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马行街·马市街·马道街苗润昌马行街、马市街和马道街,并不是一条街的三个名字,而是开封城内在不同历史时期三条街的街名。这三条街确有三个共同特点:一、都因"马"而命名;二、都是开封城内生意兴隆热闹繁华的街道;三、这三条街都是南北走向。马行街,是北宋时期东... 相似文献
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"知彼知己"乃军事作战第一要则,当今商战亦然,然而这一思想的形成却花去了我们人类大约200万年的时间。其形成大体可分为三个阶段:第一阶段首先产生了"知彼",这一思想是在长期的狩猎实践中形成的;第二阶段产生了"知己",这一思想是在"知彼"的基础之上形成的;第三阶段"知彼"与"知己"相结合,共同作用于人类战争之中。 相似文献
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关于"实事求是",邓小平同志提出了著名的四条实现范式:"能抓住老鼠的猫就是好猫";摸着石头过河——志于求是;"敢闯、敢试、敢冒"——敢于求是;坚持"三个有利于"——善于求是。这既回答了求什么样的"是"的问题,又回答了如何求"是"的问题。 相似文献
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本文通过对敦煌唐代墓葬出土的模印"龙首犬身怪兽砖"的形制与敦煌写本中有关"伏龙"的记录、分析和比较,推测此砖应称"伏龙砖",取材于唐代民间信仰的宅神"伏龙"。 相似文献
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《沧桑》1993,(2)
相传朱元璋的第13子代王朱桂被封到大同后,一心想当“真龙天子”,就多处请人给他画龙。他家的墙壁上挂满了各式各样的龙的画像。可他并不满足,还想一进门就能看见龙。于是召来当地吴家窑的琉璃匠吴氏父子三人,限期一个月烧制一座龙壁,否则就要杀头。朱桂还告诉吴家父子,他的龙壁一定要比他四哥燕王朱棣的龙壁大、好。这可难坏了吴家父子,他们虽然烧制的手艺高超,但是从未烧过龙。因为烧龙在当时是犯忌的,而且限期又很短,一个月怎么能完成呢!父子三人在回家的路上心烦意乱。吴老头一脚踩在一个软东西上,低头一看,原来是一条快要死去的小蛇,尾巴已经受伤,便拿回家中。养了几天小蛇逐渐康复,老头却一天天瘦了。王命在身,不敢违抗,父子三人便仿照小 相似文献
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高凤莲一家三代手握剪刀,正聚精会神地进行剪纸创作,她们的身后是百余幅的剪纸作品,这便是2014年5月8日—20日在中国美术馆展出的"大河之魂——高凤莲三代剪纸艺术展"现场。展览分"厚土"、"乡情"、"传承"三个篇章,《神柱》、《莲生贵子》、《黄河魂》等民间剪纸和布堆画作品,件件栩栩如生,精美绝伦。随着清脆的"咔嚓"声,红纸变成了一只小鸡,一棵柳树,一个调皮的孩童。 相似文献
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无论有多少争议,无论诸葛亮有没有来过南京,他对南京地形"钟山龙盘,石头虎踞"的评价,那是再恰当不过了。此八字一出,理所当然便成了南京的名片,一直沿用了1000多年。于是,便产生了南京龙蟠里和虎踞关这两个街巷地名。后来的龙蟠路、虎踞路,也依此而名。 相似文献
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以革命手段推翻专制制度和逐步地建立"民主政治",是孙中山民主革命的基本内容之一。而颇有特色的是,孙中山把这一建设过程分为军政、训政、宪政三个阶段。训政时期是进入宪政时期、实现五权宪法的必经阶段,是一种程序设计,也是在革命三阶段中别出心裁而又最具争议的部分。尽管它与孙中山毕生追求的民权目标存在内在冲突,但在一定程度仍对现代民主政治建设具有积极意义。 相似文献
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魏晋美人赋悦慕佳人——思而求之——求之不得——怅然怀愁的情感结构模式是古代士人追求理想的一个艰难而痛苦的过程写照。从《诗》、《骚》到宋玉到《洛神》勾勒出了一条"企慕"的心理线条,魏晋美人赋正是循着这一心理线条,通过求美这一方式反映着当时士人的特殊心态。本文从企慕的哀愁、阻隔的意义、梦的满足与失落三个方面来探寻魏晋美人赋的企慕主旨。 相似文献
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从濮阳西水坡45号墓看"骑龙升天"神话母题 总被引:2,自引:0,他引:2
从濮阳西水坡45号墓看"骑龙升天"神话母题陈江风一、从"中华第一龙"谈起七、八十年代以来,河南大学中文系师生的中原神话调查,在张振犁先生锲而不舍的努力下,获得了大量第一手材料,取得了令人信服的成就。河南地处中原,得天独厚,她是国家版图的心脏,民族文化... 相似文献
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1944年的滇西抗日反攻作战,主要战场大致集中在松山、腾冲、龙陵三处.这是当时日军第五十六师团在滇西三角防御体系的三个支撑点.因为第五十六师团代号为"龙兵团",对于这三地之间的关系,一名在龙陵战场幸存下来的日军主计军官(后勤会计人员)石川颱一,曾在其回忆录中形象地绘图比喻其为"双头龙":松山、腾冲是两个"龙头",龙陵以西沿滇缅公路延伸到芒市、遮放、畹町,为"龙身". 相似文献
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我就县志初稿中的卫生专章,谈三点看法。 一、卫生专章反映卫生事业的全貌,不能脱离时代这条主线。 轮台县卫生事业建国后才起步。其发展并非直线上升,而是和国内的政治形势相牵连的。大致可分为三个阶段。从建国初期到1957年,是稳步发展阶段(1958年卫生战线也搞大跃进,5天培训一批医生就分到卫生院看病,这不是什么发展,是违反科学的盲 相似文献
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对于初中英语阅读教学,新课程标准提倡的任务型教学模式倡导体验参与,主要是让学生在英语课堂上"有事可做""有话可说",但是如何指导学生的"做"与"说",经过本人多年的教学实践和探究,认为应该从三个阶段即pre-reading,during-reading,after-reading来研究,而第三阶段对教师的教学设计会起到关键的作用。 相似文献