浅谈初中英语教学中的合作教学

自主、探究、合作已成为当今教育发展的主流,是贯彻“以人为本”教育理念的主体教育模式。英语课程是一门语言课,它不同于其它的学科,有其自身的特殊性。它的学习难度和“非实用性”决定了学习这一学科更要激发动机,培养兴趣,通过教学过程,引发学生学习的愉悦感和成就感。从而积极主动参与教学任务,最终达到运用语言进行交流的目的,合作教学正是在此基础之上提出的。     

谈高中英语“任务型”教学

教育部制订的新的高中《英语课程标准（实验稿）》在教学建议中明确提出要“倡导任务型教学途径，培养学生语言运用能力”，印教师要“依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动”，学生则要“通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务”。     

谈英语教学任务活动中的合作学习

新《英语课程标准提出》“本课程倡导任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”。任务型教学经常采用对子活动（Pairwork）、小组活动（gorupwork）、集体讨论（discussion）等形式,使学生有更多的机会进行相互交流、合作学习、共同发展、师生教学相长。所以,提升任务活动中合作学习的有效性,才能真正推动任务型英语教学研究的进程。     

如何有效地进行阅读教学

《英语新课程标准》指出,“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视学生实际语言运用能力的倾向．强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。”而阅读是吸收语言知识,扩大词汇量的最重要的手段。     

谈英语教学任务活动中的合作学习

新《英语课程标准提出》“本课程倡导任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”。任务型教学经常采用对子活动（Pair work）、小组活动（gorup work）、集体讨论（dis原cussion）等形式,使学生有更多的机会进行相互交流、合作学习、共同发展、师生教学相长。所以,提升任务活动中合作学习的有效性,才能真正推动任务型英语教学研究的进程。     

融体验教育矛初中英语教学之中

体验教育是指在实践活动中，促使学生不断产生新经验、新认识，并由此发展学生的各方面能力，形成积极的人生态度，促进个性成长的一种教育方式。《英语课程标准》明确指出：“在英语教学中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。”     

谈任务教学中语言实践活动的有效性

英语课程倡导任务型教学模式;并要求教师在英语课堂教学中,“应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”,指导学生采取实践性强、具有明确任务目标的任务型学习方式,使学生带着明确的任务目标主动地、自主地进行学习。本文围绕任务型教学模式展开研究,提出了任务教学中语言实践活动的有效性。     

教学设计:人教版八年级英语上册Unit 8 How do you make a banana milk shake?

一、教学目的:1教材分析:英语课程改革的重点就是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。     

新教材中的任务设计

本文本着新教材重点在于对学生实际语言运用能力的培养,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发挥学生的综合运用语言的能力,并从教学实际出发,设计几种切实可行的任务方式。     

浅谈任务型教学

20世纪80年代以来,任务型学习(Task-based Learning)和与其相对应的任务型教学(Task-based Instruction)模式在国外逐渐得到发展。在我国,《英语课程标准》第一次正式提出任务型教学模式,这种教学模式是国家新颁布的英语课程标准中倡导的教学途径,提倡学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,并在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。     

启发式教学法在高中英语教学中的应用

《普通高中英语课程标准》要求我们的教学要立足于注重学生的全面发展,力图培养学生英语能力的同时,培养他们的创新思维能力及团队合作精神。新教材强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,在教学过程中倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合运用语言的能力。     

中学英语教学应注重综合语言运用能力的培养

综合语言运用能力是技能、知识、情感、策略和文化相互作用的有机整体,语言的学习和使用具有很强的综合性。因此,以英语课程目标为依据,强调从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。     

浅谈数学教学中小组合作学习的心得体会

在新一轮的课程改革中,教师的教学理念和学生的学习方式都发生了改变,而小组合作学习则是新课程理念倡导的主要学习形式。数学合作学习提倡的是“团队精神”,即师生分工合作,协同作战,共同完成数学课堂的学习任务。其目的在于培养学生的合作精神和团体意识,有助于提高学生的交往技能,更有利于面向全体学生,促进每一个学生的发展,从而达到“在合作中学会学习,在学习中学会合作”的目标,所以将合作学习形式纳入数学课堂中,就成为了新课程的一个亮点,也是现代课堂教学的必然趋势。     

浅谈语文教学中的合作学习

陶行知先生曾谆谆教诲我们：“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此,教师在教学过程中。必须加强学生之间的相互交流,改变单一的师生交流方式,将“教师的指导——学生的自主一学习小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合,形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样不仅可让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中,都有表达自己见解的机会,而且会让每一位学生都成为一种学习的资源,从而实现学习资源的共享。我在语文教学中,进行了合作学习的尝试,现结合具体的语文教学谈谈指导学生合作学习的几点体会。     

高中英语阅读课任务型教学模式

《英语课程标准》倡导以任务型教学为主要教学模式,以培养学生自主学习、合作探究的学习能力和语言综合运用能力。本文从任务的定义,任务型教学的步骤两方面进行了论述。     

走进新课程改变学生的学习方式

改变原有单一．被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习,是新课程改革的核心任务。《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”,“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革”。因此学生学习方式的改变势在必行,现就本人教改实验中改变学生的学习方式谈几点看法。     

任务型教学在高中英语教学中的尝试与体会

"教师应避免传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径……教师应依据课程的总体目标,并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考,调查,讨论,交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。"     

浅谈如何构建初中英语高效课堂

课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动,让学生学有所获,能力得到提高,真正做到让学生喜欢学习,主动学习,最重要的是让学生学会学习。新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生的综合语言运用能力,着重提高自主学习和合作的能力;并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力,从而养成用英语思维的习惯。教师在“任务”与“应试”双重压力之下,既要安排课堂活动,又要讲解语法知识,教师教得累,学生学得也累。因此,优化英语教学过程,构建高效课堂就显得尤为重要。     

高中物理实验教学的几点意见

在高中物理教学中,教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,采用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合运用的能力。     

创建新课堂之我见

新的教学理念强调：“以人为本,发展个性,培养创新精神”,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文教学中,要切实实现学生学习方式的转变,自主学习是基础,而合作、探究是实现有效学习的重要方式。苏联教育家马卡连柯说过,教师要尽可能多地尊重学生。尽可能多地要求学生。