让数学作业充满生命的色彩

作为教师,我们应该想学生所想,知学生所求,避免布置机械、重复、乏味、低效的数学作业,优化数学作业的设置,赋予数学作业生命的色彩,以适应学生发展的需要,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,体验自主。     

破立并举:美术课堂的“序”与“续”——以苏少版美术教材四年级上册《门窗墙》美术作业设计路径为例

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,其中强调提高学生作业配置质量,充分发挥学生作业检查、巩固、学情评价的关键功能,将学生作业配置质量渗透到学校课程结构之中,是一个符合学校特点和教师学习需求、体现学生培养方向的重要任务。坚持开展分级、弹性和精细化作业;认真处理机械、无效作业;尽量减少重复性、惩罚性作业。美术专业是义务教育过程中不可或缺的一环,     

小学数学作业批改中的几种策略探析

批改作业是小学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练,是师生间一种"师批生改"的简单的相互的信息反馈,导致学生机械性的完成作业,教师机械性的批阅作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式,提倡学生进行自主、合作、探究的学习,因此作业的形式也应该是多样化、多元化的,批改作业就更应该注重体现作业的激励和教学效果。     

批改小学数学作业中的几种策略

正批改作业是小学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练,是师生间一种"师批生改"的简单的相互的信息反馈,导致学生机械性的完成作业,教师机械性的批阅作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式,提倡学生进行自主、合作、探究的学习,因此作业的形式也应该是多样化、多元化的,批改作业就更应该注重体现作业的激励和教学效果。在这里介绍几种批改     

论批改小学数学作业中的几种策略

批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练，是师生间一种“师批生改”的简单的相互的信息反馈，导致学生机械性的完成作业，教师机械性的批阅作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，因此作业的形式也应该是多样化、多元化的，批改作业就更应该注重体现作业的激励和教学效果。     

如何布置个性化作业

很多省市都对小学低阶段、高阶段和初中学生作业布置情况进行了时间限制,切实给广大学生减轻负担,同时。也是在给教师减轻负担。中学思想政治课教育,本来就处在副科的位置,升学考试也仅仅占50分,没有多少分量,得不到人们的重视,如果政治教师也像其他教师那样大量布置作业,不仅学生吃不消,其他科任教师也吃不消,因为这样势必会占据学生课余时间、占据学生学习其他科目的时间。所以,针对政治课的特殊性,我们教师必须要布置个性化的作业,教师布置作业必须要求学生把这些作业在课堂时间内完成,力求作业布置“少、精、新、活、实”。     

基于核心素养培养的高中化学作业设计探索

<正>作业设计是连接学生课堂学习和课后学习的重要渠道。当前的高中化学作业设计多为文本性的作业，仅仅强调学生对知识的浅表记忆和理解，缺乏开放性、操作性和解决真实问题的作业设计，削弱了作业在核心素养培养中的作用。面对新课程标准的要求，高中化学教师应当积极展开探索，对作业设计的内容和形式进行合理的优化，让作业可以更好地指导和培养学生的化学核心素养。     

浅谈音乐课如何适应课改的新形势

传统的音乐教学模式,是以教师为主导的灌输性教育,重视概念和技巧的传授,轻视感受和审美的体验,教师机械地教,学生机械地学,致使学生离音乐敬而远之。为此,本文结合当前的课改形势,就如何打造开放性课堂,阐释了自己的观点与做法。     

初中数学教学科学设置作业初探

教师要想科学设置作业,就必须深入细致的了解学生的学习情况,关注每个学生的反应,根据不同学生的学情,确定学生掌握知识的层次,从而为科学的设置作业奠定基础。作业就是为教学服务的,作业没有针对性,没有层次性,就等于教学就是盲目的,可见科学设置作业是初中教学当中一个非常重要的组成部分。通过作业,学生巩固了课堂上的知识,并加以强化从而使其成为自己的能力,教师通过批改作业可以检查自己的教学成果,并将学生的不足之处查找出来,也只有这样更好地体现课堂教学的有效性。     

初中数学教学科学设置作业初探

教师要想科学设置作业,就必须深入细致的了解学生的学习情况,关注每个学生的反应,根据不同学生的学情,确定学生掌握知识的层次,从而为科学的设置作业奠定基础。作业就是为教学服务的,作业没有针对性,没有层次性,就等于教学就是盲目的,可见科学设置作业是初中教学当中一个非常重要的组成部分。通过作业,学生巩固了课堂上的知识,并加以强化从而使其成为自己的能力,教师通过批改作业可以检查自己的教学成果,并将学生的不足之处查找出来,也只有这样更好地体现课堂教学的有效性。     

