写作技巧,便能厚积而薄发。从教学实践看,一个较有阅读能力的学生其写作通常也是较好的。从历年高考作文得分情况来看,写作优秀,得分较高的考生都有着广泛的课外阅读基础,从阅读中积蓄了深厚的文学功底。笔者根据历年高考情况从三个层面来阐述课外阅读和写作的密切联系。     

浅谈如何在高中英语教学中培养学生的阅读能力

在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅人深、由表及里、由具体到概括的顺序要求阅读。     

全国卷与北京、上海、浙江三地作文的比较

回顾近年的高考作文之路,命题者在与考生间进行的“防套作”与“反防套作”的“战争”中,绞尽脑汁、煞费苦心,力求创新,避免重复“昨天的故事”。但无论怎么变化,命题者总很难绕开命题的两难处境:一方面,高考作文要面向全体考生,让每一个考生都有话和说,体现最大的公平;另一方面,它又肩负着选拔优秀人才的重任,要求给出的题目有更大的区分度。考虑到前者,作文题应该趋向简单化,但这便于考生套用优秀习作;考虑到后者,则又检测不出考生全面的作文素     

增强中考心理适应的七种方法

增强学习实力 考生信心是建立在学习实力的基础上的。只有建立在这个基础上,才能充分调动考生的积极性,保证考试充分发挥。中考前,查漏补缺,建立知识的体系和网络,抓紧抓好课堂45分钟,掌握中考的要求,来强化自己的学习实力,这都有助于强化中考的信心。     

增强中考心理适应的七种方法

增强学习实力考生信心是建立在学习实力的基础上的。只有建立在这个基础上,才能充分调动考生的积极性,保证考试充分发挥。中考前,查漏补缺,建立知识的体系和网络,抓紧抓好课堂45分钟,掌握中考的要求,来强化自己的学习实力,这都有助于强化中考的信心。     

梯度阅读,读写结合,提升能力——“梯度分享阅读”实验的研究与实践

正一、"梯度分享阅读"内涵所谓梯度:年段阅读的梯度即不同年段阅读内容、范围有梯度性;阶段阅读的梯度即学期初、期中、期末阅读内容、范围、要求有梯度性;学生分层阅读的梯度即好、中、差学生阅读内容、范围、要求有梯度性。所谓分享:实现学生个人阅读与学生集体阅读的共同分享;实现教师阅读与学生阅读的共同分享;实现学生阅读与家长阅读的共同分享。建构策略:实现课内阅读教学与课外阅读教学的有效结合;实现阅读教学与口语交际教学的有效结合;实现阅读教