浅谈高中数学“分层次教学”的实施与探究

高中阶段的学生在身心特征上存在很大差异,对学习数学的积极性和兴趣,以及学习能力的差异也是不可小视。如果在我们教学中仍然采用“一刀切”的方式,已不符合高中数学新课程改革的要求。“分层次教学”是一种符合新课改理念的教学方法,它能够有效面向全体学生。为孩子们的全面发展创造条件,有利于高中生数学素养的整体提高。本文结合自己近几年高中数学教学实践和经验,从“分层次教学”的理论与实践、“分层次教学”的实施和实效等方面进行了阐述与探究     

浅析“学案导学”在初中数学教学中的应用

文章针对“学案导学”在初中数学教学中的应用进行研究。首先从“学案导学”模式概况和“学案导学”模式理论依据分析“学案导学”模式。其次,分析新课改要求与初中数学教学现状,主要说明新课改背景下初中数学教学当前的一些不良现象。最后,从“学案导学”在初中数学教学中应用的基本原则、根本要求、完整程序、预期效果四方面说明“学案导学”在初中数学教学中的应用。     

注重高中教学艺术 提高数学课堂效率

正数学是一门思维性极强的课程,数学教学是数学思维活动或再现数学思维活动的教学,教师向学生传授知识,不仅要讲数学本身的内容,更重要的是在教学中体现其内含的数学思想,发展学生的思维能力。高中数学课堂教学既是一门科学,又是一门艺术。作为科学,该有其评价标准;而作为艺术,却贵在创新。作为一名一线数学教师,在新课程理念下,如何让新课程扎根于课堂,数学课到底怎么上?到底怎样的课才算是一节好课?又是摆在我们面前的一个难题。现     

中专数学教学设计的一点思考

“凡事预则立,不预则废”。新课程由于教学理念的变化、教材系统的变化、培养目标的变化,因而,对中专数学在课堂教学设计上就提出了一些新的要求。教学设计应在教学的动态变化中,根据实际情况随时调整。本文试图从课堂教学的本质特征出发,研究新课程改革中我们究竟需要怎样的教学设计。     

小学数学打造高效课堂之浅见

随着小学数学新课程标准的实施,我们每一位小学数学教师作为新课程的实践者,必须尽快行动起来。这里,就小学数学如何打造新课程标准下的“高效课堂”,结合自己的教学实践谈几点体会。     

实践新课改培养学生创新能力

随着新课改的推进,创新教育已成为当今教育的主题,而课堂教学是实施素质教育、培养创新能力的主渠道。在数学教学中,教学方法的核心就是学生的“再创造”。由此可见引导学生通过经历数学,“创造”数学、交流数学和应用数学。已成为数学教学改革的方向,新课程改革要求我们的教学由指导学生继承性学习,向引导学生创新学习转变。培养学生的创新能力是素质教育的重点体现,培养创新人才,更是时代的需要。因此,在教学过程中,教师必须转变教育观念,以学生的发展为本,激活学生主体,给学生营造一个自主探索学习的时空和机会,使学生积极、主动参与到探索活动中去。     

新课程理念下的数学教学

新课改实施以来，高中数学教学既带来了新的发展机遇，同时也面临着新的挑战。要实现新课改的教学目标，就需要我们广大数学老师在今后的教学中，以新课改为依据，不断总结、创新，改进我们的教学思路和教学方法。只有这样才能使我们的数学教学更为有效，更好地促进学生发展。本文在这种新形势下从相关教学理论和实践两方面进行了探索研究，具有一定的理论和实践意义。     

新课程理念下的数学敏学

新课改实施以来,高中数学教学既面临着新的发展机遇,同时也面临着新的挑战。要实现新课改的教学目标,就需要我们广大数学老师在今后的教学中,以新课改为依据,不断总结、创新,改进我们的教学思路和教学方法,只有这样才能使我们的数学教学更为有效,更好地促进学生发展。本文在这种新形势下从相关教学理论和实践两方面进行了探索研究,具有一定的理论和实践意义。     

如何将爱国主义教育融入初中地理课堂

<正>为了加快素质教育的发展和教学改革,新课程标准针对各学科的教学理念,教学方法和教学目标制定了相应的教学标准,这是教学的基础和标准。初中地理教学是我国义务教育的重要课题。新课程标准对初中地理教学提出了新要求。一、新课改对初中地理提出的具体要求（一）培养学生运用地理知识的能力在传统教学中,我们都认为初中地理是一门“二级学科”,尚未引起师生的充分重视。因此,     

谈新标下的政治教学改革

走进新课程感悟新课程,以“新课程,新理念”为主题的教育改革正在全国教育领域广泛展开,是大势所趋。同时,政治学科理论性较强,如果政治教学仅仅运用传统的教育手段,很难取得最佳的教育效果,也违背了“新课改”的要求。     

