论如何提高初中语文作文教学地有效性

在初中语文新课程标准的施行过程中,我们发现发现课程标准对初中语文地写作教学做出了很大地调整,这就要求初中语文老师努力改变作文教学的思维与方法,在作文教学过程中培养学生地创造力以及写作兴趣,使学生地写作资料得以不断丰富,从而把作文的课程教学引入更高地境界,进而使得学生语文综合素质不断地提高,最终实现初中语文作文教学地有效性。     

如何提高初中语文写作能力

初中作文教学初中语文教学的一个重要组成部分。作文教学的成绩直接影响着学生的学习成绩的好坏,也是衡景教师教学成败的一个重要标准。因此,培养学生的写作兴趣,提高作文教学质量,是作文教学中不容忽视的一环。     

初中语文记叙文写作教学策略研究

作文教学是语文教学的重要环节,记叙文写作则是作文教学的重要文体形式。如今,新课改对语文教学提出了更高的要求,这就要求语文教师在作文教学中进一步强化记叙文写作教学,以提高学生写作水平和语文素养。笔者结合自己多年的教学经验,就初中语文记叙文写作教学策略进行了探讨、研究,以期能对初中语文作文教学有所帮助。     

初中作文教学的探索与实践

大家知道,语文教学是教学中的“老大难”,而作文教学是初中语文教学中的难中之难。上作文课,教师没谱,学生头痛。要改变作文教学这一现状,实现培养学生既会作文,又会“做人”的终极目的。     

农村初中作文教学策略初探

作文教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分,占据着语文教学的“半壁江山”。作文倍受广大学生、教师、家长的重视,作文教学也成为语文教学的重头戏。笔者认为当前初中语文作文教学现状不容乐观,需要结合农村实际,合理开发教学资源,培养学生学习兴趣,提高写作热情。     

教育信息化背景下初中作文教学策略研究

当前,初中语文作文教学日益严峻,为了增强学生对作文的学习兴趣,教师必须对现有的教学方法进行改进。为了更好地达到这个目的,教师要对数字时代带来的网络素材资源进行充分利用,借助网络查找、搜集教学中的资料及信息,拓展现有的教学资源,拓宽自己的视野,进而满足学生不断发展的实际需求。本文对初中语文作文教学的难点进行了分析,并提出了具体的教学措施。     

浅谈学生写作能力的培养

本论文探讨初中语文作文教学。根据自己实际的语文教学经验培养学生写作能力。     

初中语文作文教学困境与对策

为了提高学生作文水平,提升学生语文综合素养,初中语文教师应当明确目前作文教学所面临的困境,针对困境采取多样有效的对策,将阅读教学与写作教学结合起来,提高学生的阅读迁移能力和写作实践能力,实现作文课堂的最优化教学。     

浅谈初中作文的批改与讲评

初中作文的批改与讲评一直是初中语文教学的重点,也是难点,尤其是在现在中考作文点60分的情境下,大有一篇作文,半壁江山的意味了,下面我就谈谈我对初中作文的批改与讲评的一点看法。一、作文的批改作文批改,是提高学生写作能力的重要环节。初次写作的过程,只是把学生现有的作文水平表现出来的过程。只有在作文批改的过程中,实现学生写作能力的提升,我们才算实现了作文教学的目标。作文批改应以教师为主导,充分发挥学生的     

初中语文作文教学

初中语文之作文教学,占据着语文教学的“半壁江山”,但就作文教学的现状和中学生的写作水平来说,还是不尽如人意。在作文教学中,如何才能有效地培养学生的创新能力,让学生“见人所未见,发人所未发”,写出“人人心中有,个个笔下无”的习作,这是时代对语文教师提出的重要课题。     

关于初中语文写作教学的探讨

作文是语文教学中一个重要组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力。本文笔者根据自己多年的实践经验,对初中语文写作教学进行了探讨。     

初中语文生活化作文教学研究

现代化教育体系中,初中语文生活化作文教学,引起了热烈的探讨。语文与生活存在密切的关联,作文则是具体的训练和表达模式。初中阶段的学习,具有非常明显的基础作用,应坚持让学生对生活素材、生活感悟进行良好的融合,从而在文章的生动性、批判性、描述性等方面有所提升。但是,部分初中语文生活化作文教学过程中,没有从正确路线出发,按照经验化手段操作,导致教学体系混乱。文章就此展开讨论,并提出合理化建议。     

