管理性评价模式对教师评价的影响及对策思考

管理性教师评价模式注重对教师的管理,强调教学效果,在评价主体上主要是管理者对教师的评价,评价过程中缺乏有效的沟通,突出短期业绩,导致教师的自主权缺失,失去了自我发展的机会。当前应该建立以人为本的发展性教师评价模式,以人本化、专业化、多元化、互动化、激励化为原则,最大限度地促进教师教学质量的提高,促进学校的发展。     

论20世纪90年代新都市小说的诗学特征

20世纪90年代新都市小说的出现有着特定的历史、社会和化背景。特殊的化语境孕育了新都市小说的诗学特征。它不仅展示出了中国社会处于转型期的多元化景观,而且传递出对都市价值属性的新的评价,在叙事策略方面虽也致力于写实,但特殊的都市化语境又使之作出了新的探索。     

从时间分配看工作日制改革以来大学生闲暇生活方式的变迁趋势——基于1995～2010年大学生闲暇生活研究文献

通过时间分配的纵向分析发现近15年来大学生的闲暇生活方式发生了一系列的变化：闲暇时间延展化;闲暇活动丰富化;闲暇活动的消遣娱乐化;闲暇空间的扩散化。大学生闲暇生活方式变迁的原因主要是：社会生产力和科学技术的发展;市场经济的效应;社会文化的多元化;大学生群体的分化。     

在中学实施教师教学成绩增值评价的实证思考

对教师教学成绩进行增值评价,将关注点从最终教育结果转移到学生的进步幅度上,能增强教师的教学信心、促进教师进行有效教学、提高教师的教学积极性。增值指标检测的是教学效果;实行增值评价首先必须解决计算问题;增值评价能够鉴别和促进教师的有效教学,促进学生的进步;增值评价应结合合理的奖惩制度;增值评价应注意评价对象的多元化和评价内容的多元化。     

试论高职英语形成性评价

评价是教与学过程中的基本成分。形成性评价是英语教学评价的发展趋势。文章阐述了高职英语教学形成性评价的理论依据,分析了高职英语教学形成性评价的特征,探讨了多元化的评价手段和方法。     

近代地方精英群体的养成机制初探——以直隶省获鹿县为例

科举废除后,近代地方社会精英群体结构发生了很大变化。传统士绅凭借旧时功名,新式精英依靠学堂学历,跻身于地方政权建设中。地方精英养成机制呈现出多元化、过渡化的特征,并伴生劣质化的特征。     

浅谈新课程背景下语文课堂教学评价的多元化

在新课程背景下如何在语文课堂教学中进行多元化评价,是对广大语文教师提出的一个新要求,实施课堂教学评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的学习与发展。课堂教学评价应遵循主体性原则、发展性原则、过程性原则和有效性原则,有多元互动评价和分层课堂教学评价。建立适合新课程要求的课堂教学评价应该多元化,不仅能为评价教师教学水平提供依据,还可以提高教师的课堂教学效果。     

论政治教学改革的评价

传统的高中思想政治课学业评价存在学业评价目的不明或错位,评价内容侧重于认知领域的评价。评价方法单调,评价主体单一等问题。根据现代教育评价理论,高中思想政治学业评价应突出评价的发展功能,采用多元化的、开放性的方法,突出过程性评价。论文建构了一个新课程理念下的高中思想政治学业评价体系,并对新学业评价体系的实施提出了一些具体的建议。     

《辛亥革命》“邻居”的电影

韩寒曾经这样评价《建国大业》：从类型上看,这是一部幻灯片。这句揶揄虽显刻薄,却道出了观众对影片背离电影化叙事的强烈不满。     

基于元分析的国内旅游竞争力评价研究

本文采用元分析方法,从研究内容及对象、评价指标体系和评价方法3个方面对目前国内有关旅游竞争力评价的文献进行研究,发现旅游竞争力评价是近年来国内旅游研究的一个热点,其研究特点如下：（1）研究内容多元化,其中以城市旅游竞争力评价和省级区域旅游竞争力评价研究为主;（2）研究对象以东部城市为主;（3）构建多层次指标体系是目前国内旅游竞争力评价研究的主流方式;（4）专家调查法是国内学者最常用的指标权重赋值方法;（5）因子分析法和层次分析法则是最常用的竞争力量化测评方法。本文归纳总结了文献中使用频率最高的11个旅游竞争力评价一级指标和44个二、三级指标。本文并对当前国内旅游竞争力评价研究存在的问题进行了讨论。     