挑起数学课改的重担

经过长时间的教学磨练,我们迎来了新课改,在新课程改革的今天,由于受传统教学的影响,在初中数学教学中,很多老师不能很好的适应新的教材和新教材的理念以及转化后的教育教学方法.导致老师教的很辛苦,学生也学得更艰难,学生的课堂学习效果欠佳.所以,为了解决上述问题,我认为:教师必须在新课改的条件下创新教育模式,让学生在快乐中学     

试论新课改背景下的高中语文教学

新课程改革是我国教育史上的重要改革,对我国各个学科的教学都有着深远的影响,同时,新课程改革对于我们教师来说是一种机遇,但同时也是一种挑战,所以在新课程改革背景下,我们作为教师如果抓住机遇,来更好的迎接挑战,成为社会各界普遍关注的话题之一。今天,本文就是通过对新课改下高中语文教学研究,并根据自身的教学经验探讨了新课改下语文教学的理念、教学方法、教学要求等,希望对广大同行业者能够带来帮助。     

论小学数学课堂教学的有效性

新课改,让课堂充满了激情与活力;新课改,让课堂教学更精彩;新课改,让课堂生机勃勃,给人耳目一新之感。但欣喜之余,对新课程背景下某些课堂进行反思;不难发现,看似新颖、热闹的课堂教学场景,却超越了学生的认知规律和年龄特点,盲目追求新奇的形式,脱离文本进行感悟、体验,学生基础知识和基本技能被削弱,使教学处于盲从、随意的状态,其效果可想而知了。这一严重想象应引起我们足够的重视。因此,应在认真研究教师教法和学生学法的基础上,建构有效的数学课堂教学。     

例谈数列中几种常见数学思想的运用

数学教育已经从纯粹的填鸭式传统教育走向了注重多元化数学思想的新式教育,各地学校均在加强数学思想方法的研究和教学实践,以使学生能在面对各类题目时能够举一反三,触类旁通。在高中数学教学中,对于数列的教学是一项重点内容也是难点,我们从几种常用的解题思想出发来分析数列教学的有效方法。     

小学数学课堂教学改革初探

摆脱“座式教学”走向素质教育轨道,是教育改革的基本任务,小学的新课程改革也是我国小学教学改革的大势所趋。纵观当今小学数学课堂教学,老师以“课内损失课外补”的做法来提高教学质量,但收效不大,很难达到素质教育的目的,也很难适用新课程改革的教学要求。历年来的教学实践使我深深地体会到教师精心组织好每一节课激发学生积极思维才能使学生在参加教学的学习过程中智力得到发挥,能力得到发展,课堂效率才得到提高。     

深化初中数学教学改革，确保课堂高效率

面对现代化教学的条件，以及学生各方面的条件改变，我们老师在面对学生的求知能力，求知兴趣，求知方式各有各色．初中数学新课程标准：要求在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点。这要求我们老师一定要改变教学方式以及条件。尽量让课堂更加活跃，尽量向课堂要高效率     

新课改背景下的历史教师

<正>自新课程改革推行以来,我就有意识地更新自己的教学思想,改变自己的教学方式。对于如何胜任新课改下的历史教学,做一名合格的中学历史教师,做了一点尝试,也看了不少的教学案例。我认为以下几点值得重视。第一,作为中学历史教师,我们不能再仅仅是满足于把课本吃透,而应该成为“专家”。向学者型,科研型人才转变,是时代给我们提出的更高要求。作为“专家”教师要有扎实的专业基本功,这是最基本的、最关键的一条,没有了这一点,我们     

数学的开放教学

新课程标准明确要求初中数学教育要“逐步形成数学创新意识”,并提出“初中数学中培养的创新意识主要是指：对自然界和社会中的现象具有好奇心,不断追求新知识,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,并用数学方法加以探索、研究和解决”。实施素质教育、进行考试的改革和创新、减轻学生的负担是当前教育界急需解决的一个重大课题。开放式数学教学就是对素质教育的一种探索,是当前数学教育的一个发展潮流。     

如何看待语文教学的深远意义

<正>随着社会与科学技术的发展,随着教学理论与实践的发展,教师的行为必然发生相应的变化或进行适当的改革。在新课改中,教师将由传统的知识传授变为新课程条件下的促进者、引导着,交往着,以及新课程的的开发着和教育教学的研究着。新课程倡导"自主、合作、探究"的全新的学习方式,充分体现了尊重学生的学习主体地位的现代教育理念,使课堂教学形式从单一走向丰富多彩。我在日常调查与分析中发现,高中语文阅读教学实施课改面临严重的功利性问题。     

打造高效快乐的初中数学课堂

数学是以数量关系和空间结构为研究对象的自然科学,数学课堂上充满大量的数学符号和公式,内容相对抽象,对人的逻辑思维能力要求较高,给人的第一感觉就是单调、枯燥,再加上初中学生刚开始接触代数问题,教学当中遇到的困难就可想而知。因此,寻找一种教学方式,使学生在数学学习过程中充满快乐,实现高效的数学教学是每一个数学教师所不懈追求的心愿。从新课程改革开始之后,对于高效、快乐数学课堂的构建更是被人们摆上了突出的位置。那么,数学课堂的“快乐”、“高效”究竟从何而来呢？