探究新课标下的高中英语教学方法

新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较,新的高中课程发生了许多根本性的变化。新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和太胆实践,提高交际意识和形成自主学习的过程。     

商务综合英语课程教学模式的改革和探索

商务综合英语课程是商务英语专业课程体系基础类核心课程,旨在全面提高学生的语言基本技能,培养学生商务知识和商务技能。本文从商务综合英语课程面临的三个问题出发,探索新的商务综合英语课程教学模式,提倡“三个课堂”教学,整合教学资源,提高教学的质量。     

课程思政融入大学英语之策略及案例展示

大学英语课程与思想政治课程的融合教学对立德树人及增强文化自信具有重要意义。笔者对大学英语课程思政进行深入探究,并且结合学校所授英语课程特点,对课程思政教学进行反思,浅析该如何将课程思政融入大学英语,希冀对以后的大学英语课程思政提供参考。     

高职院校英语课程改革的思考——以引入职场英语为契合点

目前,高职院校英语课程教学弊端不少,如何在高职英语课程教学内容、教学模式和方法、教材的开发及课程的考核评价等方面引入职场英语,促进高职英语课程教学的整体改革势在必行。要力求构建以就业为导向,基于职业核心能力培养的高职英语课程体系,使高职英语课程教学能真正体现高职院校课程教学的职业性和实用性,凸显高职教育特色,实现高职院校高素质、高技能的复合型人才培养目标。     

旅游英语课程教学评价研究

旅游英语是一门实用性很强的课程,由于旅游行业的涉外性质,高职旅游英语教学的效果对旅游专业的学生来说显得尤为重要。为了实现旅游英语课程教学目标,提高课程的教学水平,本文对目前高职高专旅游英语课程教学评价的现状及存在问题进行了分析,并提出了完善教学评价的建议。     

信息技术在小学英语教学中的应用

伴随着现当代科学技术的迅猛发展,信息化时代的到来也促使现当代社会各方面的工作、学习和人类的生活都产生了巨大的变化。将信息化技术手段融入小学英语课程教学当中,则能够促使英语课程教学与现代化教育理念相互融合,进而不断优化小学英语课程教学质量,提升教育教学的整体效率。作为高校教育者来说,在整个课程的教育教学当中,从科学这一视角来不断强化自身的综合素质,并且依据自身的课程教育教学需要,综合网络环境来展开英语课程教学,并与传统的教育教学理念有机结合,也只有这样,才能够促进学生的全面发展。     

利用多媒体技术打造高中英语高效课堂

《新英语课程标准》提出:要积极开发课程资源,拓展学用渠道,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络多媒体技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。所以我们认为把多媒体技术应用于教学活动之中是推动高中英语教学改革,打造高效英语课堂的途径之一。一、英语教学中应用多媒体技术的实际意义     

高级英语教学中学生综合素质的培养

<正>高级英语课程是学生在经过一二年级基础英语课程的学习,开设在高校英语专业三四年级的课程。在学生具备了较丰富的词汇量,习得了相关的语法知识,拥有较强的阅读理解能力,使用准确流     

英特尔未来教育与新课程同行

《国家英语课程标准》明确提出：英语课程要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。     

谈高中英语“任务型”教学

教育部制订的新的高中《英语课程标准（实验稿）》在教学建议中明确提出要“倡导任务型教学途径，培养学生语言运用能力”，印教师要“依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动”，学生则要“通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务”。     

小学英语教学中对思维导图的应用

在小学的英语课程教育教学中,融入思维导图最重要的意义就是能够帮助教育者对整个课程教学的逻辑结构进行梳理,进而完成相应的教育教学任务。帮助大学生通过更加合理、科学的条理来探究英语知识和内容,进而规避由于枯燥无味的教育教学模式,导致学生对英语课程产生厌烦之感。     

基于职业岗位需求的医学类高职院校英语课程体系构建研究

构建以职业岗位需求为导向的高职院校英语课程体系,已成为我国高职院校的一项重要课题,为了完成高职教育培养实用性技能型人才的使命,高职院校《大学英语》课程改革势在必行。本文作者将结合所在院校的实际情况开展英语课程体系改革的研究。     

高职院校岗位英语课程教学探索与研究

在当今的高职院校岗位英语课程教学中,必须打破以知识传授为主要特征的传统课程模式。课程教学必须紧跟专业岗位需要,将专业技能与语言技能二者有机结合起来,以培养学生岗位英语实操能力为最终目标。     

农村英语教学探究

英语新课标提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想"。-农村中学生源复杂,多数家长对学生学习重视不够,英语底子较薄,新课程起点对于他们又高了一点,再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因,给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。为了认真贯彻英语新课标要求,在教学     

提高初中英语听力能力刍议

“听力”是一种迅速正确的辨音解意、理解语意并对听到的信息做出评价反应的能力。可以说,听力位于英语学习的四种技能之首。《英语课程标准》明确指出,“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”在课程改革背景下,许多地区的英语中考设置了听力测试题。遮一举措对于提高学生的英语综合水平,实现学以致用的目标具有重要的“指挥棒”效应。     

对本科公共英语教材的理解和建议

2004年1月,高等教育司将《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)印发给全国高校,并开展了大学英语教学改革试点工作,标志着大学本科公共英语教学改革开始进入实施阶段。仔细分析《课程要求》,给我以下几点启示：     

小学英语课程应遵循的课程理念

小学英语课程到底应该怎么开,应遵循什么样的课程理念,使用什么样的教材,采用什么样的课程模式和方法,如何进行评价等是每个英语教育工作者、教研员、小学校长、小学英语教师、学生家长都关心的问题,也是关系到千千万万个小学生是否能成为英语学习的成功者和受益者的大问题。     

核心素养视域下的初中英语语法教学探索

<正>一、核心素养视域下的初中英语语法教学概述（一）核心素养的内涵《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提出：“核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。核心素养的四个方面相互渗透,融合互动,协同发展。”     

对本科公共英语教改的理解和建议

<正>2004年1月,高等教育司将《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)印发给全国高校,并开展了大学英语教学改革试点工作,标志着大学本科公共英语教学改革开始进入实施阶段。仔细分析《课程要求》,给我以下几点启示:     

步步为营的高中英语小组活动探索

教育部最新提出的英语学科课程(普通高中英语课程标准(2017))中英语核心素养被提出,于是情景化教学、合作沟通和过程性评价在课堂中更加重要。于是,笔者通过培养一届高中学生的小组活动能力,记录了一些感受和反思。