近代与当代两次移民潮比较研究

鸦片战争爆发至改革开放以来,中国大陆发生了两次大规模的移民潮。两比较呈现出这样几个特点：由被动移民转为主动移民;由东南沿海的男性单身发展到全国各地的举家移民;新移民比老移民化程度高、职业呈多元化;政治经济地位后比前高。两次移民均对祖国产生了重大影响,老移民对中国民族民主革命作出了重大贡献,新移民对大陆的经济建设、科技发展等发挥了重要作用。     

试论新疆与中亚民族、文化多元融合性特点及其差异

章对新疆与中亚民族、化融合的特点进行了探讨,认为由于独特的地理环境及处于几大明之间,中亚地区成为不同种族、民族融合的舞台,民族的复杂化和化的多元化使这里从远古至19世纪在经济上始终没有形成一个统一的经济基础,政治上大多数时候处于各自为政的局面,在民族发展进程中表现为整体上伊斯兰化、突厥化的同对,近代各个民族也在孕育之中。     

通识教育理念下高校课程设置的问题及对策探讨

通识教育理念的核心体现是课程设置,而我国高校当前通识教育课程设置存在设置比例不合理,学生选课自由度较小：通识教育理念狭隘化和通识课程内容偏向应用化和专业化等问题。依据通识教育理念的人才观,合理划分课程领域;根据学生兴趣和学校实际设置课程;创造多元化的通识教育实施模式以及营造适宜通识课程实施的制度环境等措施将有助于高校更好地设置通识教育课程,培养更优秀人才。     

幼儿民族音乐欣赏激励性评价的策略

激励性评价作为激励教育的重要方式,在实施过程中,老师必须将孩子作为能动发展的主体来看待,通过各种外界因素满足幼儿情感、兴趣需求,在点燃他们发展、进取、求知的火花的同时,帮助他们培养主动学习的意识。结合我国幼儿民族音乐欣赏的欣赏激励性评价,从评价主体、评价标准、评价语言、评价情感多元化和注意事项进行了简要的探究和阐述。     

捆绑式评价——小组合作的魅力

高效课堂中的评价方式是多元化的,捆坍武评价会使学生换来共赢,彰显小组合作的魅力!     

精心设计作业“大餐”——浅探小学语文多元化作业设计策略

语文作业是检验学习效果的一种重要形式,传统的作业设计存在一定的弊端,这就要求多元化语文作业的出现,多元化作业更能有效提高学生的学习兴趣,提升教学质量,同时须配上教师的多元化评价,让作业变身一份色香味俱全的“大餐”。     

中国城市社会阶层空间化评价的思路与方法

探索了一种专门适用于中国城市内部社会阶层空间化评价的思路与方法,提出“五等级+八阶层+三视角”的分析框架。主要过程为：①以职业身份为基础划分为八大社会阶层;②基于组织资源、经济资源、文化资源占有情况归入到五大社会经济等级并赋分值;③选取适宜的空间尺度构建城市社会阶层评价区;④提出一种平均社会阶层水平（ASC）、社会阶层区位熵（LQSC）、阶层差异指数（ISC）的计算方法,并综合评价各社会阶层区的平均社会阶层、主导社会阶层、内部阶层差异特征。将该方法应用到广州市的案例研究,结果表明：广州市社会阶层呈现明显的空间集聚与空间分异;不同社会经济等级人士具有各自不同的区位指向;不同评价单元内部的社会阶层差异程度各异,且与平均社会阶层水平趋势相反。该思路可为中国城市内部社会阶层的空间化研究提供一个可供选择的视角。     

浅析中职学生社会主义核心价值观的培育

随着社套的深刻变革,大学生的价值观也呈现出多元化、实用化和矛盾化等特点。构建当代大学生的社会主义核心价值现成为时代的必然要求。根据大学生价值观的特点,在社会主义核心价值观的培育中。需要引导大学生正确认识和处理价值取向一元论和多元化的辩证关系、物质追求与精神提升的关系．充分发挥社会实践在大学生价值现形成中的基础性作用。     

2009北京旅游的华丽转身

2009年,北京接待游客总量超过1．6亿,同比增长10％以上。北京旅游在全球经济、包括中国经济都遭遇到巨大挑战之际,以满足需求、促动需求、创造需求为动力,向国际最高标准看齐。在旅游大众化、出行散客化、文化多元化、产品创新化、营销网络化和服务品质化等趋势的共同作用下。迈上了加速融合、提升服务、持续创新的发展快车道,实现了华丽的战略升级。     

浅析我国当代中学生思想教育的对策

<正>随着改革开放的深入,东西方化的碰撞以及各种书刊、影视、媒体与网吧等负面方应的影响,导致当代中学生的思想呈多元化发展。这些新情况新问题的出现,