浅议小学语文教学中的课外作业布置

现阶段,小学课外作业的内容、形式、方法日趋单一,教师普遍注重作业形式的规范统一,强调死记硬背和机械训练,作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。这种应试教育的教学实践忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力,也忽视人的主观作用。笔者认为,小学语文教学中,课外作业的数量、形式、内容、评价有待创新,课外作业应注重趣味性、自主性的培养。     

初中政治布置作业的原则

中学思想政治课教育,本来就处在副科的位置,没有多少分量,得不到人们的重视,如果政治教师也像其他教师那样大量布置作业,不仅学生吃不消,其他科任教师也吃不消,因为这样势必会占据学生课余时间、占据学生学习其他科目的时间。所以,针对政治课的特殊性,我们教师必须要布置个性化的作业,教师布置作业必须要求学生把这些作业在课堂时间内完成,力求作业布置“少、精、新、活、实”。     

小学数学作业布置教学浅析

数学作业是数学教学环节中重要的一环,是教师检查自身教学效果的一种重要反馈手段,数学作业是学习数学的必要补充、巩固和反馈的重要手段,其重要性和必要性毋庸置疑。它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,帮助学生巩固当天所学知识,如何更好地通过作业的批改,更好地提高学生的学习兴趣,发挥主体能动性,是一个至关重要的问题。     

培养学生英语的实际应用能力

我们英语教师要想搞好教学,首先要书写好备课薄和听课本,然后检查学生练习、作业,再有针对性地与学生座谈。我们欣喜地看到,广大教师和学生主体的活动以及课堂内外的教学活动都发生了显著的变化。学生学习的积极性、教师教学的实效性都有了不同程度的提高,但依然存在着较多的问题。针对调研中所发现的一些问题,我认真研读《英语课程标准》,以为要构建有效的高中英语应注意以下几点。一、十分突出学生的主体地位,给学生以语言实践。教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能,从用好     

谈高中英语作业设计

新课程标准十分重视学生的自主性学习,极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养,提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观,让学生有效地、乐意地完成作业,从而提高英语的运用能力,养成良好的英语学习习惯,培养学生的创新能力,为学生的终身学习打好基础。     

新课程背景下的语文作业设计

帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业设计,是实施素质教育．进行课程改革的重要载体,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。新课程中作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,学科间融合,真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。因此,在教学中,我做了如下尝试：     

浅析小学数学作业布置的技巧

作业是学生在学习中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节。在小学数学教学中,课后作业是课堂讲授内容的一个很重要的补充。如果数学教师能够合理地布置课后作业的话,学生不但可以巩固课堂中学习的知识,更能使知识得到拓展。因此教师在布置作业时应根据小学生的年龄特征及个体差异,进行简约化、多样化、生活化、层次化以及开放化的设计,让学生在作业中巩固知识、提高技能、发展思维并且提升学生的数学素养。     

合理设计作业 提高教学实效——浅谈思想政治课作业的优化与创新

思想品德作业是课堂教学的延伸，是对学生进行思想品德教育，提高思品课堂教学效果，把道德知识内化为自觉行为的必要途径，也是教师反思和改进教学的重要途径。随着新课程改革的不断推进与深入，课堂教学有了很大改观，而对作业环节明显关注不够，当前的思想品德作业存在着以下问题：死记硬背的多，机械重复的多，形式模式化，重数量轻质量等问题。本文针对这些问题，结合新课程理念的要求，提出了作业设计的几种方案。     

如何创设多样化英语学习情境

小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感,不考虑学生的心理年龄特征和认知规律,一味地要求学生死记硬背,布置大量机械重复性的抄写作业,甚至是惩罚性的作业,使英语成为死记硬背的学科,就会导致学生丧失信心,自暴自弃,产生强烈的立逆反心理,仇恨英语学习,将使英语学习呈恶性循环状态。     

小学数学作业批改的现状和策略

小学数学作业批改的现状是:重视了作业的"改",忽视了作业的"批"。我认为应该充分发挥教师的主导作用,让教师成为作业批改的"导演";同时,充分发挥学生的主体作用,让学生成为作业批改的"演员";再者充分发挥家长的桥梁作用,让家长成为作业批改的"观众"。