初中作文有效教学之我见

“有效教学”是充分利用各种教学设施,采取恰当的的教学策略,最大限度的提高教学效率为终极目的的一种新的教学思想,作为初中语文作文教学来讲,更应从有效教学的理念出发,以促进学生的发展为根本,并能把有效教学的理论与作文教学紧密联系,从而探索出作文有效教学的成功经验,这是当前语文老师所面临的又一新的课题。     

浅谈新课改下初中作文教学

在新课程改革中,写作水平的提高,作文成绩的好坏,直接影响初中学生语文素质和语文成绩。新课改下初中作文在整个初中教学中具有十分重要的地位,但多数学生都不喜欢作文。要么不完成作文,要么抄袭范文敷衍了事。当前初中语文作文教学面临着效果差,效率低的困境。本文旨在探索一种在新课改下新的作文教学形式,希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情,在快乐的情感体验中,完成培养学生表情达意能力的目标,加强学生作文的交流和评析,提高初中学生语文素质和语文成绩。     

浅论“如何提高初中作文教学效率”

一直以来,作文是令老师和学生头疼的事。我通过多种方式,查找许多资料,进行了专门研究。认为,当前初中写作教学主要存在以下几个问题,这些问题是影响写作教学效果提高,完成教学目标的关键问题。一、教材系统性不强目前,很多初中语文教材都不能确定出作文训练的科学序列。虽然有不少老师自己摸索出一些值得借鉴的规律,但严密与否不可知,可操作性如何也不好讲。二、作文教学方法陈旧中学作文教学存在两种不良倾向:一是八股式教学。为单纯应付考试,教师规定许多条条框框。学生作文一般都是三段式,记叙文开篇点题,叙述经过,结     

作文教学点滴谈

长期以来,学生怕写作文,不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理,把作文当成一个包袱,消极应付。这种心理,严重影响了作文成绩的提高。作文教学是中学语文教学的难点之一。针对目前中学作文教学中存在的一些偏向,要培养学生作文兴趣、调动作文的积极性,兴趣是最好的教师。任何一件事,先要愿做,有兴趣做,才可能积极去做和认真去做。因此,要提高学生的作文成绩先要从培养作文兴趣,激发作文动机人手,需要是动机的源泉,使作文真正成为学生的一种乐趣。反之,如果学生缺乏这种作文的心理需要,心理欲望,再好的指导方法也难以收到满意的效果。     

小学语文三年级起步作文指导方法初探

在小学与问教学中,作为教学是重要的组成部分,也是教学中的难点。小学三年级是学生学习作文的起步阶段,由于在这之前没有接触过任何与作文相关的知识,因此增加了作文学习的难度。与一、二年级时的看图说话不同,三年级起步作文需要应用文字与段落形成能够表达思想的作文。因此,教师需要对其进行针对性的指导,帮助学生更好的掌握作文写作技巧。本文将对小学语文作文教学中存在的问题进行分析,探讨三年级起步作文指导方法。     

浅谈农村初中语文口语交际教学

农村初中语文口语交际教学中,要确立学生主体地位,通过口语交际课、三分钟演讲、阅读教学、作文训练、生活实践等途径,并结合学生实际实施训练,让学生敢说、想说、善说、多说,循序渐进地提高学生口语交际能力。     

民族地区小学语文写作教学策略

<正>随着新课程改革的深入,全国各地教育教学取得了显著成效。但是,因为边远民族地区经济发展平均水平低,教学基础薄弱等,所以其在教育教学上仍有一些问题。在语言教学方面,民族地区普遍存在会话障碍、留守儿童得不到照顾等,影响了语言教学的效果。其中,作文是对学生综合能力的考查。本文针对学生在选题作文教学过程中遇到的问题进行分析研究,以提高边远民族地区小学的选题作文教学水平,提升学生的创作能力。中国幅员辽阔,不同地区经济发展水平不一,     

试析小学作文教学存在的问题以及对策

小学作文教学是语文教学的重要环节,在语文教学中作文教学既是一个重点又是一个难点,存在的问题也相当多,下面笔者就小学作文教学中的三个问题及其对策与大家探讨。问题一：作文没有具体的事,只是一味的大话、空话、套话。作文中词语困乏,大部分用的是日常口语,苍白无力,句子没有使用任何一种修辞手法,文章没有一点文彩。造成以上问题,主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。诸如：作文脱离生活,学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车,作文成了无源之水;教师包办,从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改,教师一人包揽,学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖,完全剥夺了学生习作的自主权。对策：注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。