低年级学生朗读方法步骤初探

《语文课程标准》指出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是低年级学生朗读教学的基本要求,也是低年级学生寓言朗读教学的基本要求。基于课标的要求与八义集实验小学低年级学生朗读状况,在近一年的教学实践和教学反思中,我总结一些指导低年级学生寓言朗读训练的方法、步骤和操作技巧。第一阶段,激发兴趣,提高朗读的积极性。＂兴趣＂是行动的动力。     

浅谈小学数学计算能力的培养

小学数学教材中计算所占的比重很大,尤其是低年级,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量,加强计算教学,有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。所以提高学生的计算能力,就要从低年级的学生入手,进行认真、严格的训练。     

浅谈低年级识字教学

汉字的魅力不仅仅在于它的工具性,更在于一个个看似呆板的方块字所蕴含的悠远意境。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,也是低年级课堂教学的难点：写字量、识字量大,字形结构较前也在逐步变难,内容也较为枯燥。加之低年级学生课堂注意力集中的时间短,使识字教学的实效性成为了低年级教师的难题。如何能让低年级的孩子在繁重的识字任务中,感受中华文字的字形美、意境美呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我采用各种现代教学手段,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快的识字。     

快乐识字法——探究小学低年级识字教学策略

识字是进行教育的基础,也是语文教育的开端。只有学生们认识了字才能够进行学习和成长,所以小学低年级的识字教学对于小学生今后的学习和成长有着重要的影响,如何进行小学低年级识字教学也就成为了每一位小学语文教师的主要任务。传统的识字教学法过于枯燥、无聊,不适合低年级小学生们进行学习,很容易导致小学生们因为枯燥的学习方式而失去学习识字的兴趣。因此,小学语文教师应该从吸引学生们学习兴趣上入手,利用快乐识字法来帮助小学生们更好的进行识字,为学生今后的学习与成长奠定基础。     

如何培养小学低年级学生对数学学习的兴趣

小学低年级学生自我约束力差,在数学课堂上不能专心听讲,注意力容易分散。本文针对小学低年级学生这一心理特点,从五方面论述了小学数学教师应注重从小学低年级入手培养学生对数学的学习兴趣,使学生从小就养成喜欢学习的习惯,实现课堂教学中教与学的和谐统一。一、设置悬念,导入新课,培养学生对数学的学习兴趣;二、情境教学,营造氛围,唤起学生对数学的学习兴趣;三、利用教具,注重操作,调动学生对数学的学习兴趣;四、顺应心理,组织活动,培养学生对数学的学习兴趣;五、媒体教学,发挥优势,吸引学生对数学的学习兴趣。     

浅谈低年级口算能力的培养

正口算是学生学习数学的基础,低年级口算教学能否达到大纲规定的要求,将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。欠发达地区的农村小学在没有多媒体等先进的电化教学器材的情况下,如何利用自制教具和灵活多样的教学方法来培养低年级学生的口算能力?教学中我从以下几个方面进行了探索。一、手脑并用直观演示建立表象从直接感知实物过渡到表象的运算,是低年级口算的重     

小学低年级数学教学中培养学生口算能力的策略

数学计算能力是一项基本的数学能力。包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算占据了很大的比重,尤其是低年级,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。因此提高学生的计算能力,一定从低年级的学生入手。     

浅谈小学低年级识字教学

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。     

浅谈小学低年级识字教学的对策

识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。识字是阅读的基础,学生只有掌握了一定数量的汉字,才能进行相应阶段的无障碍阅读。所以,在小学低年级语文教学中应强化识字教学。     

物理教学中注重方法教育，帮助学生落实学习

物理教学中,要注意学生学习方法的培养,帮助学生切实落实学习,掌握物理中常用的复习法：整体法和隔离法,培养学生的物理思维。     

情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用研究

数学来源于生活,教师在教授小学低年级的数学时应该引入情境教学法,从学生的实际生活和数学教学的目标出发创设情境帮助学生将生活问题"数学化"。本文着重研究在小学低年级数学计算教学中如何引入情境教学法,从计算问题的设置到计算方法的掌握与学生实际生活相结合,从而提高数学课堂教学的有效性。     

让数学学习的方法更有意义

<正>小学低年级同学年龄小,在学习中方法还不是很灵活,更谈不上有技巧。所以教师在教学中要善于处理教材,利用身边资源,能尽可能的联系生活实际,把数学知识生活化,直观化,培养学生的数学学习趣味,从而让学生学会多种不同的学习方法,对数学学习更有意义,也才能让学生更爱数学课。下面是我在教学活动中一点尝试,想与大家探讨探讨:一、让小组合作探究,成为学生获取知识的一种途径。低年级学生倾听耐性弱,时间短,自我控制能力差。为     

如何指导低年级学生课外阅读

低年级学生的课外阅读对于之后的学习和之后的发展有很大的帮助。所以说课外阅读很重要。语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定,而随着新课程的实施,课外阋读巳作为了一种课堂的延伸和拓展,低年级是学生学习阅读的起步阶段。     

以看图写话形式激发学生写作兴趣

本文以新课程理论为依托,探讨如何指导低年级的看图写话这一问题,对低年级学生进行看图写话训练,教师要训练学生的观察能力、培养学生的想泉能力、表达能力、发展学生的思维能力、注重引导课外阅读,善于利用课本资源,带领学生实践,积累写话材料,让学生乐说乐写,使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。     

浅谈“学长制”在应用型本科院校中的应用研究

伴随着我国高等教育面向着大众化的推进,招生规模的日益壮大就造成了高校生源地范围广、差异性大,各种思想问题经常出现,而校资队伍的匮乏却成为制约低年级学生进行有效管理的瓶颈因素,因此如何搞好学生管理,尤其是新生管理问题成为一大难题。"学长制"作为学生职业生涯教育体系中的重要组成部分,是学院课程体系中的隐性课程,是深入贯彻落实"面对有差异的学生,实施有差异的教育,实现有差异的发展"的教育原则,让高年级学生成为"学长",同时为低年级学生服务,使低年级学生更好、更快地适应大学生活。     

如何激发学生的阅读兴趣

小语课程标准指出,在低年级的语文教学中,要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。     

基于兴趣教学的低年级语文教法探究

学习语文不容易,低年级小学生学好语文就更难。本文作者认为,提高小学低年级学生学习语文的兴趣,就可以有效解决他们学习语文的难题,为此,作者分析了提高低年级小学生学习语文兴趣的三点意义,并提出了提高低年级小学生学习语文兴趣的四条措施。     

“校信通”——在家长和老师之间架起沟通的桥梁

工作三年以来,我一直从事一、二年级的数学教学和班主任工作。有人说,低年级的学生活泼、可爱,有思想,有感情,做低年级的老师一定很轻松。可是,由于学生年龄小的原因,他们自     

低年级课堂词句训练的途径

小学低年级是学生积累词句、运用词句的起步。要想更好的运用词语就要在课堂上进行一系列的词语训练。低年级的课堂词句训练是学生系统地走近语言、运用语言的开始。这时的＂词句训练＂应该是语文课堂上浓墨重彩的一笔,为学生打好词句运用的基础是中高年级展开段和篇训练的前提。我们应帮助学生打造出坚实丰富的的词句＂砖砖瓦瓦＂,他们日后才能构建起坚固美观的段和篇的＂大厦＂。     

论小学数学教学中提高学生的读图能力

《数学课程标准（实验稿）》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息,学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理-顺利解决问题。笔者以人教版一年级数学内容为例,探究如何引导学生正确读图、理解图意,使之成为低年级数学教学的重要手段。